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想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人就不可能有创造发明，不可能有任何预见。要提高学生的创新素质，必须发展他们的想象力。想象是在客观事物的影响下，在语言的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。想象在学生的学习中起着重要的作用，学生在阅读和作文的过程中都需要借助想象，学生作文尤其需要有丰富的想象。因此，作文教学是发展学生想象力的重要途径之一，作文教学从一起步就应十分重视培养学生的想象力。
一、提供观察材料，给学生留有创造余地
观察图画和实物作文符合小学生无意想象和再造想象占优势的特点，有助于培养他们想象的有意性和目的性。但若每一次训练都是呆板地再现材料，创造想象则难以增长。如果教学设计时在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们作文的兴趣，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
我曾设计了看图作文《小蝌蚪》，共四幅图，首尾是两幅空白图，中间两幅图是小蝌蚪在玻璃瓶里的演变过程。中间的两幅画，学生只需模仿《小蝌蚪找妈妈》的有关语句便可以完成，作文内容大同小异。但首尾的空白图卻引发了他们对蝌蚪来历和未来命运的思索，必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。面对首图的空白，学生会想，瓶子里的小蝌蚪是从哪里来的呢？空白图引发了学生的想象，他们将结尾想象得很丰富：有的学生想象瓶里的小蝌蚪一天天长大了，但还没有等它们长成小青蛙就先后都死光了；还有的学生想象小蝌蚪被放回了大自然，说它们长大了，找到了自己的妈妈，和妈妈一起捉虫子；也有的说它们回到了大自然以后，不能适应风天雨地，都死掉了。学生的想象极富个性，因而产生强烈表达愿望，作文此时成了真正意义上的表达需要，是一种想象的快乐，想象的创造性也在快乐中增长。
二、借助音乐、绘画等形式丰富学生的表象，拓宽想象的创造天地
音乐和绘画可以唤醒学生脑中那些曾感知过的而当时不在眼前的事物的形象。因此，借助音乐和绘画等艺术语言可以丰富学生的表象，而这些表象的结合和改造能在学生的头脑中创造出新的形象。
可以选择充满学生情趣又具有较强情节性音乐在作文课上播放，请学生闭目欣赏，在教师的引导下，把从音乐中听到的、“看到”的、感受到的按一定顺序写下来。我曾给三年级的学生上过《草原骏马》一课。我从《十二生肖》音乐磁带中选了一支圆号演奏的曲子，音乐表现的是草原骏马奔驰的场面。在课堂上，我播放第一遍后问学生“看到”了什么，他们都说看到了草原，看到了骏马，也有的说看到蓝天和白云；播放第二遍后，有的学生说看到了小溪，看到了山坡，还有的说看到了穿蒙古袍的牧民；播放第三遍之前，我提示学生们注意音乐节奏的变化，播放后，学生们说看到骏马由远而近跑来，又渐渐远去。每播放完一次，学生边说我边板书，播完三遍之后，和学生一起将板书按乐曲表现的情节变化的顺序加以条理，然后，请学生在这支曲子的伴奏下开始作文。音乐语言内涵的丰富性和不确定性，使每个学生的想象具有了更强的独立性，作文也就有了属于每个学生自己的那份感受。
学生最喜欢用绘画表现他们丰富的想象。让学生先绘画再写话，他们用文字或描述画面，或补充画面，或对画面作出某些说明，画与话相辅相成，这其中必定会不断融入学生新的想象和创造。我曾为三年级的学生设计了《大树和小鸟》一课，上课时先在黑板上出示大树和小鸟的图，请学生说说自然界中的大树和小鸟有什么关系，再请学生们根据这种关系想象绘画，对绘画的水平不做要求，能表达意思即可。在音乐的伴奏下学生边想象边绘画，画出了不少有独特意境的想象画。有个学生画了两个星球，其中一个是地球，另一个是无名星球，一只小鸟正从地球飞向无名星球。10分钟以后，我请学生们展示自己的画，并讲解图意，这位学生说：“……地球上的树被人们砍伐光了，小鸟失去了自己的家园，只好伤心地飞向别的星球……”学生绘画虽然占去了教学时间，但却激活了他们的想象，收到了语言启发所无法代替的效果，使他们的作文充满了创造想象。
听音乐作文和绘图作文中的想象有再造也有创造，在这艺术语言营造的想象中，创造的天地是广阔的。
三、利用抽象图形发散思维，激发学生的创造想象
处于作文起步阶段的学生的想象具有直观性、片面性、模仿性的特点，为其提供的观察材料越具体、越完整、越详实，他们的这些特点往往表现得越明显，有时甚至强化了他们的这些特点。
换个方式，为他们提供一些抽象的图形，他们的创造想象反而会被激活，因为他们必须在原有的图形上进行创造才可能有新的形象产生。比如一个长方形，学生们有的把它想象成一块桌布，使它有了色彩；有的把它想象成一台收录机，使它有了声音；有的把它想象成一块麦田，使它有了生命，有的把它想象成游泳池，使它有了竞争的激烈场景……在教师的引导和学生的相互影响下，新的形象一步步丰富起来，于是，学生的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。
由抽象的图形，到生动画面的产生，到一篇小文的写作成功，是创造想象不断发展的过程。
四、积极开展课外观察、想象活动，助想象的创造性不断生长
结合作文训练，设计并组织学生的观察、想象活动，让他们在活动中去认识社会、亲近自然，并通过作文表现生活，可以促进学生的创造想象不断生长。
教师在活动中要引导学生用心灵去感受，努力挖掘他们创造想象的潜能。我曾设计四季的观察活动，让低年级的学生去“倾听”大自然的“歌声”，让中年级的学生去和大自然“对话”。这就使学生不仅用眼看、用耳听、用鼻闻、用手摸，而且用全部身心去体验，去和大自然沟通。我引导学生开展了与冬爷爷“对话”的活动。这一年冬天很暖，我设计的《冬趣》作文片断的教学，学生始终没有机会去写，于是我就启发学生给冬爷爷写信，表达盼冬的急切心情。就在启发学生写信的第二周的同一天，一场大雪从天而降，学生喜出望外，于是我便组织学生赏雪，一边指导他们观察，一边引导他们想象。不只一个学生在作文中写下了类似的话：一定是冬爷爷收到了我们上周写给他的信，知道我们盼冬心切，今天一场大雪从天而降。有的学生还把这场雪说成是“冬爷爷送给我们的礼物”。有一位学生描写从楼上看到操场洁白的地面上跑着身穿五颜六色羽绒服的同学，写得非常精彩——“同学们是大地上的五彩云”，这句子多么生动呀！是大自然给了他们如此美妙的灵感！
积极开展观察、想象活动，学生在与大自然的沟通过程中，他们想象的创造性迅速提高，他们笔下的自然也会因此而有灵性。
续写故事、编写童话都是富有创造性的想象活动。学生写的故事免不了幼稚，免不了缺乏逻辑，更难摆脱模仿的痕迹，但融入了学生鲜活的思想，表现了真实的童心、童趣、童真，这毕竟是他们自己的创造。我们每一位教师都要尊重学生的想象，以一颗童心去理解学生的想象，欣赏他们的想象；并注意以巧妙的方式，在润物细无声中引导学生的想象向着更加合理、更加现实、更富于创造的境界发展。
一、提供观察材料，给学生留有创造余地
观察图画和实物作文符合小学生无意想象和再造想象占优势的特点，有助于培养他们想象的有意性和目的性。但若每一次训练都是呆板地再现材料，创造想象则难以增长。如果教学设计时在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们作文的兴趣，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
我曾设计了看图作文《小蝌蚪》，共四幅图，首尾是两幅空白图，中间两幅图是小蝌蚪在玻璃瓶里的演变过程。中间的两幅画，学生只需模仿《小蝌蚪找妈妈》的有关语句便可以完成，作文内容大同小异。但首尾的空白图卻引发了他们对蝌蚪来历和未来命运的思索，必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。面对首图的空白，学生会想，瓶子里的小蝌蚪是从哪里来的呢？空白图引发了学生的想象，他们将结尾想象得很丰富：有的学生想象瓶里的小蝌蚪一天天长大了，但还没有等它们长成小青蛙就先后都死光了；还有的学生想象小蝌蚪被放回了大自然，说它们长大了，找到了自己的妈妈，和妈妈一起捉虫子；也有的说它们回到了大自然以后，不能适应风天雨地，都死掉了。学生的想象极富个性，因而产生强烈表达愿望，作文此时成了真正意义上的表达需要，是一种想象的快乐，想象的创造性也在快乐中增长。
二、借助音乐、绘画等形式丰富学生的表象，拓宽想象的创造天地
音乐和绘画可以唤醒学生脑中那些曾感知过的而当时不在眼前的事物的形象。因此，借助音乐和绘画等艺术语言可以丰富学生的表象，而这些表象的结合和改造能在学生的头脑中创造出新的形象。
可以选择充满学生情趣又具有较强情节性音乐在作文课上播放，请学生闭目欣赏，在教师的引导下，把从音乐中听到的、“看到”的、感受到的按一定顺序写下来。我曾给三年级的学生上过《草原骏马》一课。我从《十二生肖》音乐磁带中选了一支圆号演奏的曲子，音乐表现的是草原骏马奔驰的场面。在课堂上，我播放第一遍后问学生“看到”了什么，他们都说看到了草原，看到了骏马，也有的说看到蓝天和白云；播放第二遍后，有的学生说看到了小溪，看到了山坡，还有的说看到了穿蒙古袍的牧民；播放第三遍之前，我提示学生们注意音乐节奏的变化，播放后，学生们说看到骏马由远而近跑来，又渐渐远去。每播放完一次，学生边说我边板书，播完三遍之后，和学生一起将板书按乐曲表现的情节变化的顺序加以条理，然后，请学生在这支曲子的伴奏下开始作文。音乐语言内涵的丰富性和不确定性，使每个学生的想象具有了更强的独立性，作文也就有了属于每个学生自己的那份感受。
学生最喜欢用绘画表现他们丰富的想象。让学生先绘画再写话，他们用文字或描述画面，或补充画面，或对画面作出某些说明，画与话相辅相成，这其中必定会不断融入学生新的想象和创造。我曾为三年级的学生设计了《大树和小鸟》一课，上课时先在黑板上出示大树和小鸟的图，请学生说说自然界中的大树和小鸟有什么关系，再请学生们根据这种关系想象绘画，对绘画的水平不做要求，能表达意思即可。在音乐的伴奏下学生边想象边绘画，画出了不少有独特意境的想象画。有个学生画了两个星球，其中一个是地球，另一个是无名星球，一只小鸟正从地球飞向无名星球。10分钟以后，我请学生们展示自己的画，并讲解图意，这位学生说：“……地球上的树被人们砍伐光了，小鸟失去了自己的家园，只好伤心地飞向别的星球……”学生绘画虽然占去了教学时间，但却激活了他们的想象，收到了语言启发所无法代替的效果，使他们的作文充满了创造想象。
听音乐作文和绘图作文中的想象有再造也有创造，在这艺术语言营造的想象中，创造的天地是广阔的。
三、利用抽象图形发散思维，激发学生的创造想象
处于作文起步阶段的学生的想象具有直观性、片面性、模仿性的特点，为其提供的观察材料越具体、越完整、越详实，他们的这些特点往往表现得越明显，有时甚至强化了他们的这些特点。
换个方式，为他们提供一些抽象的图形，他们的创造想象反而会被激活，因为他们必须在原有的图形上进行创造才可能有新的形象产生。比如一个长方形，学生们有的把它想象成一块桌布，使它有了色彩；有的把它想象成一台收录机，使它有了声音；有的把它想象成一块麦田，使它有了生命，有的把它想象成游泳池，使它有了竞争的激烈场景……在教师的引导和学生的相互影响下，新的形象一步步丰富起来，于是，学生的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。
由抽象的图形，到生动画面的产生，到一篇小文的写作成功，是创造想象不断发展的过程。
四、积极开展课外观察、想象活动，助想象的创造性不断生长
结合作文训练，设计并组织学生的观察、想象活动，让他们在活动中去认识社会、亲近自然，并通过作文表现生活，可以促进学生的创造想象不断生长。
教师在活动中要引导学生用心灵去感受，努力挖掘他们创造想象的潜能。我曾设计四季的观察活动，让低年级的学生去“倾听”大自然的“歌声”，让中年级的学生去和大自然“对话”。这就使学生不仅用眼看、用耳听、用鼻闻、用手摸，而且用全部身心去体验，去和大自然沟通。我引导学生开展了与冬爷爷“对话”的活动。这一年冬天很暖，我设计的《冬趣》作文片断的教学，学生始终没有机会去写，于是我就启发学生给冬爷爷写信，表达盼冬的急切心情。就在启发学生写信的第二周的同一天，一场大雪从天而降，学生喜出望外，于是我便组织学生赏雪，一边指导他们观察，一边引导他们想象。不只一个学生在作文中写下了类似的话：一定是冬爷爷收到了我们上周写给他的信，知道我们盼冬心切，今天一场大雪从天而降。有的学生还把这场雪说成是“冬爷爷送给我们的礼物”。有一位学生描写从楼上看到操场洁白的地面上跑着身穿五颜六色羽绒服的同学，写得非常精彩——“同学们是大地上的五彩云”，这句子多么生动呀！是大自然给了他们如此美妙的灵感！
积极开展观察、想象活动，学生在与大自然的沟通过程中，他们想象的创造性迅速提高，他们笔下的自然也会因此而有灵性。
续写故事、编写童话都是富有创造性的想象活动。学生写的故事免不了幼稚，免不了缺乏逻辑，更难摆脱模仿的痕迹，但融入了学生鲜活的思想，表现了真实的童心、童趣、童真，这毕竟是他们自己的创造。我们每一位教师都要尊重学生的想象，以一颗童心去理解学生的想象，欣赏他们的想象；并注意以巧妙的方式，在润物细无声中引导学生的想象向着更加合理、更加现实、更富于创造的境界发展。