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【摘 要】体验式教学是什么？ 这种教学方式产生于20世纪70年代的美国，所获得的教学经验是建立在人的生命发展，对生命的尊重、生命的关怀、生命的扩展和生命的完善之上的，具有很高的生命价值和重要性。
【关键词】农村小学;语文教学;体验式教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0127-02
【Abstract】What is experiential teaching？This method of teaching originated in the United States in the 1970s.The teaching experience gained is based on the development of human life， respect for life， care for life， expansion of life and perfection of life， which has high life value and importance.
【Keywords】Rural primary school; Chinese teaching; Experiential teaching
隨着社会的发展，体验式教学是我国新课程改革的重要组成部分，是农村小学语文教育不可或缺的一部分。体验式教学比较重视培养学生的外在行为活动和内在思维活动，更加完美地诠释了语文课程的实践内涵，语文体验式教学的目标是提升学生的语文素养，更加重视学生在语文学习过程中的实践性。对于体验式教学我有自己的几个观点愿与大家分享：
一、农村教学面临的问题
（一）农村小学语文教学的现状
不同年龄段的学生心智发展水平均有不同，农村学生多为留守儿童，性格普遍比较孤僻、内心脆弱。农村地区通常位于经济衰退的偏远地区，这使小学生很难获得校外书籍，学生能得到的书籍比较少，获得书籍的途径比较狭窄，获得知识的途径有限。因此，多组织校外活动拓宽学生学习范围非常有必要。教师在教学和管理时应从具体心理情况入手，因材施教不能硬性强加。
但事实上，教师对乡村学生了解不多，不能根据学生的心理需求选择合适的教育方式，这就意味着学生不符合教师的教学要求，甚至有严重的叛逆情绪。而且农村地区对语文教师和其他学科的一些教师的培训效率低下，他们普遍无法了解农村小学生的心理特点，无法实现语文与生活的融合，我国农村教育效果不理想的问题日趋明显。同时农村互联网通信技术不发达，信息获取受限。此外，由于学校客观条件的限制，很难组织各种有利于学生汉语学习的趣味活动。
（二）农村小学语文课堂教学氛围沉闷
目前，农村小学生在小学语文课堂学习中趣味不浓，课堂气氛比较枯燥，这是亟待解决的问题之一。语文知识本身就具有很强的知识素养，有些知识点面广意深，也许会超出小学生的理解和认知范畴，会有一定的学习困难。而且，学生受老一辈传统观念的影响过大，不注意学习，所以很容易觉得语文课枯燥乏味，甚至到目前为止据我所知这已经成为小学语文教学的一种常态。农村小学语文教师使用的教学方法比较落后，教学方法比较简单，课堂枯燥，既不利于学生有效掌握知识内容，也不能从根本上促进学生对小学语文课程的兴趣，课堂教学的有效性得不到保证。
二、农村小学语文体验式教学的实施策略
（一）加大对农村教育的投入，对体验式教学充满希望和加强重视
在我国的一些农村地区，交通不便、物资匮乏、经济状况不佳，许多农村家庭的知识接受程度存在差异，他们认为读书和教育是无用的，导致农村教育发展相对落后。社会各界和教育部门应积极解决农村地区生活条件的不足和对教育重视不够的严重危机，支持和加大农村基础教育投入，给学生提供可使用的基本硬件设施。现在国家注重对农村基础教育的投入，为更好开展农村小学语文体验式教学提供了有利的条件。要想在农村小学更好地开展体验式教育，离不开国家和教育部门的支持，国家应大力投资支持硬实力和软实力教育设备，学校要逐步取消旧的、落后的教学方法，利用现代教育资源和日益有效的学习机会;教育部门还应为农村小学的语文教师提供统一的培训。
（二）创设教学情境，突出学习主体
在教学中，教师通过一些活动和游戏提高学生的学习兴趣。由于农村经济相对落后，学生的知识面比较浅薄。我们可以利用一篇文章、一部小说制作一个语言对话情境，让学生身临其境，更加深入学习和了解。每个学生对同一篇文章有不同的看法，因此，教师应充分重视学生的学习体验，尊重学生的学习方式，突出学生学习语文的主体性。教师应在这一过程中发挥主导作用，在课堂上提问质疑时，要体现出学生的主体性，注重学生的情感和学习体验，加强对学生发现和解决问题能力的培养。在特定情况下，它往往能为学生提供更好的体验，因此体验设施需要教师处理相关情况。在学生的学习过程中，在他人的帮助下，在有限的情况下，借助相关的学习材料，可以提升学生学习的思维能力。教师作为新式教育的发起人，有效地提高了学生的主动性。
（三）诵读增加，让学生体验到语文的魅力
学生可以阅读课文从中体会到课文的情感。传统的语文教学方法重视阅读过程，可以作为新课程改革的一部分，以学生为主体的教学模式，体现了自主阅读的重要性，学生可以体会阅读过程所带来的文本的建构和文本的丰富情感。通过阅读对知识的理解学生可以不自觉地认识到真相，即学生根据自身经验所取得的教育效果。
（四）重视经历，铭记每一个瞬间
经验表明，学生在体验过程中学习知识，使他们能在情境中体验人物的情感，并根据自己的经验学习文化知识。体验式教学可以分为两种类型：一种是在实践中通过亲身体验和实践措施实现的;另一种是在小学生的心理体验中，能理解他人的实际感受，这就是为什么在小学教育中，我们必须注意两个方面的问题和个人经历。通过创设良好的学习情境，学生在参与活动的过程中会有一种独一无二的亲身体验，带给学生满足感。以文学作品为例，在欣赏过程中，教师从学生的角度、从作者的角度或作品中评价人物的角度，要求学生共同体验不同的心理角色，达到体验式教学的效果。在这个过程中，学生会对作品中的人物有一种认同感，能更好地理解文学作品，获得更多相关的知识和经验。 三、農村小学语文体验式教学的作用
（一）有利于培养学生的人际交往能力
人是一种社会动物，良好的人际交往能力对每个人来说都非常重要，而农村学生普遍比较内向，不喜欢与人交流，这对他们今后进入城市和社会生活非常不利。因此，教师有必要以积极的情感倾向与他人互动，为学生提供切实可行的互动方式。在课堂上，我让大部分的学生在与教师和学生讨论的同时互相交流。我把学生分为不同的小组，在同一张桌子上相互学习，并组织有必要的探讨交流环节，发挥小组学习的优势，让学生在小组中大胆说出自己的想法，让他们在交流中学会聆听对方的声音，在聆听中，发现并学习对方的优点，互补对方的不足，彼此赏识和协助，形成统一的意见和课堂讨论。
此外，语文学习的体验还可以通过激励学生参加课外实践活动获得，增加与不同的成年人接触的机会，在这样的活动中，培养了人与人之间交流的能力是自然而然的。
（二）加强师生间的良性互动
在传统教学中，教师往往处于主导地位，学生的主体地位总是被忽视，接受知识比较被动，对于学生思维习惯的养成是存在缺陷的。在农村小学开设语文课，将被动接受知识转化为主动接受知识，有利于教师主动引导学生，自主合作学习等有效的学习方式，能激起学生对知识的渴求，学会主动提出问题。研究发现，学生多与教师沟通，对于提升解决问题的能力有很大的作用，有利于形成自己的知识框架。与制度相适应，与新课程改革的要求相吻合，注重提升学生的主体性地位，提高学生学习的主观能动性。在与教师不断沟通，师生关系融洽之后，他们会更加认真、积极地学习这门课程。
四、结语
体验式教学对于发展落后的地区是一方良药，也是乡村学生了解世界、体验世界的一种方式。农村小学语文教师要努力提高自身素养、提升自身知识水平，要想在严酷的地理位置中创造一个更加有效的教育环境，为学生创造一个轻松开放的学习氛围，就要把教师和学生融为一体，相互鼓励，共同进步。
参考文献：
[1]沈建.体验性：学生主体参与的一个重要维度[J].中国教育学刊，2001（04）.
[2]王银霞.浅谈农村小学语文教学的改进思路[J].当代教育，2009（01）.
作者简介：赵翠翠（1989-），女， 汉族，甘肃庆阳人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。
（责编 杨 菲）
【关键词】农村小学;语文教学;体验式教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0127-02
【Abstract】What is experiential teaching？This method of teaching originated in the United States in the 1970s.The teaching experience gained is based on the development of human life， respect for life， care for life， expansion of life and perfection of life， which has high life value and importance.
【Keywords】Rural primary school; Chinese teaching; Experiential teaching
隨着社会的发展，体验式教学是我国新课程改革的重要组成部分，是农村小学语文教育不可或缺的一部分。体验式教学比较重视培养学生的外在行为活动和内在思维活动，更加完美地诠释了语文课程的实践内涵，语文体验式教学的目标是提升学生的语文素养，更加重视学生在语文学习过程中的实践性。对于体验式教学我有自己的几个观点愿与大家分享：
一、农村教学面临的问题
（一）农村小学语文教学的现状
不同年龄段的学生心智发展水平均有不同，农村学生多为留守儿童，性格普遍比较孤僻、内心脆弱。农村地区通常位于经济衰退的偏远地区，这使小学生很难获得校外书籍，学生能得到的书籍比较少，获得书籍的途径比较狭窄，获得知识的途径有限。因此，多组织校外活动拓宽学生学习范围非常有必要。教师在教学和管理时应从具体心理情况入手，因材施教不能硬性强加。
但事实上，教师对乡村学生了解不多，不能根据学生的心理需求选择合适的教育方式，这就意味着学生不符合教师的教学要求，甚至有严重的叛逆情绪。而且农村地区对语文教师和其他学科的一些教师的培训效率低下，他们普遍无法了解农村小学生的心理特点，无法实现语文与生活的融合，我国农村教育效果不理想的问题日趋明显。同时农村互联网通信技术不发达，信息获取受限。此外，由于学校客观条件的限制，很难组织各种有利于学生汉语学习的趣味活动。
（二）农村小学语文课堂教学氛围沉闷
目前，农村小学生在小学语文课堂学习中趣味不浓，课堂气氛比较枯燥，这是亟待解决的问题之一。语文知识本身就具有很强的知识素养，有些知识点面广意深，也许会超出小学生的理解和认知范畴，会有一定的学习困难。而且，学生受老一辈传统观念的影响过大，不注意学习，所以很容易觉得语文课枯燥乏味，甚至到目前为止据我所知这已经成为小学语文教学的一种常态。农村小学语文教师使用的教学方法比较落后，教学方法比较简单，课堂枯燥，既不利于学生有效掌握知识内容，也不能从根本上促进学生对小学语文课程的兴趣，课堂教学的有效性得不到保证。
二、农村小学语文体验式教学的实施策略
（一）加大对农村教育的投入，对体验式教学充满希望和加强重视
在我国的一些农村地区，交通不便、物资匮乏、经济状况不佳，许多农村家庭的知识接受程度存在差异，他们认为读书和教育是无用的，导致农村教育发展相对落后。社会各界和教育部门应积极解决农村地区生活条件的不足和对教育重视不够的严重危机，支持和加大农村基础教育投入，给学生提供可使用的基本硬件设施。现在国家注重对农村基础教育的投入，为更好开展农村小学语文体验式教学提供了有利的条件。要想在农村小学更好地开展体验式教育，离不开国家和教育部门的支持，国家应大力投资支持硬实力和软实力教育设备，学校要逐步取消旧的、落后的教学方法，利用现代教育资源和日益有效的学习机会;教育部门还应为农村小学的语文教师提供统一的培训。
（二）创设教学情境，突出学习主体
在教学中，教师通过一些活动和游戏提高学生的学习兴趣。由于农村经济相对落后，学生的知识面比较浅薄。我们可以利用一篇文章、一部小说制作一个语言对话情境，让学生身临其境，更加深入学习和了解。每个学生对同一篇文章有不同的看法，因此，教师应充分重视学生的学习体验，尊重学生的学习方式，突出学生学习语文的主体性。教师应在这一过程中发挥主导作用，在课堂上提问质疑时，要体现出学生的主体性，注重学生的情感和学习体验，加强对学生发现和解决问题能力的培养。在特定情况下，它往往能为学生提供更好的体验，因此体验设施需要教师处理相关情况。在学生的学习过程中，在他人的帮助下，在有限的情况下，借助相关的学习材料，可以提升学生学习的思维能力。教师作为新式教育的发起人，有效地提高了学生的主动性。
（三）诵读增加，让学生体验到语文的魅力
学生可以阅读课文从中体会到课文的情感。传统的语文教学方法重视阅读过程，可以作为新课程改革的一部分，以学生为主体的教学模式，体现了自主阅读的重要性，学生可以体会阅读过程所带来的文本的建构和文本的丰富情感。通过阅读对知识的理解学生可以不自觉地认识到真相，即学生根据自身经验所取得的教育效果。
（四）重视经历，铭记每一个瞬间
经验表明，学生在体验过程中学习知识，使他们能在情境中体验人物的情感，并根据自己的经验学习文化知识。体验式教学可以分为两种类型：一种是在实践中通过亲身体验和实践措施实现的;另一种是在小学生的心理体验中，能理解他人的实际感受，这就是为什么在小学教育中，我们必须注意两个方面的问题和个人经历。通过创设良好的学习情境，学生在参与活动的过程中会有一种独一无二的亲身体验，带给学生满足感。以文学作品为例，在欣赏过程中，教师从学生的角度、从作者的角度或作品中评价人物的角度，要求学生共同体验不同的心理角色，达到体验式教学的效果。在这个过程中，学生会对作品中的人物有一种认同感，能更好地理解文学作品，获得更多相关的知识和经验。 三、農村小学语文体验式教学的作用
（一）有利于培养学生的人际交往能力
人是一种社会动物，良好的人际交往能力对每个人来说都非常重要，而农村学生普遍比较内向，不喜欢与人交流，这对他们今后进入城市和社会生活非常不利。因此，教师有必要以积极的情感倾向与他人互动，为学生提供切实可行的互动方式。在课堂上，我让大部分的学生在与教师和学生讨论的同时互相交流。我把学生分为不同的小组，在同一张桌子上相互学习，并组织有必要的探讨交流环节，发挥小组学习的优势，让学生在小组中大胆说出自己的想法，让他们在交流中学会聆听对方的声音，在聆听中，发现并学习对方的优点，互补对方的不足，彼此赏识和协助，形成统一的意见和课堂讨论。
此外，语文学习的体验还可以通过激励学生参加课外实践活动获得，增加与不同的成年人接触的机会，在这样的活动中，培养了人与人之间交流的能力是自然而然的。
（二）加强师生间的良性互动
在传统教学中，教师往往处于主导地位，学生的主体地位总是被忽视，接受知识比较被动，对于学生思维习惯的养成是存在缺陷的。在农村小学开设语文课，将被动接受知识转化为主动接受知识，有利于教师主动引导学生，自主合作学习等有效的学习方式，能激起学生对知识的渴求，学会主动提出问题。研究发现，学生多与教师沟通，对于提升解决问题的能力有很大的作用，有利于形成自己的知识框架。与制度相适应，与新课程改革的要求相吻合，注重提升学生的主体性地位，提高学生学习的主观能动性。在与教师不断沟通，师生关系融洽之后，他们会更加认真、积极地学习这门课程。
四、结语
体验式教学对于发展落后的地区是一方良药，也是乡村学生了解世界、体验世界的一种方式。农村小学语文教师要努力提高自身素养、提升自身知识水平，要想在严酷的地理位置中创造一个更加有效的教育环境，为学生创造一个轻松开放的学习氛围，就要把教师和学生融为一体，相互鼓励，共同进步。
参考文献：
[1]沈建.体验性：学生主体参与的一个重要维度[J].中国教育学刊，2001（04）.
[2]王银霞.浅谈农村小学语文教学的改进思路[J].当代教育，2009（01）.
作者简介：赵翠翠（1989-），女， 汉族，甘肃庆阳人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。
（责编 杨 菲）