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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在“教学建议”中认为，注重对学生学习策略的指导，不仅能够帮助学生学习英语，还能够让学生学会怎样学习。在小学英语教学中，注重培养小学生的英语学习兴趣，鼓励学生在交际中学会使用英语，能够有助于增强学生的学习情感体验，促进他们英语基础知识和基本技能的生成发展。笔者以为，注重对学生英语学习交际策略的指导，能够让学生在彼此交际运用的过程中，不断地增强他们英语学习的主动性和积极性，提高他们的学习激情和兴趣。这种交际策略的指导运用，还能够有助于培养学生的听、说、读等语言运用技能。
一、鼓励学生朗读对话，互相表达
现行的《牛津小学英语》（Fun with English）在教材的编排上，从视、听、说入手，注重听说训练，着重训练学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。教学内容更贴近学生的生活和学习实际，让学生在具有一定真实性的语言情境中进行表达和运用英语。这就要求学生在学习的过程中紧扣教材文本要求，互相表达，以此来提高他们的语言表达能力。
在每一个单元的教学中，往往都有“Listen，read and say”等学习内容。这些学习内容在一定的插图引导下往往能够充分展现所学习的主题，为学生的学习提供了一定的情境引导。这就要求教师在教学中，围绕阅读和表达的基本要求，鼓励学生大声朗读对话，这样学生在朗读的过程中不仅能够加深对语言的认识，充分感知英语，还能够形成正确的学习思维和语言感知。同时，通过积累一定的表达思维，能够在同桌之间的互相表达过程中不断地促进知识和技能的内化生成。
例如，在《牛津小学英语》6B Unit 1 “Who is Younger?”的“Listen，read and say”教学中，笔者为了培养学生的语言交际策略，采用了如下的教学方法：①学生先自主朗读对话，以此来帮助他们了解对话的大意；②要求学生在此基础上能够进行同桌对话，分别扮演Ben和Jack进行对话；③建议学生仿造对话表达的示例，进行互相对话练习，提高他们的语言表达能力。
二、鼓励学生模仿交流，增强体验
真实的语言学习环境能够激发学生的语言表达欲望，增强他们学习的内驱动力。因此，在教学过程中，建议学生按照文本中的教学要求模仿表达交流，不仅能够帮助学生加深对文本的理解感悟，还能够让学生在交流的过程中增强学习体验，积累丰富的语言表达运用技能。
笔者以为，鼓励学生模仿交流，增强体验，以下几方面不可忽视：①选好话题，让学生觉得有话可说，为他们的语言表达交流奠定基础；②注重发挥教师的主导示范作用，让学生能够在正确的引导下提高语言表达运用能力；③发挥好学生的丰富想象力，鼓励学生在依据文本内容的前提下进行自由的表达交流，帮助他们提高语言运用思维的正确性；④尊重小学生的语言表达成果，让他们能够在尊重和信任的学习环境中不断发展和提高。
例如，在《牛津小学英语》6A Unit 6“Holidays”的“Listen，read and say”教学中，笔者就圣诞节的庆祝方式和人们彼此之间的交流，作了如下的安排：①要求学生在自主阅读的基础上能够了解：Christmas is on the 25 of December；What do you usually do on …；My favourite…is …；When is ….②建议学生分别扮演对话中的人物进行表达交流。③教师布置思考任务：你最喜欢的节日是什么？人们是怎样庆祝的？④建议学生仿造文本中的例子互相表达交流，以此来巩固学生的语言知识掌握情况。
三、注重师生互动生成，提高技能
在课堂教学中师生的互动生成是必不可少的，它是课堂教学的重要组成部分。正是基于上述认识，笔者以为，注重师生互动生成，一方面，能够缓解教学的紧张氛围，增强学生学习的主动性和积极性；另一方面，能够让学生在交流的过程中及时发现自身存在的不足，以便及时改正。
笔者以为，在注重师生互动生成，培养学生的交际能力过程中，以下几方面不可忽视：①注重创设和谐的学习氛围，让学生能够积极参与课堂表达；②注重学生的语言表达技能训练，鼓励学生在实践活动的过程中不断表现自身的表达才能；③尊重学生的表达发展需要，鼓励学生大胆表达，以此来提高语言表达运用能力。
综上所言，在新课程小学英语教学中，注重对小学生英语学习交际策略的指导，一方面，能够帮助学生全面地认识和理解英语语言，提高他们的学习主观能动性；另一方面，能够让学生在语言交际表达的过程中提高语言运用能力。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 凌应强.小学英语教学中真实交际策略的运用[J].中小学外语教学（小学篇），2007.
[3] 王兴茹.交际策略能力在英语口语教学中的培养及应用[J].考试周刊，2009（43）.
（作者单位：江苏省南通市通州区东射小学）
一、鼓励学生朗读对话，互相表达
现行的《牛津小学英语》（Fun with English）在教材的编排上，从视、听、说入手，注重听说训练，着重训练学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。教学内容更贴近学生的生活和学习实际，让学生在具有一定真实性的语言情境中进行表达和运用英语。这就要求学生在学习的过程中紧扣教材文本要求，互相表达，以此来提高他们的语言表达能力。
在每一个单元的教学中，往往都有“Listen，read and say”等学习内容。这些学习内容在一定的插图引导下往往能够充分展现所学习的主题，为学生的学习提供了一定的情境引导。这就要求教师在教学中，围绕阅读和表达的基本要求，鼓励学生大声朗读对话，这样学生在朗读的过程中不仅能够加深对语言的认识，充分感知英语，还能够形成正确的学习思维和语言感知。同时，通过积累一定的表达思维，能够在同桌之间的互相表达过程中不断地促进知识和技能的内化生成。
例如，在《牛津小学英语》6B Unit 1 “Who is Younger?”的“Listen，read and say”教学中，笔者为了培养学生的语言交际策略，采用了如下的教学方法：①学生先自主朗读对话，以此来帮助他们了解对话的大意；②要求学生在此基础上能够进行同桌对话，分别扮演Ben和Jack进行对话；③建议学生仿造对话表达的示例，进行互相对话练习，提高他们的语言表达能力。
二、鼓励学生模仿交流，增强体验
真实的语言学习环境能够激发学生的语言表达欲望，增强他们学习的内驱动力。因此，在教学过程中，建议学生按照文本中的教学要求模仿表达交流，不仅能够帮助学生加深对文本的理解感悟，还能够让学生在交流的过程中增强学习体验，积累丰富的语言表达运用技能。
笔者以为，鼓励学生模仿交流，增强体验，以下几方面不可忽视：①选好话题，让学生觉得有话可说，为他们的语言表达交流奠定基础；②注重发挥教师的主导示范作用，让学生能够在正确的引导下提高语言表达运用能力；③发挥好学生的丰富想象力，鼓励学生在依据文本内容的前提下进行自由的表达交流，帮助他们提高语言运用思维的正确性；④尊重小学生的语言表达成果，让他们能够在尊重和信任的学习环境中不断发展和提高。
例如，在《牛津小学英语》6A Unit 6“Holidays”的“Listen，read and say”教学中，笔者就圣诞节的庆祝方式和人们彼此之间的交流，作了如下的安排：①要求学生在自主阅读的基础上能够了解：Christmas is on the 25 of December；What do you usually do on …；My favourite…is …；When is ….②建议学生分别扮演对话中的人物进行表达交流。③教师布置思考任务：你最喜欢的节日是什么？人们是怎样庆祝的？④建议学生仿造文本中的例子互相表达交流，以此来巩固学生的语言知识掌握情况。
三、注重师生互动生成，提高技能
在课堂教学中师生的互动生成是必不可少的，它是课堂教学的重要组成部分。正是基于上述认识，笔者以为，注重师生互动生成，一方面，能够缓解教学的紧张氛围，增强学生学习的主动性和积极性；另一方面，能够让学生在交流的过程中及时发现自身存在的不足，以便及时改正。
笔者以为，在注重师生互动生成，培养学生的交际能力过程中，以下几方面不可忽视：①注重创设和谐的学习氛围，让学生能够积极参与课堂表达；②注重学生的语言表达技能训练，鼓励学生在实践活动的过程中不断表现自身的表达才能；③尊重学生的表达发展需要，鼓励学生大胆表达，以此来提高语言表达运用能力。
综上所言，在新课程小学英语教学中，注重对小学生英语学习交际策略的指导，一方面，能够帮助学生全面地认识和理解英语语言，提高他们的学习主观能动性；另一方面，能够让学生在语言交际表达的过程中提高语言运用能力。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 凌应强.小学英语教学中真实交际策略的运用[J].中小学外语教学（小学篇），2007.
[3] 王兴茹.交际策略能力在英语口语教学中的培养及应用[J].考试周刊，2009（43）.
（作者单位：江苏省南通市通州区东射小学）