【摘 要】
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传统作业批改中存在着内容狭窄、主体单一、过程封闭、过于量化等缺陷，制约着学生学业水平的高效发展。在学业述评视域下，作业批改需要在开放的环境中，借助协商式评价的方式，从学习结果、核心素养、学习方法、问题意识、学习态度、思维品质等维度对学生作业进行评价。在重构作业批改内涵的基础上，可以从“三方面”“六维度”进行优化，并建构协商—确证—建构的实践路径。另外，克服传统作业批改中的缺陷可以从“优化作业批改过
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“指向团队研修项目全生命周期评估的实践研究”（J-b/2021/02）的研究成果；
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传统作业批改中存在着内容狭窄、主体单一、过程封闭、过于量化等缺陷，制约着学生学业水平的高效发展。在学业述评视域下，作业批改需要在开放的环境中，借助协商式评价的方式，从学习结果、核心素养、学习方法、问题意识、学习态度、思维品质等维度对学生作业进行评价。在重构作业批改内涵的基础上，可以从“三方面”“六维度”进行优化，并建构协商—确证—建构的实践路径。另外，克服传统作业批改中的缺陷可以从“优化作业批改过程、丰富作业批改内容、改进作业批改方式、更新作业批改理念”四个方面进行策略优化，让每个学生都能从作业批改中获得改进学习的动力、路径和方法。
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