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基础教育中教师课堂教学评价的变革正面临着“尴尬与迷茫”的困境，陷入了变革的“瓶颈”，评价目的的异化，评价标准的主观化，评价方式的单一化，评价主体的迷失等都是其表现；因此，我们必须要从观念到实践上“重建与超越”现行的教师课堂教学评价理念与结构，寻求变革的突破。
论课堂教学评价变革的瓶颈与突破
【摘 要】
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基础教育中教师课堂教学评价的变革正面临着“尴尬与迷茫”的困境，陷入了变革的“瓶颈”，评价目的的异化，评价标准的主观化，评价方式的单一化，评价主体的迷失等都是其表现；因此，我们
【机 构】
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毕节学院教育科学系
【出 处】
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基础教育
【发表日期】
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2008年7期
【基金项目】
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贵州省毕节学院科学研究基金项目“新课改中教师课堂教学评价变革研究”(2007C1018)的阶段性研究成果。
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