STEAM教育之前多应用于中小学，近几年来也逐渐走进幼儿园。STEAM教育理念和幼兒教育理念是相通的，都注重学科之间的整合和相互渗透，以及通过亲身体验和实际操作，去感知、去发现，来获取经验。
　　营造教育环境，开辟探索空间
　　STEAM多功能建构墙，满足幼儿探索欲望。我们着力创建了适合幼儿游戏的快乐天地。一楼走廊是变幻莫测的多功能建构墙，让建构空间从桌面、地面“走”上墙面，从室内拓展到室外，让孩子们的建构更加立体化，作品更具有想象力。其间涵盖了水的压力、齿轮的转动等多种知识。二楼走廊是美妙多变的磁力创意拼摆墙。通过任意分解和组合不同形状的磁片，变换出不同的造型，孩子们细微观察，研发设计，进行艺术创作。多人拼摆游戏，引导孩子们在交往、合作中完成任务。
　　科学小种植，萌发亲近自然的探究兴趣。三楼平台设立了自主探索的水渠、种植角、画板，让每个角落、每件玩具、每个空间都成为孩子们成长的背景。在种植的过程中，孩子们非常开心，一直在观察、发现、猜测、推理，在自然环境中感受，和植物共成长。
　　丰富的区域环境创设，打造幼儿创造空间。区域材料以低结构、实验操作材料为主，让幼儿在与环境的互动过程中，通过学习、探索来逐步积累生活经验，培养幼儿初步的探究和解决问题的能力，将体验和游戏交给孩子，让幼儿园真正成为孩子成长的家园、乐园。
　　融入教育理念，优化探索活动
　　设定有趣的项目，在问题驱动下生成。例如教师带领幼儿开展“美丽的风筝”活动，注重启发式教学，一起观察、比较风筝的基本构造和类型，讨论什么样的风筝飞得高、飞得远，感知对称、平衡对风筝的重要性。在此基础上教师鼓励幼儿大胆绘制风筝，掌握放风筝的小技巧，不仅激发了幼儿对科学的热爱，同时让幼儿了解了风筝的文化寓意和中国的传统文化。
　　投放特定的材料，在动态活动中发现。幼儿在区角活动中，敏锐地发现并开发出有价值的活动主题。教师要增加一些精选的材料，引导幼儿把知识经验运用到他们的创造中去。如大班“青花皂艺”区，引导幼儿讨论DIY手工肥皂的制作步骤和注意事项，鼓励幼儿自己动手制作。孩子们合作完成了皂基的溶解、配色、加香、选模具和定型等工序，发现了皂基能溶解和凝固的物理现象。这期间，幼儿合作、想象、创造的能力得到了发展，科学素养也得到了提高。
　　游戏实践融合，植入科学精神
　　2018年下半年，我们创设了STEAM智趣工作室，引入STEAM教育积木和机器人编程课程，成为首批AI幼教的践行园所。
　　智趣空间采用引入—探究—解释—迁移—评价“5E学习法”进行教学，突出趣味性、自主性、合作性，让幼儿体验成功感。一方面利用STEAM理念引领综合性主题活动，如去旅行、垃圾分类等策略游戏，学习指令、测量、调试、分解等，帮助儿童了解编程知识、数学知识，引导幼儿从数字的角度了解世界。另一方面注重学习过程递进化。学期初，由于是新兴教学模式和课程，幼儿理解能力偏弱，同时存在积木套装过沉、积木零散不易查找、机器人运行环境要求高等问题的困扰。我们反复商讨、实践、修改，将课程的进度放慢下来，逐一攻克难点：积木沉，取放耽误时间，我们就把积木移出来;每人近400块积木散乱不便查找，我们就带领幼儿学习分类插放积木;幼儿识图能力欠缺，我们就选取相似的积木让幼儿一块块比对……一个多月的调整后，四分之三的幼儿终于能适应工作室的基本模式了。
　　经过一段时间的实践，我们惊喜地发现孩子们解决问题的能力有了飞速提升，孩子们之间有了相互学习。STEAM教育开启了孩子们的探索世界，我们将顺应儿童的自然发展，引导并陪伴孩子们在游戏中探索科学无尽的秘密。
　　（作者单位：山东省济南市育贤第二幼儿园）
　　责任编辑：谷珵