爱情是世间最美好的情感之一，也是文学作品一个永恒的话题。在中学语文教材中选入了不少爱情作品，教学这些作品时，要不要对学生进行正确的爱情观教育？不少教师有所顾忌，有人认为，目前中学生早恋现象已相当普遍，教师如果在讲台上还和他们“谈情说爱”，会对学生的早恋起到推波助澜的负面作用。而我认为，在如今开放的信息社会里，语文课不能回避爱情教育。
　　如今的中学生课外阅读内容已经空前丰富，他们对文学影视作品中的婚恋内容已具有一定的认知能力。因而，通过这些婚恋作品的教学，让学生去辨别生活中的美与丑、高尚与卑劣，帮助学生树立正确的人生观、爱情观，是语文教师义不容辞的责任。
　　以下结合中学语文教材略述浅见：
　　1.爱，不能是简单含混的“喜欢”。
　　新教材写作部分比较注重自由写作训练，通过学生的课外练笔这种自由作文的方式，教师可以随时了解学生的“活思想”，而关于爱与友谊的话题始终是中学生关注的一个焦点。同时，学生由于缺少爱的教育，很大程度上存在许多模糊错误的观点，这也表现在课外练笔中。我们不妨摘录几条：“只有学生时期尤其是中学阶段才有真正的爱情”，“中学不谈恋爱，到了大学说起来很没面子”，“我喜欢谁就是谁，不需要任何理由”，“爱就应该轰轰烈烈、曲曲折折、死去活来，就像青春偶像剧演的那样”，等等。这些观点决不能简单地斥之为“幼稚可笑”，因为它来自学生真诚的心灵，体现了学生的困惑，急需通过爱情教育去解决。
　　2.爱，不应是青涩早熟的果子。
　　心理学研究表明：由于营养和文化的共同作用，人的生理成熟年龄已经大大提前，而心理成熟年龄却又大大延迟。这一巨大的矛盾给教育带来了严峻的挑战。讳疾忌医，鸵鸟政策，当然不行；顺其自然，放任自流，更是不对。惟一的对策是，让学生在遥望爱情的中学时期受到爱的教育，做好爱的准备。这样既破除了爱的神秘感，满足了学生的心理需求，又在理论上为以后进入真正的恋爱提高婚恋质量做好了准备。
　　3.爱，不该是盲目冲动的狂热。
　　爱情是复杂的情感，爱不会随着人的生理成熟而自然具备；爱，是一门艺术，是一种能力，需要通过后天的教育来培养、学习。语文教学的重头戏──文学教育在这方面应是大有可为。我们可以从《边城》中学习爱的朴实与自然，从《牡丹亭》《我愿意是急流》中学习爱的痴情与忠诚，从《杜十娘怒沉百宝箱》《致橡树》中学习爱的平等与独立。只有当学生把爱放在健康完美人格养成的高度来认识，更加注重爱的人文性、社会性、审美性，他们才算在爱情教育这门功课上入了门。
　　4.爱，不只是狭隘单一的男女私情。
　　我们可以利用教材中《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》等教学生祖国之爱，利用《祭十二郎文》《陈情表》等教学生亲人之爱，还有对美好自然之爱（《故都的秋》《我的空中楼阁》），对自由之爱（《致大海》《再别康桥》）等。就是在男女爱情之中，也应该如《荷花淀》中的水生与水生嫂一样，恰当地处理它与其他各种爱之间的关系。
　　5. 走出课本，拓展阅读爱情文学。
　　教学中，我们不妨走出教材，进行拓展阅读。例如，阅读鲁迅先生的名篇《伤逝》，通过讨论让学生认识到：子君追求个性解放、婚姻自由，不顾一切非议和讥笑，勇敢地冲出家庭，但是她不知道个性解放不能离开社会解放而单独解决，没有远大的理想，爱情也失去了瑰丽的色彩。并以此告诫学生，“不能只为了爱，而将别的人生要义全盘疏忽了”（鲁迅）。
　　亚里士多德曾问他的学生：如何使一块肥沃的土地不长杂草？答案是：方法只有一个——种上庄稼。同样，要让学生的心灵洁净，情操美好，惟一的方法就是用美德去占领它。
　　爱情教育对一个人的成长十分必要，放任自流不可以，严防死守不现实。与其让学生自己摸索，不如及早加以引导。通过教育使学生对爱保持天然的美丽和纯洁，通过鉴赏引发学生对爱的美好体验和反思，引导他们树立正确的爱情观、婚姻观。费尔巴哈说过：“爱就是成为一个人。”在中学语文教学中进行爱情教育，不是为了教会学生谈情说爱，而是为了让学生成为一个情感丰富的人，一个道德高尚的人，一个思想成熟的人。我们要用爱心、细心、耐心去染绿学生的心灵，像春风化雨般点亮他们的“心灯”。
　　（作者单位：启东市汇龙中学）