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【摘 要】根据高等职业院校学生的特点，实训教师如何通过合理设计钳工实训方案，有效组织实训过程，提高训练效果，是完成实训教学的关键。解决学生生产实习存在的实际问题，探索锉刀柄在手心准确定位方法；利用推力点，促使锯削技巧形成。因材施教，使学生掌握一技之长，成为社会发展的有用之才。
【关键词】锉锯技巧形成；实训效果分析
锉削、锯削是高等职业院校钳工专业学生必须掌握的基本操作技能。锉削、锯削技能的学习是受握法、站立部位、身体动作、作用力点等诸多因素的制约和影响的，传统的握法出现握锉柄后顶住部位稍偏离手心，锉削时一用力，锉柄逐渐后移，“握”变成“抓”，造成锉刀推出力度不足；满握锯柄的推力点高于锯条安装孔中心约30mm，偏高的推力点很容易造成锯弓向两侧摆动，造成锯条折断及锯缝歪斜。钳工实训是主要使学生掌握钳工各项基本技能及与之相关的工艺知识，提高学生的动手操作能力及工艺分析能力。而实训教师如何通过合理设计钳工实训方案，有效组织实训过程，提高训练有效性，是完成实训任务的关键，下面通过对锉锯综合练习实训方案设计的分析以达到抛砖引玉的目的。
一、合理引用，改进锉柄握法
锉削是每位钳工专业学生必须掌握的基本技能之一。在锯、锉、錾等技能的学习过程中，很多学生都认为锉削技能容易掌握。其实不然，锉削的平面、平行面、垂直面精度要求均较高，要达到锉削的加工精度，必须掌握扎实的基本技能，而在锉削的基本技能形成中锉刀的握法是关键。
1、大板锉刀传统握柄方法及存在问题
大板锉握法：右手紧握锉刀柄，柄端抵在拇指根部的手掌上，大拇批放在锉刀柄上部，其余手指由下而上地握着锉刀柄。此说无可非议。但多数学生认为锉削操作技能容易掌握，没什么危险性，因此当实习指导老师在讲解、演示时，学生漫不经心，操作时掌握不了握柄的要领，造成2/3的学生出现锉柄握住部位稍偏离手心，锉削时一用力，锉柄逐渐后移，“握”变成“抓”。由于锉柄没有顶在掌心，锉刀推出力度不足，两手无法控制用力平衡，动作不协调，锉削加工面就不平整。
2、改进锉刀握柄方法
为解决学生锉刀握柄容易顶偏问题，经常将锉刀柄放在手掌上反复摆放、握压，使锉刀柄能准确对准掌心进行多种形式的尝试，寻求准确的定位。在尝试中发现用右中指作钩状后将锉柄放在上方，握紧锉柄后顶住部位比较靠近在掌心上。在此基础上再调整各手指的握紧顺序，使锉柄能较准确地顶住掌心。右手中指作钩状的过程，发现如将无名指及小指收拢，与儿童玩耍时的手作枪状形一致，此法在教学中应用，锉柄在手心上都能准确定位，具体方法如下：
（1）右手先作状，右手在此方位如举枪，容易引起学生注意，为的是使锉刀握后与锉削方向一致。
（2）将锉刀柄放在中指弯形上并顶住掌心位。
（3）拇指按住锉柄、中指微松上移压住锉柄，食指呈钩状与拇指相对压住锉柄，锉柄顶住掌心位置，意锉刀水平放置。
（4）当处于锉削状态时，还应调整人体的相对位置，保证三点成一直线。如果三点成一直线，锉刀推进方向性好，由于锉刀推进过程能保证直线运动，从而可使锉削工件表面达到平整的要求，提高了加工表面的质量。
通过形象手法“游戏”，启发学生的思考，调动学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，使技能上手快，锉削加工表面质量随之提高，形成一个良性循环，对锉削技能技巧的形成有较大的促进作用。
二、巧妙利用推力点，促成锯削技巧形成
锯削看起来与锉削一样容易入门，但多数学生在学习锯削过程容易出现速度过快（80次/分钟）、锯缝歪斜的现象。如果不刻苦学习，不潜心去研究锯弓的握法及力作用点的位置，很难使技能化为技巧。
右手满握锯柄，左手轻扶锯弓前端，这种握法对学生掌握锯削技能的入门是起到关键的作用；但学生如果简单沿用传统的锯削方法持续练习，不潜心去研究握法及推力点，则技能的提高缓慢；两手握、扶及力作用点受制约，用力推出时，作用于锯柄的推力点高于锯条安装孔中心位置，作用力点与锯条不在同一直线上，很容易造成锯弓向两侧摆动，锯条容易折断及锯缝歪斜，锯削断面质量及平面度较难达到精度要求。
若左手拇指按压位置对锯弓下压力度影响很大，如果前端按压力度不足，在刚推出的瞬间，因后面力臂长容易造成前后不平衡，导致锯削过程上下摆动幅度大，影响锯条的运动路线和断面锯痕的清晰度。
使拇指呈钩状用关节内侧扣住锯弓，这样可以增加下压力约1倍，由于前端的下压力增加，可解决刚推出瞬间造成前后不平衡的毛病，当然身体要配合整个锯削动作的完成，注意右手推出力要大于前端下压力，才能使锯条前进，而且不使锯条压断。即要掌握正确的方法，又要勤学苦练，才能使动作协调自然，动作协调自然才能获得最佳的锯削效率。
由于前端下压力增加，动作配合协调，锯削速度自然就能慢下来，人操作起来也就不容易疲劳，对锯削的“论提久战”非常有利。改进后，由于往复速度一般可少于40次/分钟，因此有较多时间去注意锯缝与所划加工界线位置，使锯削断面平面质量提高。由于锯削断面质量的提高，使学生感受到技能进步的喜悦，提高学习的兴趣，使技能转化为技巧的学习时间缩短了约1/3。
三、实训计划、效果分析
锉锯综合练习实训项目是一年级学生学习了基本操作技能课题的基础上进行的，使学生对已学基本操作技能得到进一步的巩固与提高，也为学生学习加工正六边形、制作V形块等项目奠定知识和技能的基础。锉锯综合练习这一项目在钳工实训项目中属基本技能综合练习项目。学生已有的专业知识有：锉削基本知识、锯削的基本知识、划线方法、量具测量方法（游标卡尺、千分尺、刀口形直尺）等。
在钳工实训场地按步骤加工零件，做工件前需对工件的加工工艺进行分析，学生对机械制图有一定的掌握，识图方面没太大问题；但分析图会有困难，需对他们进行引导。
在加工中出现锯缝歪斜时要及时调整，加工尺寸主要是靠测量来保证，划线只是参考，因此测量需及时合理正确。加工完成后，5人一组，各组组长负责组织本组成员用量具检测工件，先自评再小组评，展示本组的加工成果，最后教师依据现场记录综合考虑评价学生的任务完成情况，客观合理的评价学生，促进学生健康全面发展，并点评每组的展示成果。对学生分组练习，能够培养学生的集体意识和团结协作精神，采用行业标准衡量学生，使学生逐步树立标准意识。
综上所述，在锉柄的握法上，由于寓教于乐，引发学生学习兴趣，解决锉柄顶住掌心位置的问题，提高学生学习的积极性，提高加工表面的质量，促进锉削技能技巧的形成；在锯削方法上，由于改变两手力的作用力点，使右手推力点方向与锯条前进方向接近一致，减少锯弓推进摆动，又使左手下压力提高，保证推出瞬间前后平衡，提高锯削效率和锯削断面质量，缩短技能转化为技巧时间。两种技法的改进对实训教学都起到了一定的效果。
【关键词】锉锯技巧形成；实训效果分析
锉削、锯削是高等职业院校钳工专业学生必须掌握的基本操作技能。锉削、锯削技能的学习是受握法、站立部位、身体动作、作用力点等诸多因素的制约和影响的，传统的握法出现握锉柄后顶住部位稍偏离手心，锉削时一用力，锉柄逐渐后移，“握”变成“抓”，造成锉刀推出力度不足；满握锯柄的推力点高于锯条安装孔中心约30mm，偏高的推力点很容易造成锯弓向两侧摆动，造成锯条折断及锯缝歪斜。钳工实训是主要使学生掌握钳工各项基本技能及与之相关的工艺知识，提高学生的动手操作能力及工艺分析能力。而实训教师如何通过合理设计钳工实训方案，有效组织实训过程，提高训练有效性，是完成实训任务的关键，下面通过对锉锯综合练习实训方案设计的分析以达到抛砖引玉的目的。
一、合理引用，改进锉柄握法
锉削是每位钳工专业学生必须掌握的基本技能之一。在锯、锉、錾等技能的学习过程中，很多学生都认为锉削技能容易掌握。其实不然，锉削的平面、平行面、垂直面精度要求均较高，要达到锉削的加工精度，必须掌握扎实的基本技能，而在锉削的基本技能形成中锉刀的握法是关键。
1、大板锉刀传统握柄方法及存在问题
大板锉握法：右手紧握锉刀柄，柄端抵在拇指根部的手掌上，大拇批放在锉刀柄上部，其余手指由下而上地握着锉刀柄。此说无可非议。但多数学生认为锉削操作技能容易掌握，没什么危险性，因此当实习指导老师在讲解、演示时，学生漫不经心，操作时掌握不了握柄的要领，造成2/3的学生出现锉柄握住部位稍偏离手心，锉削时一用力，锉柄逐渐后移，“握”变成“抓”。由于锉柄没有顶在掌心，锉刀推出力度不足，两手无法控制用力平衡，动作不协调，锉削加工面就不平整。
2、改进锉刀握柄方法
为解决学生锉刀握柄容易顶偏问题，经常将锉刀柄放在手掌上反复摆放、握压，使锉刀柄能准确对准掌心进行多种形式的尝试，寻求准确的定位。在尝试中发现用右中指作钩状后将锉柄放在上方，握紧锉柄后顶住部位比较靠近在掌心上。在此基础上再调整各手指的握紧顺序，使锉柄能较准确地顶住掌心。右手中指作钩状的过程，发现如将无名指及小指收拢，与儿童玩耍时的手作枪状形一致，此法在教学中应用，锉柄在手心上都能准确定位，具体方法如下：
（1）右手先作状，右手在此方位如举枪，容易引起学生注意，为的是使锉刀握后与锉削方向一致。
（2）将锉刀柄放在中指弯形上并顶住掌心位。
（3）拇指按住锉柄、中指微松上移压住锉柄，食指呈钩状与拇指相对压住锉柄，锉柄顶住掌心位置，意锉刀水平放置。
（4）当处于锉削状态时，还应调整人体的相对位置，保证三点成一直线。如果三点成一直线，锉刀推进方向性好，由于锉刀推进过程能保证直线运动，从而可使锉削工件表面达到平整的要求，提高了加工表面的质量。
通过形象手法“游戏”，启发学生的思考，调动学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，使技能上手快，锉削加工表面质量随之提高，形成一个良性循环，对锉削技能技巧的形成有较大的促进作用。
二、巧妙利用推力点，促成锯削技巧形成
锯削看起来与锉削一样容易入门，但多数学生在学习锯削过程容易出现速度过快（80次/分钟）、锯缝歪斜的现象。如果不刻苦学习，不潜心去研究锯弓的握法及力作用点的位置，很难使技能化为技巧。
右手满握锯柄，左手轻扶锯弓前端，这种握法对学生掌握锯削技能的入门是起到关键的作用；但学生如果简单沿用传统的锯削方法持续练习，不潜心去研究握法及推力点，则技能的提高缓慢；两手握、扶及力作用点受制约，用力推出时，作用于锯柄的推力点高于锯条安装孔中心位置，作用力点与锯条不在同一直线上，很容易造成锯弓向两侧摆动，锯条容易折断及锯缝歪斜，锯削断面质量及平面度较难达到精度要求。
若左手拇指按压位置对锯弓下压力度影响很大，如果前端按压力度不足，在刚推出的瞬间，因后面力臂长容易造成前后不平衡，导致锯削过程上下摆动幅度大，影响锯条的运动路线和断面锯痕的清晰度。
使拇指呈钩状用关节内侧扣住锯弓，这样可以增加下压力约1倍，由于前端的下压力增加，可解决刚推出瞬间造成前后不平衡的毛病，当然身体要配合整个锯削动作的完成，注意右手推出力要大于前端下压力，才能使锯条前进，而且不使锯条压断。即要掌握正确的方法，又要勤学苦练，才能使动作协调自然，动作协调自然才能获得最佳的锯削效率。
由于前端下压力增加，动作配合协调，锯削速度自然就能慢下来，人操作起来也就不容易疲劳，对锯削的“论提久战”非常有利。改进后，由于往复速度一般可少于40次/分钟，因此有较多时间去注意锯缝与所划加工界线位置，使锯削断面平面质量提高。由于锯削断面质量的提高，使学生感受到技能进步的喜悦，提高学习的兴趣，使技能转化为技巧的学习时间缩短了约1/3。
三、实训计划、效果分析
锉锯综合练习实训项目是一年级学生学习了基本操作技能课题的基础上进行的，使学生对已学基本操作技能得到进一步的巩固与提高，也为学生学习加工正六边形、制作V形块等项目奠定知识和技能的基础。锉锯综合练习这一项目在钳工实训项目中属基本技能综合练习项目。学生已有的专业知识有：锉削基本知识、锯削的基本知识、划线方法、量具测量方法（游标卡尺、千分尺、刀口形直尺）等。
在钳工实训场地按步骤加工零件，做工件前需对工件的加工工艺进行分析，学生对机械制图有一定的掌握，识图方面没太大问题；但分析图会有困难，需对他们进行引导。
在加工中出现锯缝歪斜时要及时调整，加工尺寸主要是靠测量来保证，划线只是参考，因此测量需及时合理正确。加工完成后，5人一组，各组组长负责组织本组成员用量具检测工件，先自评再小组评，展示本组的加工成果，最后教师依据现场记录综合考虑评价学生的任务完成情况，客观合理的评价学生，促进学生健康全面发展，并点评每组的展示成果。对学生分组练习，能够培养学生的集体意识和团结协作精神，采用行业标准衡量学生，使学生逐步树立标准意识。
综上所述，在锉柄的握法上，由于寓教于乐，引发学生学习兴趣，解决锉柄顶住掌心位置的问题，提高学生学习的积极性，提高加工表面的质量，促进锉削技能技巧的形成；在锯削方法上，由于改变两手力的作用力点，使右手推力点方向与锯条前进方向接近一致，减少锯弓推进摆动，又使左手下压力提高，保证推出瞬间前后平衡，提高锯削效率和锯削断面质量，缩短技能转化为技巧时间。两种技法的改进对实训教学都起到了一定的效果。