论文部分内容阅读
摘要：在小学教育体系当中，数学所产生的影响是非常大的，同时会在很多层面上，影响到小学生的正常进步。为了让小学数学教育的水平进一步提升，可尝试应用启发式教育完成，让小学生从被动学习转变为主动学习，这样不仅能够在小学生的学习能力上获得较大提升，同时对于教师的经验丰富，也有很大的积极作用。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：新课改；小学；数学；启发式；教育
从目前所掌握的情况来看，小学生在接受数学教育的过程中，大部分情况下保持在灌输式模式，这类教育手段的应用，并没有将小学生放在主体位置，应用的教学手段，很容易给小学生造成强烈的厌烦情绪、抵触情绪，对于小学生的正常进步，会产生一定的阻碍。启发式教育的应用，更加贴合以学生为主的理念，能够在素质教育、生活教育方面积极的实施，在前景方面比较光明。
一、 启发式教育的意义分析
现代化的教育体系当中，如果继续应用传统方法完成，并不能帮助小学生获得较好的成长，反而容易在教育工作中出现很大的不足情况，这对于小学生数学的长久进步，肯定会产生很大的阻碍。分析认为，启发式教育的开展，其意义主要是集中在以下几个方面：第一，利用启发式教育，可以让小学生在数学知识学习过程中，充分提高学习效率和学习质量，在多个层面巩固自身的成就，最大限度地改善教育当中的隐患。例如，启发式教育能够让小学生加强自主探究学习，减少了教师一味灌输式教育的不良影响，其能够在很大层面上，促使小学生养成良好的学习习惯，这样就可以对自身的一些劣势做出更好的弥补，比较有利于今后教育的长期进步。第二，启发式教育的开展，打破了传统教育的界限，让小学生在知识掌握的过程中，表现得更加迅速，拉动教学进度的同时，基本上不会影响到教学的整体質量，反而能够让小学生对数学知识有一个新的理解，在学习能力上更好的巩固。
二、 新课改下的小学数学启发式教育对策
（一） 加强教师的指引作用
从已经掌握的情况来看，很多小学生在知识学习过程中，都有自己的观点与看法，教师所提出的一些理念和内容，虽然拥有丰富的经验，可是必須循序渐进的开展，不能直接进行强硬的教育。我国在现代化的教育工作中，非常崇尚素质教育。小学数学启发式教育的应用过程中，必须加强教师的指引作用。这样操作的好处在于，让小学生更好明确自身的学习方向，在多个层面上巩固自身的学习能力、学习体系，进而在教育的成就上不断扩大。例如，北师大版的小学数学教材中，“三位数的乘法”知识教育过程中，老师可以指引学生在已经掌握的一位数乘法和两位数乘法基础上，逐渐突破对三位数的计算，可以在课堂上让学生进行 26×18，26×8 等计算练习，然后再增加难度到 126×118 等等，这样不仅可以让学生在复习一位数乘法和两位数乘法的计算，而且也可以让学生拓宽到三位数的乘法。这样不仅比教师单纯讲授知识要好，而且也让学生有了探求知识的欲望。由此可见，在今后的教育工作中，教师的指引作用，还是需要进一步的发挥，要进一步减少传统教育的不足。
（二） 强化学习习惯的培养
小学数学启发式教育过程中，是按照持续性的教育手段，让小学生在自身的学习能力、学习素养上，都不断获得更好的提升，这样就能够最大限度的告别过往的一些问题，对于小学生今后的长久进步而言，会产生很大的积极影响。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我们在开展小学数学启发式教育的时候，必须强化学习习惯的有效培养。例如，应该让小学生对数学知识开展更好的预习。让他们明白，预习能够更加深入的学习数学知识，可以锁定自身学习过程中的一些不足，在第二天的课程讲解当中，重点听讲自己非常难以理解的部分，这样一来不仅提高了学习效率，还对自身的学习能力做出了深入的巩固，整体上的成就是非常明显的。除此之外，还需要让学生了解到课后复习的重要性，要让他们从被动的作业式复习，转变为生活式复习，从而在学习的质量上，得到更好的巩固。
（三） 加强专项训练
就小学数学启发式教育本身而言，除了要在上述几个方面努力，还应该在专项训练方面投入较多的努力。现如今的教育工作开展，必须要让学生充分明确，自身不足的地方一定要积极的弥补，单纯按照扬长避短的模式来学习，很难得到实质的进步。为此，我们在小学数学启发式教育的过程中，还可以利用专项训练的方法来实现，让小学生对自身不懂的地方，利用多元化的训练内容来实施，从生活中搜集素材，从习题当中总结典型，更好的巩固数学知识的理解。
三、 总结
本文对新课改下的小学数学启发式教育展开讨论，现阶段的教育工作开展，正在积极的转变，小学生的能力和成绩提升，是比较明显的，未出现严重的不足。日后，应继续在小学数学启发式教育方面深入探讨，不断的健全教育体系，推动教育水平的提升。
参考文献：
[1]措姆.小学数学启发式教学创新思考[J].亚太教育，2016，（28）：29.
[2]盖明霞.试论小学数学课堂中的启发式教学[J].学周刊，2013，（14）：30.
作者简介：
王媛，浙江省金华市，浙江省金华市黄宅镇治平中心小学。
关键词：新课改；小学；数学；启发式；教育
从目前所掌握的情况来看，小学生在接受数学教育的过程中，大部分情况下保持在灌输式模式，这类教育手段的应用，并没有将小学生放在主体位置，应用的教学手段，很容易给小学生造成强烈的厌烦情绪、抵触情绪，对于小学生的正常进步，会产生一定的阻碍。启发式教育的应用，更加贴合以学生为主的理念，能够在素质教育、生活教育方面积极的实施，在前景方面比较光明。
一、 启发式教育的意义分析
现代化的教育体系当中，如果继续应用传统方法完成，并不能帮助小学生获得较好的成长，反而容易在教育工作中出现很大的不足情况，这对于小学生数学的长久进步，肯定会产生很大的阻碍。分析认为，启发式教育的开展，其意义主要是集中在以下几个方面：第一，利用启发式教育，可以让小学生在数学知识学习过程中，充分提高学习效率和学习质量，在多个层面巩固自身的成就，最大限度地改善教育当中的隐患。例如，启发式教育能够让小学生加强自主探究学习，减少了教师一味灌输式教育的不良影响，其能够在很大层面上，促使小学生养成良好的学习习惯，这样就可以对自身的一些劣势做出更好的弥补，比较有利于今后教育的长期进步。第二，启发式教育的开展，打破了传统教育的界限，让小学生在知识掌握的过程中，表现得更加迅速，拉动教学进度的同时，基本上不会影响到教学的整体質量，反而能够让小学生对数学知识有一个新的理解，在学习能力上更好的巩固。
二、 新课改下的小学数学启发式教育对策
（一） 加强教师的指引作用
从已经掌握的情况来看，很多小学生在知识学习过程中，都有自己的观点与看法，教师所提出的一些理念和内容，虽然拥有丰富的经验，可是必須循序渐进的开展，不能直接进行强硬的教育。我国在现代化的教育工作中，非常崇尚素质教育。小学数学启发式教育的应用过程中，必须加强教师的指引作用。这样操作的好处在于，让小学生更好明确自身的学习方向，在多个层面上巩固自身的学习能力、学习体系，进而在教育的成就上不断扩大。例如，北师大版的小学数学教材中，“三位数的乘法”知识教育过程中，老师可以指引学生在已经掌握的一位数乘法和两位数乘法基础上，逐渐突破对三位数的计算，可以在课堂上让学生进行 26×18，26×8 等计算练习，然后再增加难度到 126×118 等等，这样不仅可以让学生在复习一位数乘法和两位数乘法的计算，而且也可以让学生拓宽到三位数的乘法。这样不仅比教师单纯讲授知识要好，而且也让学生有了探求知识的欲望。由此可见，在今后的教育工作中，教师的指引作用，还是需要进一步的发挥，要进一步减少传统教育的不足。
（二） 强化学习习惯的培养
小学数学启发式教育过程中，是按照持续性的教育手段，让小学生在自身的学习能力、学习素养上，都不断获得更好的提升，这样就能够最大限度的告别过往的一些问题，对于小学生今后的长久进步而言，会产生很大的积极影响。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我们在开展小学数学启发式教育的时候，必须强化学习习惯的有效培养。例如，应该让小学生对数学知识开展更好的预习。让他们明白，预习能够更加深入的学习数学知识，可以锁定自身学习过程中的一些不足，在第二天的课程讲解当中，重点听讲自己非常难以理解的部分，这样一来不仅提高了学习效率，还对自身的学习能力做出了深入的巩固，整体上的成就是非常明显的。除此之外，还需要让学生了解到课后复习的重要性，要让他们从被动的作业式复习，转变为生活式复习，从而在学习的质量上，得到更好的巩固。
（三） 加强专项训练
就小学数学启发式教育本身而言，除了要在上述几个方面努力，还应该在专项训练方面投入较多的努力。现如今的教育工作开展，必须要让学生充分明确，自身不足的地方一定要积极的弥补，单纯按照扬长避短的模式来学习，很难得到实质的进步。为此，我们在小学数学启发式教育的过程中，还可以利用专项训练的方法来实现，让小学生对自身不懂的地方，利用多元化的训练内容来实施，从生活中搜集素材，从习题当中总结典型，更好的巩固数学知识的理解。
三、 总结
本文对新课改下的小学数学启发式教育展开讨论，现阶段的教育工作开展，正在积极的转变，小学生的能力和成绩提升，是比较明显的，未出现严重的不足。日后，应继续在小学数学启发式教育方面深入探讨，不断的健全教育体系，推动教育水平的提升。
参考文献：
[1]措姆.小学数学启发式教学创新思考[J].亚太教育，2016，（28）：29.
[2]盖明霞.试论小学数学课堂中的启发式教学[J].学周刊，2013，（14）：30.
作者简介：
王媛，浙江省金华市，浙江省金华市黄宅镇治平中心小学。