教学优化是教学过程的优化，是教师科学地选择一种最适合于某一具体条件下的课堂教学模式和整个教学过程模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时空内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。选择最好的教学方法是教学过程优化复杂问题的关键。因此，最好的教学效果是通过过程取得的，而教学过程的优化主要是通过学教学方法的优化运用取得的。教学方法的优化运用就是全面考虑教学目标、教学内容。教师和学生的具体情况，选择适宜的教学方法，取长补短，综合运用的过程。
　　一、地理教学方法的优化运用的客观性
　　地理教学方法种类丰富多样。不论是传统还是创新的教学方法，都各有千秋，各有各的适用对象和范围，没有一种教学方法是万能的。也就是说，教学方法是与具体的教学内容和教学对象相适应的，一般，不同类型的教学内容和对象，需采用不同的方法。同时，任何一种地理教学方法都不是孤立存在和孤立使用的，各方法之间都存在相互联系、相互渗透、相互补充，彼此之间没有十分明显的界限。从地理教材内容特点看，地理知识的广泛性、综合性和区域性也要求教师在地理教学实践中综合运用各种教学方法。实践经验证明，只有多种教学方法的优化组合和优化运用才能取得较好的教学效果，完成地理教学的目标和任务。
　　二、如何进行地理教学方法的优化运用
　　很多地理教师认为，地理课不好上，学生不爱听，不爱学，学不懂，课堂教学效果差，学习成绩也就自然不好。其原因，客观地讲是多方面的，如在七至八年级许多教师因毕业考试不考不重视地理课程，高中阶段有的教师甚至认为地理课程是“豆芽科”，在这样的大环境下从事地理教学客观上存在较大的困难。但这也不是成为上不好地理课的理由。一位曾在中学任教的教师，本身是语文教师，学校地理课程教学总上不去，学生地理会考成绩很差。此情此景，该教师接受了学校的工作安排上了地理课程。期间他抓准地理知识特点，以直观、互动的教学方法为主，并综合运用多种教学方法进行教学，课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣和积极性很快调动起来。一学期下来，全班和地理成绩名列全县第一。这个实例告诉我们，地理教学的成败，关键在于教师，在于教师对各种教学方法的优化运用能力，那么怎样进行地理教学方法的优化运用呢？1.根据地理教学目的任务进行选择。地理教学目的和任务是选择教学方法的重要依据。地理教材各章节教学内容，教学目的、任务各不相同，因此必须根据这些变化来设计来选择教学方法。如果教学目的、任务是学习新知识，则选择讲述法、讲解法、讲读法和谈知法等以语言传递信息的方法；新知识为感性知识，则宜选择直观教学法为主，新知识是理性知识，则选择逻辑思维方法为主；如果教学目的是培养学生地理基本技能，在采用讲解法、演示法简单说明相关知识、学习要领后，主要采用实习法和练习法等实践教法，通过学生亲自动手把技能学到手；如果教学目的主要是为了发展学生智力，可选择启发式、直观式、研究式等教学方法，培养学生的思维能力、观察能力、想象能力等。2.根据教材内容及其组织形式进行选择。地理教材内容是选择教学方法的主要依据之一。地理教材涉及自然地理、人文地理、区域地理等方面，必须根据不同的教学内容选择适当的教学方法。如区域地理知识以地名、数据以及感性知识较多，应多用读图法、图文纲要法并配合图示法等方法进行教学。新课程改革产生的新地理教材，一改过去的文字表述为主的组织形式、简洁、生动、活泼的语言表述中配置大量图片，真正做到图文并茂。因此，教学方法也应发生改变，适宜采用启发式、读书指导式、研究式方法。3.根据学生的心理特征和实际情况进行选择。心理学和教育学揭示不同年龄学生有不同心理和认知规律，初中阶段的学生处于具体思维向抽象思维过渡阶段，宜采用讲述法、谈话法、直观教法；高中阶段的学生具有较高的自觉性、独立性、抽象思维能力显著增强，宜采用讲解法、研究法、讨论法、实验法等发挥学生学习主体作用，积极、主动地参与教学活动。4.根据教师本身原素质特征进行选择。地理教学实践中，同一教案，同一教学方法，有的教师得心应手、挥洒自如，教学效果奇佳；而有的教师则顾此失彼，教学效果不理想。这说明不是每个教师都有熟练驾驭各种教学方法的能力，教学方法是与教师相适应的。也就是说，教师的教学能力、教学基本功、教学理念、对教材的熟练程度等方面的素质差异教学方法的有效运用。因此，教师应该了解自身的优势与不足，然后根据自身的特长来选用教学方法；如果 你语言表达能力强，富于感染力，则可用讲解法、讲述法、讲读水壶、谈话法、如果擅长画图、摄影、并拥有丰富图片、幻灯片、影像资料等教学资源，直观教学以让你大显身手；如果你是电脑制作高手，采用多媒体教学则是你的最佳选择。总之，应该从个人实际出发，从教学需要出发，扬长避短，将自身优势与教学方法融为一体，逐渐形成自己的教学风格。5.根据学校的教学设备条件进行选择。办学条件好，幻灯机、影碟机、电影机、教学模型、标本、实验室、多媒体教室等各种教学设施设备十分齐全，可能充分利用，尽情发挥；有的学校办学条件差，没有齐全的教学设施设备，就会受到很多制约，只能根据已有的设备条件选择教学方法。以上方法只不过提供了宏观上的参考，各种选择不是孤立存在而是相互联系的。落到具体一节课，不能只片面地考虑其中几个方面，而是要综合考虑，这样的教学方法组合才可能达到优化。教学方法的优化组合运用，对老师的要求很高，除具备渊博知识外，还需有扎实的基本功和丰富的经验，最基本的要求是熟悉教材、熟知教学方法优缺点、适用对象和范围等。
　　三、地理教学方法优化运用案例研究
　　以“欧洲西部”为例，进一步探讨进理教学方法的优化组合运用。该节主要内容：众多的国家，稠密的人口、发达的经济；欧盟在世界政治和经济的重要地位和作用；工业以制造业为主，农业以牧业为主，发展畜牧业有优越位置，地形、气候条件；旅游资源丰富，旅游业繁荣。教学目标：（一）知识与技能。认识欧洲西部的位置、范围；了解该区的地理环境特征；学会分析欧洲西部的地形、气候特征；分析欧洲西部工业区的分布特点；欧洲农业的传统畜牧业为主的原因；了解本区主要旅游资源及分布，进一步提高学生读图分析问题的能力。（二）过程与方法。1.运用地图、统计图分析欧盟的重要地位和作用。2.通过相关资料，比较发达国家和发展中国家的工业差异，过过收集资料和调标题说制造是在本区的主导地位。3.通过读图分析本区的位置、地形和气候，总结欧洲西部发展畜牧业的优越条件。（三）情感态度与价值观。树立人地关系和谐发展观念，并从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中得到启示。教学设计：1.国家众多、人口稠密、经济发达是欧洲西部突出特征。可根据学生已有的知识，通过提问，回顾、计算、读图查找等方法，突出欧洲西部经济特征对世界经济影响。2.引导学生分析讨论欧盟成员国密切联系示意图，欧盟在世界贸易中的地位及我国的经贸往来了解欧盟的地位和作用；引导学生观察和调查本地来自欧洲西部的产品来分櫍行业在本区的主导地位；让学生写一篇关于发达国家工业发展经验及启示的短文，加深理解欧洲西部工业发达的特点及成因，达到学以致用的目的。3.以欧洲人吃乳产品和牛羊肉的生活习惯，引出发达的乳畜业； 分组读图、讨论、分析欧洲西部的位置、地形和气候特点，引发畜牧业发展的有利条件；引导学生进一步掌握读图分析、解决地理问题的基本方法和能力。4.通过分小组查找资料、合作探究、交流、播放录像或VCD光盘和出示相关材料，了解欧洲丰富的旅游资源和繁荣的旅游业。
　　以上事例， 主要采用了讲解法、谈话法、和直观法（充分利用地图、统计图表、影像图片显示等），辅之以调查法、观察法、比较法、小组讨论探究法、练习法等进行教学，是多种教学方法优化的成功运用。因此，我们在教学中要对教学方法的优化进行充分组合和运用，才能达到教学的预期目的。