论文部分内容阅读
高中地理新课程的总目标是：要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强爱国主义情感，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。这是时代赋予高中地理教育的使命。地理新教材是为学生终身发展的需要而设计的，它充分体现了“以学生发展为本”的基本理念，注重培养学生的创新意识、探索精神和获取、处理、应用和评价地理信息的能力。同时，新教材对教师的教学提出了全新的要求，教师不但要传授课本中的知识，同时还要向学生传授学习方法和正确的人生观、价值观。所以，这就要求教师转变教学观念，改革教学方式，以符合新教材的要求。
作为一名实习教师，我深刻的认识到：地理是一门综合性、实践性很强的学科。高一地理以自然科学为主，而新编高一地理教材无论指导思想.还是具体内容都有显著变化，对教师和教学工作都提出了更高的要求。而对于高一必修的讲授过程中应该注意一下方面：
一、以学生为主体准确分析教材
新教材不仅有正文教材，还有大量的“活动”与“思考”教材。这种形式有利于改变单一的“教师讲，学生听”的教学方式，有利于学生主动地去感受和理解地理知识的产生、发展过程，培养学生的创新精神和创新能力。教师要处理好“正文”和“活动”与“思考”以及不同“活动”与“思考”之间的相互关系。有些“活动”与“思考”非常重要，例如《地球运动》一课的第一课时，地球的自转，正文内容很少，只是简单介绍了地球自转的概念等，而正文后面安排了关于地球自转的“活动”与“思考”。在这里，正文只是帮助学生理解地球的自转，而活动则是帮助学生掌握地球自转的基本特点，进而培养学生在现实生活中应用地球自转来解释自然现象的能力。因此，我们不能只注重正文部分而忽略了“活动”与“思考”，否则只能使学生接触到枯燥的地理理论，而忽略了鲜活的地理生活，最后失去学习兴趣。在分析教材的同时，还要注重分析学生。在新课程背景下，学生由原本单一的被动接受者转化成主动参与者。每个学生都是不同的个体，其知识水平、兴趣爱好、接受能力、思维习惯等等均存在着个体的差异，因此，教师在情景的创设、活动的设计、教学方法的运用上，要兼顾共性與个性，让每一位学生都能在学习中找到自己的位置。
二、教学情景模式的建立
新课标要求在教师教学过程中要激发学生学习地理的兴趣。那么教学情景就是必不可少的了。教学情景是指在地理教学中，教师通过形象化语言描绘、探究性问题设置、集体教育活动的组织，以及电教化手段的运用等创设的教学场景。重视教学情景的创设是新课程又一特点，情景模式的建立要注意三个方面：一方面是要加强与实际生活的联系，使情景具有趣味性和真实性；另一方面是要加强与其他相关学科之间的联系，拓展学生的思维；最后是要加强新旧知识的联系，使学生的学习具有一定的基础。例如以《热力环流》为例，热力环流的内容比较抽象，高一学生理解热力环流有一定的难度，因此，教师要设计一个既符合学生的认知水平、又不脱离教学内容的情景。那么一个精彩的导入是必要的。要从学生的生活环境入手，要贴近学生。比如借用水的加热试验来帮助学生理解，因为相对于大气来讲，水的运动就比较直观明了。在此基础上，将水的运动转换成大气的运动，让学生思考，在同样条件下，大气会怎么运动？初中物理已学过了密度方面的知识，所以，这个实验对于学生来说难度并不大，他们能够借用原有知识解释这一现象。并且有利于将学生带入情境。
三、精心设计多媒体辅助教学
高一地理多是自然地理，如果用传统的讲授法，学生会不容易理解接受。这方面多媒体教学具有很强的优势。多媒体技术的独特之处在于它可以提供多种感官刺激获取信息，提高信息传播效率，提供丰富的教学环境。更重要的是，多媒体技术的使用将使教学思想、教学内容、教学方式以及课堂结构发生巨大的变化。在讲解高一自然地理部分上，多媒体教学的主要优点如下：首先大量图片，可以吸引学生的眼球。由于讲授高一地理部分是一个比较枯燥的过程，学生们很难把精力都集中在听课上，但是如果使用多媒体教学，学生在视觉和听觉的双重刺激下，更容易集中精力。其次多媒体能动能静，演绎动态变化过程。现在的多媒体工具比较先进，图片和影音文件都可以播放，这样就更有利于教师的讲解和学生的理解，用图片和flash动画演绎，再加上老师的讲解。会使学生印象更加深刻。最后，化繁为简，课堂容量增加。传统的教学方式要求写板书、版图，有了多媒体作为讲课的辅助工具就可以节省板书、版图所浪费的时间，这样老师就可以用省下的时间让学生讨论，这样既可以巩固刚学的知识，又可以使一堂课变得更加充实。例如《洋流》这部分，如果上课时只是讲解洋流的分布形成，那课堂会很枯燥，学生的注意力会很难集中。如果用多媒体辅助教学，教师可以把四大渔场的形成用flash动画演绎，这样就有利于学生更清晰的理解并记忆四大渔场的形成原因了。
新课标改革给了教师、学生发挥自己能力和优势的空间和舞台，只要师生之间不断沟通，尝试不同的教法和学法，教师不断了解学生的心理需求，不断调整自己的教学思路，教会学生学习的方法，就能够收到较好的效果。
作为一名实习教师，我深刻的认识到：地理是一门综合性、实践性很强的学科。高一地理以自然科学为主，而新编高一地理教材无论指导思想.还是具体内容都有显著变化，对教师和教学工作都提出了更高的要求。而对于高一必修的讲授过程中应该注意一下方面：
一、以学生为主体准确分析教材
新教材不仅有正文教材，还有大量的“活动”与“思考”教材。这种形式有利于改变单一的“教师讲，学生听”的教学方式，有利于学生主动地去感受和理解地理知识的产生、发展过程，培养学生的创新精神和创新能力。教师要处理好“正文”和“活动”与“思考”以及不同“活动”与“思考”之间的相互关系。有些“活动”与“思考”非常重要，例如《地球运动》一课的第一课时，地球的自转，正文内容很少，只是简单介绍了地球自转的概念等，而正文后面安排了关于地球自转的“活动”与“思考”。在这里，正文只是帮助学生理解地球的自转，而活动则是帮助学生掌握地球自转的基本特点，进而培养学生在现实生活中应用地球自转来解释自然现象的能力。因此，我们不能只注重正文部分而忽略了“活动”与“思考”，否则只能使学生接触到枯燥的地理理论，而忽略了鲜活的地理生活，最后失去学习兴趣。在分析教材的同时，还要注重分析学生。在新课程背景下，学生由原本单一的被动接受者转化成主动参与者。每个学生都是不同的个体，其知识水平、兴趣爱好、接受能力、思维习惯等等均存在着个体的差异，因此，教师在情景的创设、活动的设计、教学方法的运用上，要兼顾共性與个性，让每一位学生都能在学习中找到自己的位置。
二、教学情景模式的建立
新课标要求在教师教学过程中要激发学生学习地理的兴趣。那么教学情景就是必不可少的了。教学情景是指在地理教学中，教师通过形象化语言描绘、探究性问题设置、集体教育活动的组织，以及电教化手段的运用等创设的教学场景。重视教学情景的创设是新课程又一特点，情景模式的建立要注意三个方面：一方面是要加强与实际生活的联系，使情景具有趣味性和真实性；另一方面是要加强与其他相关学科之间的联系，拓展学生的思维；最后是要加强新旧知识的联系，使学生的学习具有一定的基础。例如以《热力环流》为例，热力环流的内容比较抽象，高一学生理解热力环流有一定的难度，因此，教师要设计一个既符合学生的认知水平、又不脱离教学内容的情景。那么一个精彩的导入是必要的。要从学生的生活环境入手，要贴近学生。比如借用水的加热试验来帮助学生理解，因为相对于大气来讲，水的运动就比较直观明了。在此基础上，将水的运动转换成大气的运动，让学生思考，在同样条件下，大气会怎么运动？初中物理已学过了密度方面的知识，所以，这个实验对于学生来说难度并不大，他们能够借用原有知识解释这一现象。并且有利于将学生带入情境。
三、精心设计多媒体辅助教学
高一地理多是自然地理，如果用传统的讲授法，学生会不容易理解接受。这方面多媒体教学具有很强的优势。多媒体技术的独特之处在于它可以提供多种感官刺激获取信息，提高信息传播效率，提供丰富的教学环境。更重要的是，多媒体技术的使用将使教学思想、教学内容、教学方式以及课堂结构发生巨大的变化。在讲解高一自然地理部分上，多媒体教学的主要优点如下：首先大量图片，可以吸引学生的眼球。由于讲授高一地理部分是一个比较枯燥的过程，学生们很难把精力都集中在听课上，但是如果使用多媒体教学，学生在视觉和听觉的双重刺激下，更容易集中精力。其次多媒体能动能静，演绎动态变化过程。现在的多媒体工具比较先进，图片和影音文件都可以播放，这样就更有利于教师的讲解和学生的理解，用图片和flash动画演绎，再加上老师的讲解。会使学生印象更加深刻。最后，化繁为简，课堂容量增加。传统的教学方式要求写板书、版图，有了多媒体作为讲课的辅助工具就可以节省板书、版图所浪费的时间，这样老师就可以用省下的时间让学生讨论，这样既可以巩固刚学的知识，又可以使一堂课变得更加充实。例如《洋流》这部分，如果上课时只是讲解洋流的分布形成，那课堂会很枯燥，学生的注意力会很难集中。如果用多媒体辅助教学，教师可以把四大渔场的形成用flash动画演绎，这样就有利于学生更清晰的理解并记忆四大渔场的形成原因了。
新课标改革给了教师、学生发挥自己能力和优势的空间和舞台，只要师生之间不断沟通，尝试不同的教法和学法，教师不断了解学生的心理需求，不断调整自己的教学思路，教会学生学习的方法，就能够收到较好的效果。