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摘 要:多媒体技术在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。运用多媒体技术于课堂教学之中,能够捉供更多先进的教学信息,丰富教学资源;能够增加课堂容量,提高历史课堂教学效率;能够创设历史情境,激发学生学习历史兴趣。多媒体技术在教育教学中的应用,不仅为学习者提供了各种供选择的资源,还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革。面对现代信息社会到来所造成的强烈冲击,历史这门古老的学科也应在汹涌而来的信息技术革命的浪潮中走在时代的潮头。
关键词:多媒体高中历史教学
历史,作为凝固了的过去,叙述的是人类的昨天,历史的过去性使今天的学生很难凭教师的口头讲述,能回到已逝去的年代中去感受或体验历史。因此,如何在课堂教学中增强直观性与现实感,提高学生的参与意识,是教学能否成功的重要条件之一。多媒体以其鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,一定程度上可再造历史情境,创设学习氛围,提高学生参与热情,使历史学习从“过去”走向现实,从知识的获取转变为积极地探究,进而帮助学习者实现对研究主题的意义建构,形成学习者自身的思维结构。因此,历史教学要激发学生兴趣,走信息化之路是必然的选择。我在历史教学实践中也大量的运用了现代信息技术,现着重就高中历史课堂中的多媒体教学中应注意的几个问题,浅谈一些浅显的体会。
首先,提供更多先进的教学信息,丰富教学资源
传统的历史教学,无非就是教师课前根据教材、大纲和教学参考用书提供的内容进行备课、上课、练习等。而备课、练习题的资料只能局限于教材、教学参考用书等有限的资料,并且这些资料的内容相当有限,远远不能满足教师备课的需要,使广大教师的备课显得内容不够丰富、完善,大大影响了教学效果。而运用现代信息技术,就能克服传统历史教学所面临的资料不足的尴尬局面,教师可以针对自己在教学过程中所遇到的利用教材和教学参考书无法解决的问题,随时通过计算机到相关历史教学方面的网站上去查阅,不仅使问题能及时得到解决,而且能使历史教师的备课可以更加充分、完善。高质量的备课是历史教师搞好教学的一个十分重要的环节。例如,在教授中国近代史下册第五章第一节《新中国的成立和巩固政权的斗争》中关于新中国成立时开国大典的时候,我在中国基础教育网上下载了一个开国大典的真实场面的录像资料,在教学时进行播放,学生们感觉非常深切,仿佛自己也身临其境,教学效果自然就不用说了。
其次,增加课堂容量,提高历史课堂教学效率
提高课堂效率,在有限的时间里,扩大信息量,完成教学目的,达到更好的教学效益,是教改的主要目标之一。现代信息技术本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库,加之它强大的处理、综合信息的功能,这一特点在和历史教学的融合中,可以得到酣畅淋漓的发挥。在制作多媒体课件时,对基本史实的落实和—些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌、可以分专题到Internet的有关网站上查找相关资料,搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料,然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生,大大拓宽学生的视野,而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中,简明准确,省时省力,从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求,大大地提高历史课堂教学效率。例如,在讲授《新航路德开辟和早期殖民扩张》时,讲述新航路开辟的过程和早期殖民扩张的路线的内容时,用微机处理,通过电脑动态显示出路线、地点,同是还伴有声音、闪光点,既吸引学生注意,又加强时空概念,化难为易,节省时间,突出重点。在讲授理论性较强,头绪较多,关系错纵复杂的高中教材,可根据教材内容编制图示线索纲要,配合教材编制新时期图表(含文字、数据、图表)及课堂练习题,设计成计算机教学辅助软件,随课堂教学进程逐步显示。
再次,创设历史情境,激发学生学习历史兴趣
兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。在一般情况下,学生对历史课的学习兴趣不浓,注意力难以持久集中。现代信息技术的各种信息与手段作用于学习者,可以同时调动视、听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习,使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明,“人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而同时使用两种传色信息的工具就能接受知识的65%,多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,在课堂教学中,运用信息媒体技术,通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素材,运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境,为学生营造——个与教学内容相适应的历史情景,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,压缩了空间感和距离感,亲自感受历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。例如,在坚守世界近现代史上册第三章第四节《19世纪六七十年代资产阶级的革命和改革》中的美国南北战争时,从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面,反映葛底斯堡战役的油画,战争形势图以及林肯图像、生平介绍等,把这些影、像、图、女等资料有机地组合在一起,营造出一种近似真实的历史情境,消除了学生和这段历史的时空距离,很快被这种情境所吸引,融进了这段历史当中。
参考文献:
[1]《历史教学问题》2006
[2]《教学媒体与教学设计》 高等教育出版社1990
(石家庄实验中学)
关键词:多媒体高中历史教学
历史,作为凝固了的过去,叙述的是人类的昨天,历史的过去性使今天的学生很难凭教师的口头讲述,能回到已逝去的年代中去感受或体验历史。因此,如何在课堂教学中增强直观性与现实感,提高学生的参与意识,是教学能否成功的重要条件之一。多媒体以其鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,一定程度上可再造历史情境,创设学习氛围,提高学生参与热情,使历史学习从“过去”走向现实,从知识的获取转变为积极地探究,进而帮助学习者实现对研究主题的意义建构,形成学习者自身的思维结构。因此,历史教学要激发学生兴趣,走信息化之路是必然的选择。我在历史教学实践中也大量的运用了现代信息技术,现着重就高中历史课堂中的多媒体教学中应注意的几个问题,浅谈一些浅显的体会。
首先,提供更多先进的教学信息,丰富教学资源
传统的历史教学,无非就是教师课前根据教材、大纲和教学参考用书提供的内容进行备课、上课、练习等。而备课、练习题的资料只能局限于教材、教学参考用书等有限的资料,并且这些资料的内容相当有限,远远不能满足教师备课的需要,使广大教师的备课显得内容不够丰富、完善,大大影响了教学效果。而运用现代信息技术,就能克服传统历史教学所面临的资料不足的尴尬局面,教师可以针对自己在教学过程中所遇到的利用教材和教学参考书无法解决的问题,随时通过计算机到相关历史教学方面的网站上去查阅,不仅使问题能及时得到解决,而且能使历史教师的备课可以更加充分、完善。高质量的备课是历史教师搞好教学的一个十分重要的环节。例如,在教授中国近代史下册第五章第一节《新中国的成立和巩固政权的斗争》中关于新中国成立时开国大典的时候,我在中国基础教育网上下载了一个开国大典的真实场面的录像资料,在教学时进行播放,学生们感觉非常深切,仿佛自己也身临其境,教学效果自然就不用说了。
其次,增加课堂容量,提高历史课堂教学效率
提高课堂效率,在有限的时间里,扩大信息量,完成教学目的,达到更好的教学效益,是教改的主要目标之一。现代信息技术本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库,加之它强大的处理、综合信息的功能,这一特点在和历史教学的融合中,可以得到酣畅淋漓的发挥。在制作多媒体课件时,对基本史实的落实和—些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌、可以分专题到Internet的有关网站上查找相关资料,搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料,然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生,大大拓宽学生的视野,而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中,简明准确,省时省力,从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求,大大地提高历史课堂教学效率。例如,在讲授《新航路德开辟和早期殖民扩张》时,讲述新航路开辟的过程和早期殖民扩张的路线的内容时,用微机处理,通过电脑动态显示出路线、地点,同是还伴有声音、闪光点,既吸引学生注意,又加强时空概念,化难为易,节省时间,突出重点。在讲授理论性较强,头绪较多,关系错纵复杂的高中教材,可根据教材内容编制图示线索纲要,配合教材编制新时期图表(含文字、数据、图表)及课堂练习题,设计成计算机教学辅助软件,随课堂教学进程逐步显示。
再次,创设历史情境,激发学生学习历史兴趣
兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。在一般情况下,学生对历史课的学习兴趣不浓,注意力难以持久集中。现代信息技术的各种信息与手段作用于学习者,可以同时调动视、听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习,使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明,“人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,而同时使用两种传色信息的工具就能接受知识的65%,多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,在课堂教学中,运用信息媒体技术,通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素材,运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境,为学生营造——个与教学内容相适应的历史情景,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,压缩了空间感和距离感,亲自感受历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。例如,在坚守世界近现代史上册第三章第四节《19世纪六七十年代资产阶级的革命和改革》中的美国南北战争时,从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面,反映葛底斯堡战役的油画,战争形势图以及林肯图像、生平介绍等,把这些影、像、图、女等资料有机地组合在一起,营造出一种近似真实的历史情境,消除了学生和这段历史的时空距离,很快被这种情境所吸引,融进了这段历史当中。
参考文献:
[1]《历史教学问题》2006
[2]《教学媒体与教学设计》 高等教育出版社1990
(石家庄实验中学)