摘 要：“体验”是指人们对于客观世界在头脑中的影响，同样也是对客观世界亲身经历的一个过程。在小学音乐教育中应用“体验学习”的学习方式，可以有效改善学生的学习方式，并且也可以有效增强学生对音乐知识的体验，从而有效提高学生的审美能力。文章主要以“体验学习”为基础，提出了在小学音乐教育中“体验学习”的具体实践措施。
　　关键词：音乐教育；“体验学习”；教学情境
　　一、小学音乐教育中“体验学习”的重要性
　　实践表明，在小学音乐教学中采取“体验学习”的教学方式，可以增强学生对音乐知识的理解，让学生更好地领悟到音乐的魅力，从而有效地提高学生的音乐审美能力。“体验学习”的教学方式是让学生通过亲身体验来感受到音乐存在的重要性，主动受到音乐知识的吸引[1]。教师在这一过程中要对学生进行正确的音乐体验的指导，为学生提供更多的音乐体验的机会，让学生在学习音乐的过程中感受和体验到更多的美感，享受音乐所带来的乐趣，从而有效提升学生的音乐素养，为学生今后的发展奠定良好的基础。
　　二、小学音乐教育中“体验学习”的具体实践
　　1.创设教学情境，增强学生对音乐的体验
　　在小学音乐教学中运用“体验学习”的前提就是要激发学生对音乐学习的兴趣，让学生在情感上认同音乐，这样才能有效提高学生的音乐审美能力。教师可以通过创设教学情境的手段来激发学生对音乐的情感，促进学生自主探索，从而使学生产生学习音乐的动机。教师在创设教学情境时，可以在学生现有的认知基础上，通过对学生的情感、行为和感知取向的引导来激发学生对音乐的情感。另外，教师所创设的教学情境应与学生的实际生活相贴近，这样才能够增强学生对音乐的体验。例如，在学习歌曲《粉刷匠》的时候，教师可以让学生说一说在生活中哪些人们最勤劳，并让学生以故事或演讲的形式来歌颂勤劳的人们，这可以有效增强学生的情感体验，让他们在学习歌曲的时候更好地理解其中的主旨思想。
　　2.对比体验，培养学生的意境
　　在小学音乐教学中，可以通过对比的方式来让学生对音乐作品进行鉴赏，从而让学生更好地理解音乐的真谛。例如，在对彝族民歌《阿里阿西》和新疆民歌《青春舞曲》这两首音乐作品进行鉴赏时，教师就可以先后为学生播放这两首作品，然后让学生感受两首作品不同的风格，以及在曲调、节奏和所表达的内容上所存在的差异，并让学生通过体验感受到作品中不同的意境。这种对比体验的教学方式，可以让学生更好地理解音乐作品中的差异，加深学生对音乐的印象，从而有效调动学生的学习积极性，培养学生的音乐意境。
　　三、强化体验，帮助学生进行知识内化
　　在小学音乐教学中运用“体验学习”的方式，当学生拥有了形象的、感观的体验之后，教师还需要不断强化学生的体验，帮助学生对所学的知识进行内化，从而真正提升学生的音乐学习能力。我们也可以将强化体验的过程称之为“顺化”的过程，将学生对于客观事物的体验顺化为学生的主体意识，从而影响到学生的行为。教师可以通过角色扮演、游戏等形式来促进学生之间的互相交流，让学生在互动中将自己对音乐的体验进行整理，从而将对音乐的形象感观转变为抽象的体验。例如，在对《我是人民小骑兵》这一歌曲进行教学时，教师可以事先为学生播放草原骑马的视频，然后让学生模仿骑马的动作，增强学生对于策马扬鞭的体验，同时教师可以教学生用打拍子的方式来模拟马蹄奔跑的声音，最后让学生进行音乐欣赏，通过这样的方式可以有效强化学生對音乐的体验，提高学生对音乐的理解能力，并让学生更好地感受到音乐的魅力。
　　四、结语
　　在学生的成长过程中体验是非常重要的，只有当学生亲身参与到其中，才能够真正地感受到其中的魅力。在小学音乐教学中应用“体验学习”的方式，可以提高学生的审美能力。教师可以通过创设教学情境增强学生对音乐的体验，通过对比体验的方式培养学生的意境，通过强化体验帮助学生更好地内化音乐知识，让他们真正感悟到音乐知识，提高自身的音乐素养，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]李 红.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].中华少年，2017（26）.
　　[2]黄敏青.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].教育教学论坛，2013（7）.