“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一、言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
　　第一。要从点滴抓起
　　古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅簿，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。
　　见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
　　第二，要从关键期抓起
　　抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生養成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此低年级要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢地开展各种教育活动。如：我们可以进行评比活动，评出课堂表现好的学生；卫生表现好的学生；和站队、做操表现好的学生。让他们在评比活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。要发挥好班长、组长、小组长的带头和核心作用。
　　第三。重视中学生养成教育过程中“5+2=0”现象
　　学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。学校教育与家庭教育的严重脱节，在学校里对学生进行5天的系统而加强性教育，而当学生回到家后由于教育的不连续或滞后，在2天的周末里，学生又回归没有教育的局面，因此在一定程度上抵消了在学校教育中产生的效果。实施小学生养成教育过程中，必须恰当地协调学校教育与家庭教育之间的关系。学校作为孩子养成教育的主要阵地，应自觉承担起孩子的道德行为、习惯等的养成，在“知、情、意、行”等方面对孩子进行细致而系统的教育；而同时，家庭教育必须跟上学校教育的步伐，同步对孩子进行养成教育。对于学龄儿童来说，家庭教育是学校教育的延伸，如果脱节或某一方过分地滞后，孩子就会出现无所适从，甚至出现道德的双重性。
　　总之，学生养成教育是一个系统工程，必须坚持不懈地抓，而对待少年儿童，又不能违背他们的心理与生理特点和成长规律。家庭教育是学校养成教育和社区养成教育的基础，是塑造人们灵魂的第一个环节；同时学校教育是家庭教育的保证，也是学龄少年儿童有意识、有目的地养成良好的道德行为习惯的关键。因此对中学生进行养成教育，必须形成教育合力，即学校、家庭、社会要共同肩负起培养青少年学生的责任，并形成统一的、正确的教育理念，以使受教育者能够时时、处处、始终如一地得到一种纯正的民族道德教育。