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摘要：随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术得到了广泛的应用，本文针对多媒体技术在AutoCAD教学应用中存在的问题进行了分析，通过说明多媒体技术的优点，结合传统的教学方法，不仅可以提高教学质量，还能促进学生的学习兴趣。最后针对存在的问题提出了一些科学的应用多媒体的方式和方法。
关键词：多媒体；课件；教学方式
中图分类号：TP391文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)18-20ppp-0c
Studing on Application of Multimedia Technology in the Teaching of AutoCAD
GUO Gui-fang
(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers College, Huaibei 235000, China)
Abstract: With rapid development of multimedia educational technology, the application of multimedia technology has been widely used in the teaching process. The existing problems of multimedia application technology in teaching were analysed .Through explaining advantages of multimedia, the passage aims to tell us combination of the traditional teaching and modern multimedia teaching can not only improved the teaching quality but also stimulate students’ interest in learning. The last a number of scientific ways and means of multimedia were proposed.
Key words: Multimedia; Courseware; Teaching Means
1 引言
多媒体技术是一种信息处理技术，指的是把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。因而，多媒体技术的实质是一个处理和提供文、图、声、像等多种信息的计算机系统。多媒体教学的特点：鲜明生动、具有交互性强、对教学效果有明显的提高作用。由于多媒体教学具有以上突出的优点，使得它迅速成为现代教育技术的重要组成部分，被各级各类学校的广大教师所接受和应用。AutoCAD课程对初学者来说是一门较难的课程，它集中了理论知识与实际操作的教学结合，对于在有限的课时中，如何把理论的知识形象的传授给学生，使学生能够及时理解，并通过一定的实例讲解，增强学生的绘图能力问题是考察教师教学效果的重要因素。利用现代化的教学手段也就势在必行。
2 多媒体技术应用于AutoCAD教学存在的问题
多媒体技术如何更好的应用于AutoCAD这一工程绘图课程当中，针对目前的应用分析如下。
2.1 多媒体课件制作的质量是首要问题
课件制作要结合自己的教学特点尽量自己制作，当然可以在参考其它课件的基础上完成。自制多媒体课件的过程，也是教师学习、实践、提高的过程，是探索优化课堂教学模式的过程。虽然多媒体技术是集中了图文声像并茂的形式，但也不能过多的采用渲染的效果，从作者的教学经验来看，过多的渲染会干扰教学的重点和难点，过量的图形、图像的画面以及声音效果的渲染对学生的学习也是弊大于利，有时会分散学生的注?意力。从教学的效果和学生反馈情况看，刻意渲染的多媒体效果并不好。因此要制作好的课件。
2.2 多媒体课件教学方式的选择是重要问题
多媒体教学只是教学的辅助手段，不能代替教师的教学活动。在使用多媒体的教学过程中，教师要切记自己是教学过程的主导者，教师要充分发挥自己的主导作用，要有意识摆脱多媒体课件的束缚，时刻注意学生在听课过程中的反映，在授课过程中，教师要牢牢把握教学过程的教学内容、进度和方向，用传统教学手段来补充多媒体课件的不足。教师要注意引导学生主动去探索新知识，而不是被动地听教师对多媒体课件的翻译，让学生在探索的过程中发现问题、解决问题，使他们在探索过程中逐步学会独立思考，掌握解决问题的方法[1]。
2.3 多媒体课件的教学效果是最终问题
随着多媒体辅助教学的兴起，出现了另一极端，即由过去的“人灌”变为现代化的“机灌”。在有的多媒体教学的公开课上，几乎自始至终都是在进行课件的演示，教师只是照本（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看、教师围着电脑转”的现象。教师已不再是一位知识的传授者，而是成了现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变成了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习[2]。没有起到预先期望的教学效果。
3 存在问题的解决方法
多媒体课件既然有这些缺点，必须想办法克服其缺点，使其更好的为教学服务。
3.1 课件制作质量的分析
要制作质量好的课件首先合理安排教学内容，突出重点和难点。不要把所有的教学内容都用多媒体教学，多媒体课件不等于备课的教案, 课件上的信息不应该是备课教案上的全部内容, 而是反映课堂上的内容提要，归纳要点，包括基本概念、主要命令、操作方法等，尤其是简单的内容，更不能制作的花哨和复杂。
其次是精心设计课件的整体结构。教师要将自己的教学理念和对教学内容的独到见解在课件中充分展示出来，而且要使课件的操作使用便于表现自己的教学思想，这是我们使用多媒体辅助教学的初衷，也是多媒体课件制作的重点和难点。
最后制作的课件要有较强的交互性和形式简洁性。在章节安排上，背景颜色方案协调统一，在一节之内应使用相同的背景方案、避免零乱复杂，引起学生视觉疲劳[3]。
总之，在课件制作过程中，我们利用好计算机辅助教学的“助学”功效，编排上既要考虑课程特点，又要体现其特色，尽量使文字部分简要精练，合理地编排图形、图像等素材。整个课件除少量的背景音乐以外，大部分内容以教师的课堂讲解为主，这样便于发挥教师授课的主动性。
3.2 教学方法的探讨
不管是制作多好的课件，教学中要考虑到学生是学习的主体，要把调动学生的积极性和培养学生的创新能力放在首要位置。教师要定位好自己的角色，不能把所有的注意力都集中在课件上，要提高教学方式，注意学生课堂上的学习反应。
对于重难点章节内容利用演绎法讲解。演绎法本是逻辑推理思维的一种方法，主要是指由普遍结论到具体特殊事物的思维方法[4]。运用到AutoCAD 教学内容的组织中就是先给出总括性的结论、规律和知识点间共性的部分，然后组织相应的命令要素具体讲解。比如，在图块操作这部分，先从总的方面来讲分为块定义，块插入和图块的重定义三步，然后再分别结合每一部分理论方法和特点具体讲解[5]。最后进行示范讲解。
利用案例法贯穿知识点。案例法是理论教学实施中的常用方法，主要是为了深化理论教学内容，使学生形成感性认识。可以将理论教学中的案例法借鉴过来，通过一个较大而综合的实例，将所有命令基本涵盖，通过案例讲解命令，这样学生易于形成感性认识，而且案例不是举例，更强调师生间的互动，同时具备激发学生自己动手实践的积极性。在整个实例讲授完后，学生也会协同独立完成自己的案例，从而有种成就感。通过综合案例贯穿教学知识点在AutoCAD 教学中效果是很明显的，它能使学生站在一个类似鸟瞰的角度掌握AutoCAD整体内容，把握相关的流程步骤，而不是支离破碎的命令，这种思维方式也是符合人类大脑的记忆特点的[4]。
对于问题三，教师要随时掌控课堂的教学情况，在学生理解理论知识的基础上，使课堂容量增大，信息丰富，可以在内容的深度和广度上下工夫，挖掘出教材本身的深度，扩大课堂学习的广度。更好的提高课程教学效果。较好的课件加上教师合理的教学会收到较好的教学效果。
4 结论
利用多媒体进行教学有很多好处，它也是现代教育的发展方向。作为新时代的教师，必须积极学习多媒体的使用方法，提高使用多媒体进行教育的能力和水平。但是盲目用多媒体教学课件来代替所有课堂教学，代替教师，学生被新颖的课件所吸引，积极地参与和思考问题的时间较少，势必要重蹈传统教学模式的旧框框中，使现代化的教学方式又陷入“注入式”的教学模式。这正是教育改革所要摒弃的。在多媒体技术与网络技术发展迅速的今天，在多媒体教学方式方法上，还需不断地进行开创性的研究与探索。
参考文献：
[1] 韩猛.对多媒体教学的几点思考[J].中国水运,2007,(4):223-224.
[2] 李金萍.多媒体辅助教学中存在的问题及对策[J].宁夏教育,2004(1):53-54.
[3] 詹林,刘森.浅析AutoCAD教学中多媒体的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版）,2007,(S1):49-50.
[4] 胡珺.AutoCAD 教学方法研究[J].科教文汇,2006(07):77.
[5] 唐嘉平.AutoCAD 2002实用教程[M].清华大学出版社,2002.
收稿日期：2008-04-13
基金项目：淮北煤炭师范学院教研项目
作者简介：郭桂芳（1978-），女，安徽淮北人，讲师，硕士，研究方向：计算机应用。
关键词：多媒体；课件；教学方式
中图分类号：TP391文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)18-20ppp-0c
Studing on Application of Multimedia Technology in the Teaching of AutoCAD
GUO Gui-fang
(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers College, Huaibei 235000, China)
Abstract: With rapid development of multimedia educational technology, the application of multimedia technology has been widely used in the teaching process. The existing problems of multimedia application technology in teaching were analysed .Through explaining advantages of multimedia, the passage aims to tell us combination of the traditional teaching and modern multimedia teaching can not only improved the teaching quality but also stimulate students’ interest in learning. The last a number of scientific ways and means of multimedia were proposed.
Key words: Multimedia; Courseware; Teaching Means
1 引言
多媒体技术是一种信息处理技术，指的是把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。因而，多媒体技术的实质是一个处理和提供文、图、声、像等多种信息的计算机系统。多媒体教学的特点：鲜明生动、具有交互性强、对教学效果有明显的提高作用。由于多媒体教学具有以上突出的优点，使得它迅速成为现代教育技术的重要组成部分，被各级各类学校的广大教师所接受和应用。AutoCAD课程对初学者来说是一门较难的课程，它集中了理论知识与实际操作的教学结合，对于在有限的课时中，如何把理论的知识形象的传授给学生，使学生能够及时理解，并通过一定的实例讲解，增强学生的绘图能力问题是考察教师教学效果的重要因素。利用现代化的教学手段也就势在必行。
2 多媒体技术应用于AutoCAD教学存在的问题
多媒体技术如何更好的应用于AutoCAD这一工程绘图课程当中，针对目前的应用分析如下。
2.1 多媒体课件制作的质量是首要问题
课件制作要结合自己的教学特点尽量自己制作，当然可以在参考其它课件的基础上完成。自制多媒体课件的过程，也是教师学习、实践、提高的过程，是探索优化课堂教学模式的过程。虽然多媒体技术是集中了图文声像并茂的形式，但也不能过多的采用渲染的效果，从作者的教学经验来看，过多的渲染会干扰教学的重点和难点，过量的图形、图像的画面以及声音效果的渲染对学生的学习也是弊大于利，有时会分散学生的注?意力。从教学的效果和学生反馈情况看，刻意渲染的多媒体效果并不好。因此要制作好的课件。
2.2 多媒体课件教学方式的选择是重要问题
多媒体教学只是教学的辅助手段，不能代替教师的教学活动。在使用多媒体的教学过程中，教师要切记自己是教学过程的主导者，教师要充分发挥自己的主导作用，要有意识摆脱多媒体课件的束缚，时刻注意学生在听课过程中的反映，在授课过程中，教师要牢牢把握教学过程的教学内容、进度和方向，用传统教学手段来补充多媒体课件的不足。教师要注意引导学生主动去探索新知识，而不是被动地听教师对多媒体课件的翻译，让学生在探索的过程中发现问题、解决问题，使他们在探索过程中逐步学会独立思考，掌握解决问题的方法[1]。
2.3 多媒体课件的教学效果是最终问题
随着多媒体辅助教学的兴起，出现了另一极端，即由过去的“人灌”变为现代化的“机灌”。在有的多媒体教学的公开课上，几乎自始至终都是在进行课件的演示，教师只是照本（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看、教师围着电脑转”的现象。教师已不再是一位知识的传授者，而是成了现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变成了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习[2]。没有起到预先期望的教学效果。
3 存在问题的解决方法
多媒体课件既然有这些缺点，必须想办法克服其缺点，使其更好的为教学服务。
3.1 课件制作质量的分析
要制作质量好的课件首先合理安排教学内容，突出重点和难点。不要把所有的教学内容都用多媒体教学，多媒体课件不等于备课的教案, 课件上的信息不应该是备课教案上的全部内容, 而是反映课堂上的内容提要，归纳要点，包括基本概念、主要命令、操作方法等，尤其是简单的内容，更不能制作的花哨和复杂。
其次是精心设计课件的整体结构。教师要将自己的教学理念和对教学内容的独到见解在课件中充分展示出来，而且要使课件的操作使用便于表现自己的教学思想，这是我们使用多媒体辅助教学的初衷，也是多媒体课件制作的重点和难点。
最后制作的课件要有较强的交互性和形式简洁性。在章节安排上，背景颜色方案协调统一，在一节之内应使用相同的背景方案、避免零乱复杂，引起学生视觉疲劳[3]。
总之，在课件制作过程中，我们利用好计算机辅助教学的“助学”功效，编排上既要考虑课程特点，又要体现其特色，尽量使文字部分简要精练，合理地编排图形、图像等素材。整个课件除少量的背景音乐以外，大部分内容以教师的课堂讲解为主，这样便于发挥教师授课的主动性。
3.2 教学方法的探讨
不管是制作多好的课件，教学中要考虑到学生是学习的主体，要把调动学生的积极性和培养学生的创新能力放在首要位置。教师要定位好自己的角色，不能把所有的注意力都集中在课件上，要提高教学方式，注意学生课堂上的学习反应。
对于重难点章节内容利用演绎法讲解。演绎法本是逻辑推理思维的一种方法，主要是指由普遍结论到具体特殊事物的思维方法[4]。运用到AutoCAD 教学内容的组织中就是先给出总括性的结论、规律和知识点间共性的部分，然后组织相应的命令要素具体讲解。比如，在图块操作这部分，先从总的方面来讲分为块定义，块插入和图块的重定义三步，然后再分别结合每一部分理论方法和特点具体讲解[5]。最后进行示范讲解。
利用案例法贯穿知识点。案例法是理论教学实施中的常用方法，主要是为了深化理论教学内容，使学生形成感性认识。可以将理论教学中的案例法借鉴过来，通过一个较大而综合的实例，将所有命令基本涵盖，通过案例讲解命令，这样学生易于形成感性认识，而且案例不是举例，更强调师生间的互动，同时具备激发学生自己动手实践的积极性。在整个实例讲授完后，学生也会协同独立完成自己的案例，从而有种成就感。通过综合案例贯穿教学知识点在AutoCAD 教学中效果是很明显的，它能使学生站在一个类似鸟瞰的角度掌握AutoCAD整体内容，把握相关的流程步骤，而不是支离破碎的命令，这种思维方式也是符合人类大脑的记忆特点的[4]。
对于问题三，教师要随时掌控课堂的教学情况，在学生理解理论知识的基础上，使课堂容量增大，信息丰富，可以在内容的深度和广度上下工夫，挖掘出教材本身的深度，扩大课堂学习的广度。更好的提高课程教学效果。较好的课件加上教师合理的教学会收到较好的教学效果。
4 结论
利用多媒体进行教学有很多好处，它也是现代教育的发展方向。作为新时代的教师，必须积极学习多媒体的使用方法，提高使用多媒体进行教育的能力和水平。但是盲目用多媒体教学课件来代替所有课堂教学，代替教师，学生被新颖的课件所吸引，积极地参与和思考问题的时间较少，势必要重蹈传统教学模式的旧框框中，使现代化的教学方式又陷入“注入式”的教学模式。这正是教育改革所要摒弃的。在多媒体技术与网络技术发展迅速的今天，在多媒体教学方式方法上，还需不断地进行开创性的研究与探索。
参考文献：
[1] 韩猛.对多媒体教学的几点思考[J].中国水运,2007,(4):223-224.
[2] 李金萍.多媒体辅助教学中存在的问题及对策[J].宁夏教育,2004(1):53-54.
[3] 詹林,刘森.浅析AutoCAD教学中多媒体的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版）,2007,(S1):49-50.
[4] 胡珺.AutoCAD 教学方法研究[J].科教文汇,2006(07):77.
[5] 唐嘉平.AutoCAD 2002实用教程[M].清华大学出版社,2002.
收稿日期：2008-04-13
基金项目：淮北煤炭师范学院教研项目
作者简介：郭桂芳（1978-），女，安徽淮北人，讲师，硕士，研究方向：计算机应用。