教学情境，是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学习的情感反应的教学过程。而真正的教学情境的创设，必将引起学生积极的情感体验，从而使学生更加投入地学习，获得有价值的成果。而这种真“情境”的设计，只有教师在对教材进行钻研和对学生学情了解的基础上，才能做到有的放矢，才能有助于真“情境”的呈现和实施，从而达到课堂教学的目标。本次浙江省九城区第二届体育教学联盟的教学研讨活动所呈现的三节足球课的教学，亮点很多，优点不少，通过各城区骨干教师的评课提炼和专家的总结发言，所呈现出来的具有价值性的东西值得肯定和学习。当然，研讨课所呈现出来的一些环节、一些方法设计可能并没有取得教师所预期的效果，有的可能还给看课教师带来了困惑。因此，笔者针对球类教材特性，对课堂观察中的几个教学片断进行分析探讨，旨在对教学情境的设计提出优化策略。
　　一、观察点：合作情境
　　1.片断要点：脚内侧运球合作练习，一人脚内侧一边运球一边报出另一人手势数字，两人一组练习，每人5次，练习2组。
　　2.思考及建议：学生两人进行合作练习，教师设计的目的是通过学生之间的合作练习能做到不看球运球，但是在教学中不少学生要么低头运球，要么干脆不报数字，达不到教师教学的最初设想。足球运动的特点是人数多，团队意识非常重要，因此在足球教学中培养学生两人或者小组间的合作竞争意识尤为重要，因此在足球教学中，笔者认为应从足球的特点，从真正锻炼学生的合作意识和合作习惯出发，切实提高合作的实效性。建议：第一，在个人脚内侧运球技术练习的基础上，在教学中可设计进行两人小组运球，通过一人运球、一人跟随观察提示帮助的练习来改进技术动作，并在个人技术得到提升的基础上可设计小组运球和小组抢球练习环节，真正做到团队精诚合作。第二，增加合作练习的次数，教学中学生虽然有合作，但是合作的次数不多，仅有几次的合作练习，学生也体验不到合作的乐趣和价值，蜻蜓点水后学生还是不明白为什么要这样合作。
　　二、观察点：运用情境
　　1.片断要点：多种形式的运球射门练习：直线型运球射门、“s”型运球射门、蛇形运球射门、运球后配合射门。
　　2.思考及建议：足球脚内侧运球技术如何运用，在本次课堂观察中，执教教师从运球的不同线路和射门来增强脚内侧运球的熟练性，但视野上还需要拓宽，是不是只能围绕脚内侧运球来设计呢？显然还可以从其他方面来进行组合运用。笔者认为，还可以从与足球技术的关联度出发进行设计，比如运球和传球的运用，通过复习传球技术，把运球技术和传球技术组合运用，达到掌握技术的连贯性。还可以进行不同运球技术的结合运用，可以把正脚背运球和脚内侧运球结合运用，作为脚内侧运球，实战上用于突破变向较多，而正脚背运球则是直线运球较多，两者的结合可以让学生更好地进行转换，灵活运用于实战。当然，更真实的情境也可用于比赛中，让学生真切体会到脚内侧运球在比赛中的作用和价值。
　　三、观察点：挑战情境
　　1.片断要点：运球突破固定防守，运球后配合射门等。
　　2.思考及建议：足球教学中的练习，只有真正有挑战性的练习，学生才会真正喜欢，真正能够积极参与。我们发现足球展示课中的一些环节，如两人之间的攻防练习，学生表现出来的状态是不够积极，难于兴奋和投入。又如两人配合后的射门和防守练习，似乎在难度、趣味上学生都难得到体验。笔者认为，球类教学中学生只有在竞争中体验成功和快乐，具有挑战的学习情境才能让学生全身心地投入到学习中，因此建议教学中可创设适合学生的难度进行练习，要让学生“跳一跳才能摘到苹果”的思路来设计学习环节，如通过增加运球的距离、拉大射门的距离、加快运球的速度等适当提高学生学习的难度，使学生想办法战胜困难，从而提升自我能力。此外，也完全可以创设真正对抗的学习情境，并且有一定的要求和评价，如赢者获得鼓励等。
　　四、观察点：融合情境
　　1.片断要点：体能练习：扶球俯卧撑；单双足跳“软梯”等。
　　2.思考及建议：根据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的精神，学生在练习的技术的同时，也必须兼顾体能的发展，使得技术、运用、体能协调发展。在展示课中，有一些体能设计环节，如扶球俯卧撑练习，利用软梯进行高抬腿、单双足跳练习等。这些体能设计本身并没有错，都从学生需要的体能进行合理设计，而且在次数和强度上有了一定的要求。然而，从课的设计的更高要求来说，还需要教师更多地从体能无痕化方向思考，如教师可以把足球脚内侧运球技术与耐力素质结合起来，通过大量的多种趣味的运球练习提高学生的耐力素质，真正把体能融合于技术之中，融合于运用之中，使学生在不知不觉中既练习了技术，又锻炼了体能，在渗透中协调发展。当然这样的要求对于年轻教师来说可能有一定的难度，但是笔者认为只要在设计中树立技术、体能、运用协调发展的理念，那么技术、体能融合的设计也不会很难，并能够在教学实践中扎实地贯彻实施。