摘要： 随着我国城镇化速度的加快，越来越注重生态，要求人与自然环境和谐相处，以人为本的景观设计专业就成为高校的热门专业方向。但是，由于我国景观设计专业方向起步较晚，在教学过程中还存在着一些问题，影响了其人才培养目标。为了使我们培养的人才能更加符合社会发展的需要，对景观设计类课程进行教学改革的研究与实践就势在必行了。对景观设计课程体系和教学环节进行改革的措施有： 建立健全课程体系; 加强师资队伍建设; 改革和创新 教学方法和手段; 加强学生自主学习能力的培养。
关键词： 景观设计; 软质; 教学实践; 改革
基于社会对于人才综合能力的需求，设计学专业需要因地制宜的借助自身学校的资源平台，积极开展跨学科交叉课程的教学实践，主要有跨学科内外两种交叉类别。从环境设计专业具体的几门课程教学展开，包括授课思路，学科间交叉的知识点，教学组织，教学效果分析、出现的问题等内容，教学单位在培养学生专业水平深度的同时，要拓展知识视域的宽度，培养他们完成专业活动所需要的多方面的思维和方法。
一、环境艺术专业景观设计课程存在的问题
景观设计类课程的设置不够合理，目前，我院环境设计专业景观设计课程只开设景观设计初步、景观设计及景观植物配置三门课程，且三门课程都开设于大三，学生在大一大二接触到的都是美术和室内设计相关课程，没有开设景观设计类课程中的必要基础课程，例如园 林史、绿地规划、园林树木学等，因此，学生大三之前基本没有接触到景观知识。虽然艺术类学生在审美及形式构成等方面具有一定优势，但缺乏基础知识的积累，学生真正能够学到并掌握的景观专业知识有限，且大四就开始校外实习及做毕业设计，学生大多只能选择室内设计公司实习进而避开把握较小的园林景观相关工作岗位。 其二，课程实践内容不足，景观设计课程对学生实践素质要求较高，学生不仅要具备丰富的理论知识，同时还要有相当的实践经验，这样才能在设计过程中发现问题、解决问题，进而做出好的设计。目前，由于景观设计课程的课时有限，实践内容往往只能选择一个类型的场地对学生进行实践教学，这是远远不够的，真正的设计实践至少应该从常见的小尺度庭院景观、中尺度的居住区景观、 公园景观以及大尺度的旅游区景区等规划方面入手，训练学生不同尺度及空间的设计能力。而且，学生的设计往往也只停留在方案设计阶段，对方案扩初及施工图阶段涉及较少，这导致学生不能深入理解景观设计的本质，进入职场不能很快适应。还有缺乏景观设计类专业师资， 景观设计专业近年发展迅速，学科内容和知识也在不断地更新，专业教师首先要完成大量的理论传授任务，包括景观设计的美学原理、构图法则、景观空间设计原理及方法、人体工程学与景观的关系、各景观要素的设计方法、各类型绿地空间设计要点等，然后对实践任务进行详细讲解、有时候还要带领学生进行实地调查，在学生进行方案设计时及时辅导每一位学生，在图纸绘制阶段为学生提供指导，最终让学生完成一套比较完整的设计图纸。这一系列过程至少需要几位教师共同合作才能完成，而目前我系环境设计及景观专业的教师师资力量不够，教学效果还有待提高。
二、景观设计课程教学改革的措施
要使景观设计课程上得好，能够培养出满足我国城镇 化发展所需要的景观设计人才，就要针对上述问题，对景观设计课程体系和教学环节进行改革。
（ 一） 建立健全课程体系 针对上述景观课程设置不合理的问题，我们要在今后的课程教学体系改革中，多开设一些与景观设计课程密切相关的配套的课程，这些课程要结合景观设计专业方向的培养目标与艺术系的教学实际情况来开设，如景观生态学、园林植物和园林规划设计等。认真研究和制定人才培养方案，使景观设计专业方向的课程学时趋于合理，使各门课程之间做好衔接。在建设景观设计专业时，既要认识到景观设计是具有艺术性、美学性的，更是具有生态可持续性和自然科学性的特征，要融生态设计的教育理念于景观设计之中。 同时要吸收和借鉴发达国家高校景观设计课程的成功经验，如美国哈佛大学的景观设计课程，其教学体系有三类，包括设计课、讲授课和研讨会、独立研究。课程主要有园林景观史、景观规划、景观技术、设计理论和植物配置等。他们注重学生设计技能的培养，讲授并研究景观设计的理论及历史，涉及相关的多方面领域的技术和知识，还进行某一方向专门性的研究。最后，学生要独立完成设计并撰写论文。上述可见，哈佛大学在景观设计教学方面，学习景观设计专业方向的内容广泛，知识面宽，这些内容会对我们学生的设计有所裨益。
（ 二） 加强师资队伍建设 为了适应社会对景观设计人才的需求，艺术系要在师资队伍建设上下大力气，在多方面引进高素质景观艺术专业人才的同时，做好本校原有教师素质的提高。具体方法包括： 与名校名师合作，聘名誉教授、客座教授来学校讲学; 名校的博士毕业生来我校工作，给予优惠的待遇; 本校教师派出做访问学者，与名校名师交流学习; 鼓励本校教师出国进修; 鼓励本校教师提高学历，到国内景观设计专业建设强的高校去读硕士、读博士。
（ 三） 改革和创新教学方法和手段 案例教学法是景观设计课的重要教学方法，通过案例 教学使学生对景观设计过程和设计要点会有更加直观的 认识，所讲授的理论知识点才能让学生充分理解。所以， 在我们今后教学的改革实践中，要增加案例教学的课时量、进一步精心设计案例教学的过程。讨论探究式的教学方法是艺术学院教学改革过程提倡的一种主要的教学方法，这种教学方法也可以在景观设计课上广泛运用，这种方法要求教师结合学生特点，在授课之前布置讨论的主题，学生分成几个小组，学生利用课余时间搜集资料，然后在课堂上各小组围绕主题进行发言，阐述各自的观点，其他组的学生进行提问，展开讨论，最后教师给以点评和总结。这就改变了原来教师讲、学生听的教学模式，增强了师生间的互动和交流。在新的景观设计教学中还应进一步加强实践的教学环节，现在的学生动手能力和创新设计能力都較差，为了提高学生的独立设计的能力，必须在教学中给予实践环节应有的重视。要充分利用艺术学院在黑龙江省冬季的冰雕设计实训基地，组织学生到此进行专业实习。同时，还要安排学生去合作单位参与其有关项目的设计与实施。这样，既锻练了学生的动手能力，又增强了学生对社会的了解，了解市场需求、专业发展现状对其毕业时找工作也奠定了基础。
（ 四） 加强学生自主学习能力的培养 针对现在学生专业基础差，自主学习能力不足的问题，必须加强对学生的教育，使其能成为景观设计人才提供基础。一是要培养学生的自学能力和终生学习的观念。 在四年的本科学习过程中，教师要使学生清楚景观设计专业学习内容是非常广泛的，只在课堂上跟着教师学是不够的，课后要给合自身特点，制订学习计划，大范围地进行阅读相关的理论知识，并对职业生涯进行合理的规划，据此来一步步地实现目标。二是要使学生对景观设计专业的整体知识结构有一个清楚的了解，这样才能明白怎样进行职后的学习。三是要使学生学会自主学习的方法。我们要通过一定的教学手段和环节，积极地引导学生掌握科学的、自主的学习方法，授课前要提前给学生留一些设计的项目，让学生去搜集相关的资料，并对各类资料进整理，这样不断地训练，学生在获取知识的同时，也就掌握了自主学习的方法。
参考文献
[1]范晶晶.《园林景观设计》课程创新型教学模式的研究与实验. 2016.
[2]张慧芳.园林景观设计课程教学实践探索.2016.