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摘 要：微课又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。研究表明，微课的实施有利于激发学生的学习热情，突破课堂上的重难点，帮助学生课前预习以及课后复习。同时微课的实施有利于提高英语课堂效率，改变传统教师教，学生学的现状，对于英语教学有促进作用。下面主要谈微课促进初中英语教学更高效。
关键词：微课;英语教学;高效
随着信息技术的不断革新，互联网、移动通讯网络等迅速普及，教育信息化已经成为现代教育发展的主要方向，而教育信息化的发展也将基础教育引到了"微"式教学的时代。在科技高速发达的21世纪，培养学生的英语综合运用能力已经是基础教育中最重要的组成部分之一，所以，将微课引到初中英语教学中去，让英语教学更加高效。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。胡铁生老师对微课的定义是：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
1.微课激发学生对初中英语学习的积极性和自主性。目前初中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。
2.微课可以突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。初中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-8分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。初中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。
一、在课前预习中引入微课
教师可以利用课余时间将重难点的语法知识进行整合拍摄并制作成微课拷在电脑上。因此，学生每次要接触新知识时，可以事先通过多媒体观看预习，让学生先感性认识这些语法，这样学生就会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回课堂上，与老师进行探讨。有利于培养学生自主学习能力并提升课堂效率。
例如：在教学一般过去时之前，用一个老人回忆的方式来叙述故事，其中穿插过去时的字幕，让学生在视听感官的带动下，明白一般过去时的概念，再在故事的结尾给学生小结并出示相应的微练习，学生在观看微课的同时，自己先试着练习，在观看完后学生不理解的地方，带着问题第二天课堂上有针对性的听讲。
二、在新课导入中引入微课
新课引入在整个课堂中是非常重要的环节，引导得恰当，可以迅速吸引学生眼球，所以，在这一环节里引入微课，利用微课的直观、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题。这样一来，不但解决了教师口述引导、任务式引导等传统的教学形式所带来的麻烦，而且更能吸引学生。
例如：在学习旅行的这个话题，老师可以录制各个国家的美景及民族风情，并且通过字幕及英文表达，让学生体会到旅游的乐趣，另外，再把某个同学的旅行过程也录进去，全班同学的眼球就会被完全吸引，再设置问题，从而达到导入新课的良好效果。
三、复习旧课引入微课
对于初中生来说，英语知识的学习大量又冗杂，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，所以单单利用课堂中的45分钟对是远远不够的，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。在复习课的介词用法学习中，教师让学生分别列出表时间的介词in、on、at 等，表地点的介词 at、in front of、between 等，以及 from、with、for 等其他常用介词的意义与用法，并通过造句举例的形式来加强印象，这样学生在复习的过程中对知识的重难点将有更深刻的理解和运用。
四、知识重难点中引用以微课
微课作为一种辅助教学手段，其核心的功能始终是信息强化功能，即让学生通过观看教学视频，巩固和强化所学习的知识，通过加强印象促进知识的内化和吸收。以微课为载体进行知识重难点的教学是初中英语微课教学的核心价值。例如，“Irregular Verbs”——不规则动词及其过去式和过去分词的正确写法是必考的知识重难点，无论在什么题型中都无法回避，笔者利用微课视频，先出示常见的不规则动词，然后每隔 3 秒依次出示其过去式和过去分词的正确拼写方法，如 beat—beat—beaten，fall—fell—fallen，know—knew—known 等，不仅给出了正确的拼写方法，也给了学生一定的时间进行拼读，通过对比加强学生的记忆。
总之，微课改变了传统的讲授式的教学模式，激发学生的学习兴趣，启迪学生思維，补充课堂中对抽象内容的理解，给予学生更多的学习和思考的空间。在有限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发性;形式上，生动活泼，极富吸引力。我们必须充分运用微课教学的优势，取长补短，实现优势互补，更好地提高英语的有效、高效教学，促进英语教学的发展。
参考文献
[1] 王继良;基于微课的课程教学改革研究[J];工业和信息化教育;2015年04期
[2] 胡铁山. 中小学微课的设计制作与评审解读标准.ppt [EB].教育部东莞微课培训会，2013年2月28日
关键词：微课;英语教学;高效
随着信息技术的不断革新，互联网、移动通讯网络等迅速普及，教育信息化已经成为现代教育发展的主要方向，而教育信息化的发展也将基础教育引到了"微"式教学的时代。在科技高速发达的21世纪，培养学生的英语综合运用能力已经是基础教育中最重要的组成部分之一，所以，将微课引到初中英语教学中去，让英语教学更加高效。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。胡铁生老师对微课的定义是：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
1.微课激发学生对初中英语学习的积极性和自主性。目前初中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。
2.微课可以突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。初中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-8分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。初中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。
一、在课前预习中引入微课
教师可以利用课余时间将重难点的语法知识进行整合拍摄并制作成微课拷在电脑上。因此，学生每次要接触新知识时，可以事先通过多媒体观看预习，让学生先感性认识这些语法，这样学生就会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回课堂上，与老师进行探讨。有利于培养学生自主学习能力并提升课堂效率。
例如：在教学一般过去时之前，用一个老人回忆的方式来叙述故事，其中穿插过去时的字幕，让学生在视听感官的带动下，明白一般过去时的概念，再在故事的结尾给学生小结并出示相应的微练习，学生在观看微课的同时，自己先试着练习，在观看完后学生不理解的地方，带着问题第二天课堂上有针对性的听讲。
二、在新课导入中引入微课
新课引入在整个课堂中是非常重要的环节，引导得恰当，可以迅速吸引学生眼球，所以，在这一环节里引入微课，利用微课的直观、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题。这样一来，不但解决了教师口述引导、任务式引导等传统的教学形式所带来的麻烦，而且更能吸引学生。
例如：在学习旅行的这个话题，老师可以录制各个国家的美景及民族风情，并且通过字幕及英文表达，让学生体会到旅游的乐趣，另外，再把某个同学的旅行过程也录进去，全班同学的眼球就会被完全吸引，再设置问题，从而达到导入新课的良好效果。
三、复习旧课引入微课
对于初中生来说，英语知识的学习大量又冗杂，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，所以单单利用课堂中的45分钟对是远远不够的，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。在复习课的介词用法学习中，教师让学生分别列出表时间的介词in、on、at 等，表地点的介词 at、in front of、between 等，以及 from、with、for 等其他常用介词的意义与用法，并通过造句举例的形式来加强印象，这样学生在复习的过程中对知识的重难点将有更深刻的理解和运用。
四、知识重难点中引用以微课
微课作为一种辅助教学手段，其核心的功能始终是信息强化功能，即让学生通过观看教学视频，巩固和强化所学习的知识，通过加强印象促进知识的内化和吸收。以微课为载体进行知识重难点的教学是初中英语微课教学的核心价值。例如，“Irregular Verbs”——不规则动词及其过去式和过去分词的正确写法是必考的知识重难点，无论在什么题型中都无法回避，笔者利用微课视频，先出示常见的不规则动词，然后每隔 3 秒依次出示其过去式和过去分词的正确拼写方法，如 beat—beat—beaten，fall—fell—fallen，know—knew—known 等，不仅给出了正确的拼写方法，也给了学生一定的时间进行拼读，通过对比加强学生的记忆。
总之，微课改变了传统的讲授式的教学模式，激发学生的学习兴趣，启迪学生思維，补充课堂中对抽象内容的理解，给予学生更多的学习和思考的空间。在有限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发性;形式上，生动活泼，极富吸引力。我们必须充分运用微课教学的优势，取长补短，实现优势互补，更好地提高英语的有效、高效教学，促进英语教学的发展。
参考文献
[1] 王继良;基于微课的课程教学改革研究[J];工业和信息化教育;2015年04期
[2] 胡铁山. 中小学微课的设计制作与评审解读标准.ppt [EB].教育部东莞微课培训会，2013年2月28日