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摘 要：小学数学的教育工作中，培养学生的思维能力是一项重要的教学任务。如果想让学生有更多的知识探究和获取，那么就要提升学生思维活动能力。因此，数学知识的获取和学生思维能力有着很大的关联，在数学教学的过程中对学生思维能力的培养有着无形的帮助。这样看来，我们要从学生很小的时候就要开始对学生进行思维能力的培养。本文对小学数学教学中思维能力的培养进行分析，以供参考。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
引言
通过激发学生的学习兴趣来实现思维敏捷性的提升，论述了基于变式教学模式来加强学生思维深刻性培养力度的相关内容，阐述了寻找不同方法和知识点之间的关系，从而进一步培养学生思维的广度。最后阐述了如何积极联系实际生活来促进学生思维灵活性的培养，并从不同角度进行详细分析，旨在为小学数学计算教学中学生思维能力的培养提供帮助。
一、小学数学教学的意义
在小学阶段，对学生进行数学教育，是为了培养学生的基本数学认知能力和基础数学运算能力，让学生有一个简单的数学思维。小学数学教学是建立数学架构的基础性教育，所以难度不高，灵活性很大。小学数学的应用题教学，是锻炼学生运用数学思维解决实际生活问题的主要外在表现，其通过对学生进行锻炼，提升学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维、逻辑思维，提高学生的认识能力。
二、教学中培养学生思维能力的重要性
在小学数学计算教学过程中，很多知识都可以从学生生活中寻找到具体的案例，而生活中处处充满数学知识，将生活中学生熟悉的事物引入课堂当中，能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够将生活和数学知识进行关联。因此，在小学数学计算教学时，教师要根据实际教学内容为学生创建熟悉的情景，从而引导学生积极主动地进行思考和学习。比如在实际教学过程中，在课堂上，教师要让学生通过实际的体验来总结自己的收获，讲述自己所遇到的问题，并针对出现的问题进行积极的交流。在课后，教师为学生设计相应的课后作业，让学生结合自己的生活体验，理解计算的概念和相关理论内容。教师也要发挥家长的能动作用，要求家长记录与计算相关的生活内容，并将其告诉学生，让学生深入体会计算对于生活的作用和意义，从而对计算产生浓厚的兴趣，进而积极主动地参与到数学计算内容的学习当中。通过这种方式，能够在实际生活中培养学生数学计算的观念，并认识到数学计算的重要性，从而利用课堂学习的知识来解决生活中所遇到的计算问题，进一步培养学生思维的灵活性。
三、小学数学中培养学生思维能力的具体策略
（一）巧设情境，提升逻辑思维能力
小学阶段的学生具有活泼好动的特点，对待事物的分析更倾向于用具体形象的事物表达，这也是学生对知识感兴趣的关键点，学生更愿意在这类教学中集中注意力从而提高学习效率。小学数学教学中，教师应更注重学习的趣味性，根据学生的学习特点与周边生活的经验设计符合数学教材的相关活动。以数学可能性教学这一章节为例，模拟游戏的方式能够更好地展示出可能性的相关概念，不仅能够激发学生的兴趣，同时也能让学生在游戏的过程中学会相关知识，避免排斥心理的产生，为后续数学教学活动打下了良好的基础。
（二）在應用题中培养学生的思维能力
思维能力培养是提高学生解决应用题能力的重点，让学生利用思维能力、逻辑能力及时找到问题的突破口，并结合已知条件推导出问题的答案，这是培养学生做应用题思维的重点。为了提高学生的思维活力，教师在应用题解答中不能以固定的评价标准来要求学生进行题目解答，而是要培养学生解决问题的思维，以激发学生的积极性。如：东、西两地相距10千米，甲、乙二人从东、西两地同时出发，相向而行。甲每小时走6千米，乙每小时走4千米。甲带的一只狗与甲同时同向出发，狗以每小时12千米的速度向乙奔去，遇到乙立即回头向甲跑来，遇到甲再回头向乙奔去，直到甲、乙二人相遇时狗才停住。求在这段时间里狗一共跑了多少千米？在本题的解答中，无法计算狗一共跑了多少次，所以教师要引导学生寻找关键内容，让学生可以从整体上考虑问题，抓住问题的实质，即不管狗与乙相遇几次，总之在全程中狗跑的时间等于甲、乙二人相遇时所用的时间。
（三）鼓励学生大胆表达自己的想法
教师要在教学过程中为学生营造一个良好的课堂氛围，让学生有表达的热情和欲望，打造一个平等和温馨的教学环境。这对于课堂教学的有效性和学生学习成绩能力的提升以及学生思维能力的发展都是不可缺少的一环，要让学生真正摆脱潜意识里畏惧老师的心理。心理学表明，只有身体做到真正的放松，人的精神和思维才能达到真正的放松。那么在这样一种良好的环境中学生才能产生对数学活跃的、创新性的想法。其次还要让学生真正感受到教师是平易近人好相处且值得尊重的，他就愿意主动去表达自己的想法。所以让学生在良好的课堂氛围中更好的开拓思维，让学生说出自己的想法并及时给予肯定和鼓励有利于课堂教学的开展。
（四）设计不同教学方案
每个同学都是具有独特性的个体，学生在理解和接受教学知识的时间上有所不同，教师要注重学生的个体差异。不同的学生需要不同的教学方式来奠定学生的学习基础，要不断深化学习，开拓和发散自己的思维，形成创造性思维。教师需在教学中形成自主思考的学习环境，能有效提高学生的数学思维能力，不同层次的同学对应不同的要求，教师都该对其鼓励。成绩优秀的同学要学会举一反三，让知识得到扩展。成绩一般的学生需尽自己最大的努力对学习内容进行理解和创新性解读。不断地创新发展会让学生形成个性化数学思维，促使学生从不同角度和层面去看待问题，此过程中学生的创造性思维也在不断提升。
结束语
总之，教育的进步是国之根本，思维能力的提升是教育发展的必然。数学教师现阶段要做到让学生喜欢上数学，通过不断地实践，体会到解题带来的快乐。通过在教学过程中增加趣味性，培养学生的创造性思维。在活动中、游戏中带领学生更好地学习数学，应用数学。学习兴趣提升了，好的学习方法掌握了，学习思维能力建立了，这些也有助于其他学科能力的共同提升，也提升了学生的自信。
参考文献：
[1]刘旭.基于在小学数学教学中培养学生思维能力的浅析[J].学周刊，2019（26）：50.
[2]张自武.小学数学教学中数学思维能力的培养摭谈[J].中国农村教育，2019（08）：120.
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
引言
通过激发学生的学习兴趣来实现思维敏捷性的提升，论述了基于变式教学模式来加强学生思维深刻性培养力度的相关内容，阐述了寻找不同方法和知识点之间的关系，从而进一步培养学生思维的广度。最后阐述了如何积极联系实际生活来促进学生思维灵活性的培养，并从不同角度进行详细分析，旨在为小学数学计算教学中学生思维能力的培养提供帮助。
一、小学数学教学的意义
在小学阶段，对学生进行数学教育，是为了培养学生的基本数学认知能力和基础数学运算能力，让学生有一个简单的数学思维。小学数学教学是建立数学架构的基础性教育，所以难度不高，灵活性很大。小学数学的应用题教学，是锻炼学生运用数学思维解决实际生活问题的主要外在表现，其通过对学生进行锻炼，提升学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维、逻辑思维，提高学生的认识能力。
二、教学中培养学生思维能力的重要性
在小学数学计算教学过程中，很多知识都可以从学生生活中寻找到具体的案例，而生活中处处充满数学知识，将生活中学生熟悉的事物引入课堂当中，能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够将生活和数学知识进行关联。因此，在小学数学计算教学时，教师要根据实际教学内容为学生创建熟悉的情景，从而引导学生积极主动地进行思考和学习。比如在实际教学过程中，在课堂上，教师要让学生通过实际的体验来总结自己的收获，讲述自己所遇到的问题，并针对出现的问题进行积极的交流。在课后，教师为学生设计相应的课后作业，让学生结合自己的生活体验，理解计算的概念和相关理论内容。教师也要发挥家长的能动作用，要求家长记录与计算相关的生活内容，并将其告诉学生，让学生深入体会计算对于生活的作用和意义，从而对计算产生浓厚的兴趣，进而积极主动地参与到数学计算内容的学习当中。通过这种方式，能够在实际生活中培养学生数学计算的观念，并认识到数学计算的重要性，从而利用课堂学习的知识来解决生活中所遇到的计算问题，进一步培养学生思维的灵活性。
三、小学数学中培养学生思维能力的具体策略
（一）巧设情境，提升逻辑思维能力
小学阶段的学生具有活泼好动的特点，对待事物的分析更倾向于用具体形象的事物表达，这也是学生对知识感兴趣的关键点，学生更愿意在这类教学中集中注意力从而提高学习效率。小学数学教学中，教师应更注重学习的趣味性，根据学生的学习特点与周边生活的经验设计符合数学教材的相关活动。以数学可能性教学这一章节为例，模拟游戏的方式能够更好地展示出可能性的相关概念，不仅能够激发学生的兴趣，同时也能让学生在游戏的过程中学会相关知识，避免排斥心理的产生，为后续数学教学活动打下了良好的基础。
（二）在應用题中培养学生的思维能力
思维能力培养是提高学生解决应用题能力的重点，让学生利用思维能力、逻辑能力及时找到问题的突破口，并结合已知条件推导出问题的答案，这是培养学生做应用题思维的重点。为了提高学生的思维活力，教师在应用题解答中不能以固定的评价标准来要求学生进行题目解答，而是要培养学生解决问题的思维，以激发学生的积极性。如：东、西两地相距10千米，甲、乙二人从东、西两地同时出发，相向而行。甲每小时走6千米，乙每小时走4千米。甲带的一只狗与甲同时同向出发，狗以每小时12千米的速度向乙奔去，遇到乙立即回头向甲跑来，遇到甲再回头向乙奔去，直到甲、乙二人相遇时狗才停住。求在这段时间里狗一共跑了多少千米？在本题的解答中，无法计算狗一共跑了多少次，所以教师要引导学生寻找关键内容，让学生可以从整体上考虑问题，抓住问题的实质，即不管狗与乙相遇几次，总之在全程中狗跑的时间等于甲、乙二人相遇时所用的时间。
（三）鼓励学生大胆表达自己的想法
教师要在教学过程中为学生营造一个良好的课堂氛围，让学生有表达的热情和欲望，打造一个平等和温馨的教学环境。这对于课堂教学的有效性和学生学习成绩能力的提升以及学生思维能力的发展都是不可缺少的一环，要让学生真正摆脱潜意识里畏惧老师的心理。心理学表明，只有身体做到真正的放松，人的精神和思维才能达到真正的放松。那么在这样一种良好的环境中学生才能产生对数学活跃的、创新性的想法。其次还要让学生真正感受到教师是平易近人好相处且值得尊重的，他就愿意主动去表达自己的想法。所以让学生在良好的课堂氛围中更好的开拓思维，让学生说出自己的想法并及时给予肯定和鼓励有利于课堂教学的开展。
（四）设计不同教学方案
每个同学都是具有独特性的个体，学生在理解和接受教学知识的时间上有所不同，教师要注重学生的个体差异。不同的学生需要不同的教学方式来奠定学生的学习基础，要不断深化学习，开拓和发散自己的思维，形成创造性思维。教师需在教学中形成自主思考的学习环境，能有效提高学生的数学思维能力，不同层次的同学对应不同的要求，教师都该对其鼓励。成绩优秀的同学要学会举一反三，让知识得到扩展。成绩一般的学生需尽自己最大的努力对学习内容进行理解和创新性解读。不断地创新发展会让学生形成个性化数学思维，促使学生从不同角度和层面去看待问题，此过程中学生的创造性思维也在不断提升。
结束语
总之，教育的进步是国之根本，思维能力的提升是教育发展的必然。数学教师现阶段要做到让学生喜欢上数学，通过不断地实践，体会到解题带来的快乐。通过在教学过程中增加趣味性，培养学生的创造性思维。在活动中、游戏中带领学生更好地学习数学，应用数学。学习兴趣提升了，好的学习方法掌握了，学习思维能力建立了，这些也有助于其他学科能力的共同提升，也提升了学生的自信。
参考文献：
[1]刘旭.基于在小学数学教学中培养学生思维能力的浅析[J].学周刊，2019（26）：50.
[2]张自武.小学数学教学中数学思维能力的培养摭谈[J].中国农村教育，2019（08）：120.