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[摘 要] 当今，乡村教师外流现象日益严重，尤其是一些边远农村，集中表现为：一是从农村到城镇;其次，流失数量逐年增加，还具有明显的年龄特征。这势必影响农村教师队伍的稳定、九年义务教育的健康发展，致使优秀生源流向城镇，使得城镇中小学班级人数超标。因此，对农村教师流失现象进行研究是必要的。本文剖析了农村学校教师流失的原因，其中不仅存在教师的个人原因，还由于分配不平衡的问题，并结合实际情况提出了缓解农村教师流失的相关策略。
[关键词] 农村教师;流失现状;对策
一、农村中小学教师流失现象及影响
据了解，由于各种因素的推动，很多优秀教师选择向农村外流动。刚毕业分配过来的新教师一旦有了较丰富的教学经验，“羽翼丰满”就会考虑外调，“却没有人愿意进来”。而今，乡村学校大多都是40岁以上的教师，教师年龄结构偏大;老教师教学方式偏传统，再加上骨干教师的流失，而刚任教新教师教学经验不足，就间接导致了优秀生源的流失，留守农村的教师越来越缺乏成就感和工作积极性。
二、农村中小学教师流失的原因分析
（一）教师子女多在城区学校就读
“我家孩子不能输在教育的起跑线上”是大多数家长的教育观念，更何况是从事教育行业的教师。大部分教师都清楚，城区学校的教学设施更完善，教育理念也比农村学校先进。除此之外，还有各种辅导班、兴趣班及文化馆等利于孩子全面发展的机构，而这些对于农村来说都是不存在的。为此，大部分教师都选择让自己的孩子在城区重点学校就读。
据调查，我乡教师子女在城镇就读的比例为90%，其中大多是在县内重点中小学。但为了让孩子受到更好的教育，他们需要支付昂贵的学费和一部分择校费，这无疑给工资微薄的教师带来了巨大负担。有的学校就出台了一些政策，教师子女就读可以有优惠，为了方便自己的孩子学习，不少教师都选择在城镇买房。因此，农村教师就会尽最大努力转移到城镇学校去工作，以便有一个更好的空间让他们的孩子成长和学习。
（二）不同地区的教师待遇差距大
受到社会和区域经济发展的制约，经济水平的差异也相应成为了教育投入失衡的主要原因，地区与城乡之间的差异就体就现在教师的薪资待遇上。随着生活水平的提高，农村教师的薪资已不能够满足他们的需求，致使乡村教师一再外调。农村中小学教师只有微薄的工资跟少之又少的福利，这跟农村教师负担的繁杂的工作任务不相匹配。
（三）农村的教学条件及环境制约着教师的专业发展
首先，农村教师一人要负担好几门课程的教学任务，他们的教学任务繁多、工作强度大，不仅担任班主任，有的村小教师每周上课超过25个课时。虽然农村中小学学生人数不多，但该备的课、该写的教案一样都不能落下。那就意味着他们没有闲暇时间与精力开展教学研究，这就限制了农村教师自身职业水平的提升。
就目前的形势来看，优秀生源的减少，加上农村学校大部分是留守儿童，而此类学生的学习成绩普遍差强人意，教师的幸福指数也因此受到影响，教学教研的积极性也随之越来越低。甚至有些学校片面追求录取率、优秀率，以成绩高低来评定一位教师教学能力的强弱，并与本来就少的福利待遇相联系，使许多教师感到紧张、厌烦。
另一方面，农村交通不够便捷，信息相对闭塞，先进的教学理念接收较慢，农村小学教学资源有限，像科学、勞动与技术课程中的许多教学活动都难以开展。此外，农村教师提升业务能力的机会少，跟城镇相比，乡下教师的晋升与发展空间是更小的。优秀学生想去城镇重点学校就读，骨干教师也倾向于往城区学校发展，就这样形成了一个恶性循环。
（四）教师个人多元化的价值需要
每个人都会看重社会对自身能力、成就的肯定，想拥有更高的社会地位。西方著名心理学家马斯洛就把人的需求分为：生理需求、安全需求、爱和归属需求、尊重和自我实现。农村骨干教师都有很高的个人追求，他们认为学校环境不能为他们提供专业发展空间和职业晋升渠道。一旦在现工作岗位没能被赏识，或不能够完全地发挥自己的才能，他们想离开的愿望就会更强烈，渴望去到更大的舞台大展宏图，实现自己的人生价值。
还有一部分教师，他们是将农村中小学的工作作为职业生涯的基石，对他们而言这只是一个过渡期，一旦时机成熟，他们就会选择去待遇更高的、发展空间更大的学校。
三、留住农村中小学教师的对策建议
（一）完善学校管理体制
要想改变农村中小学教师流失的现状，就必须对学校管理体制进行优化，提高管理水平。第一，要求学校做到管理科学且民主，以教师为本。学校的重要决策、发展策略要让全体教师参与，营造良好、民主的工作氛围，切实让教师感受到自己的个人价值，提升个人成就感。第二，评优评先及奖惩制度要求做到公平公正，不能只看教龄或只以学生的成绩评定教师专业能力的好坏，教师的付出与回报要成正比。第三，学校领导要有长远的眼光，积极规划、带领全体教师共创美好未来，让教师看到学校发展的希望。
（二）改善农村中小学的教育环境
为了有效控制教师的不合理流失，有必要加大对农村学校的投入，改善学校的工作环境。首先，要为教师采用现代化的教学手段创造条件，增加先进的教学设备。据了解，几乎所有村小都是没有微机室的，乡里学校也多是老旧的计算机设备，可想而知农村学生的信息化技术发展情况。还有，虽大部分学校安装了电子白板等教学设备，但是一旦损坏就长期得不到维修，维修制度也不够完善。
其次，安居才能乐业，教师的住宿环境及饮食条件要得到改善，要加大农村教育投入，完善学校现代技术设施，提高各中小学办学条件。
最后，要营造尊师重教的优良氛围。学校领导班子可以组织开展相应的活动，宣扬教师的先进事迹和优秀教学成果，使社会能够感受到教育行政部门对学校教师的重视。从而让教师感受到社会对他们工作的认可，促进学校教育的良性发展，形成尊重教师、尊重教育的社会氛围。 （三）建立教师良性流动机制
一位人大代表就曾说过：“农村教师想调到城里已经成为青年教师的心理定式”。要想农村骨干教师留得住，一是要给予教师职业选择权和社会竞争权;二是学校要创建与社会经济相适应的职业规划模式，鼓励教师以教书育人为理想，同时可以通过规范化的培训，吸引志愿从教的大学毕业生到农村中小学任教，做到合理流动，有进有出。也可以制定教师到偏远农村学校“义务支教”政策，并且给农村教师到城镇学校学习交流搭建平台。农村骨干教师要么以经济为诱因，要么通过行政约束而安心留下，政府和学校可以采取多种方法，尽量做到用事业留人。
（四）切实保障农村教师待遇
农村中小学教师是特殊的群体，他们对社会有着特殊的奉献，同时也要求社会给予必需的待遇保障，包括落实培训经费、发放骨干津贴、教研成果的推介、地位要求得到满足、家庭经济难题解决等。缓解农村学校教师流失的有效途径之一是提高农村教师待遇，可以从几个方面着手：第一，出台并健全相关政策和措施。第二，完善农村教师职称评聘制度、住房公积金制度、养老保险制度。第三，健全各项福利津贴制度。第四，关心教师的身心健康。建立健身房、读书吧等休闲场所，让教师有放松身心的环境，以缓解工作压力，增强学校归属感。
（五）表彰先进，鼓励教师扎根农村
教师肩负着光荣的历史使命，就是用生命感染生命，用人格去培育人格。我们有著名教育家陶行知对我们的谆谆教诲：“捧着热爱教育事业的一颗赤诚之心来，走的时候不带走一根草。”他赋予了教师下定决心扎根农村，做好本职工作、倾情奉献的无限动力。有这种奉献精神的教师应授予一定的表彰，激励农村教师脚踏实地，做甘于无私奉献的社会模范。
总的来说，农村中小学教师资源的不断流失，使我们意识到了许多问题，这必将影响农村中小学九年义务教育的发展前景。要想实现城乡地区之间人才的均衡培养、构建更加和谐的社会，教育更应该实现平衡发展。所以，要抓紧时间，解决农村教师流失的問题，为农村儿童更好地接受基础教育创造良好的环境。
参考文献：
[1]秦利娟.农村中小学教师流失的现状分析及对策研究[J].现代基础教育研究，2015，18（2）：55-58.
[2]吴清晰.农村中小学教师流失现象的探析及对策[J].现代校长，2006（Z2）：37-39.
[3]陈言贵.农村中小学骨干教师流失现象思考[J].当代教育科学，2003（11）：31-32 39.
[4]孙梅.农村中小学骨干教师流失现象的原因及对策[J].成都大学学报（社会科学版），2010（3）：122-124.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 农村教师;流失现状;对策
一、农村中小学教师流失现象及影响
据了解，由于各种因素的推动，很多优秀教师选择向农村外流动。刚毕业分配过来的新教师一旦有了较丰富的教学经验，“羽翼丰满”就会考虑外调，“却没有人愿意进来”。而今，乡村学校大多都是40岁以上的教师，教师年龄结构偏大;老教师教学方式偏传统，再加上骨干教师的流失，而刚任教新教师教学经验不足，就间接导致了优秀生源的流失，留守农村的教师越来越缺乏成就感和工作积极性。
二、农村中小学教师流失的原因分析
（一）教师子女多在城区学校就读
“我家孩子不能输在教育的起跑线上”是大多数家长的教育观念，更何况是从事教育行业的教师。大部分教师都清楚，城区学校的教学设施更完善，教育理念也比农村学校先进。除此之外，还有各种辅导班、兴趣班及文化馆等利于孩子全面发展的机构，而这些对于农村来说都是不存在的。为此，大部分教师都选择让自己的孩子在城区重点学校就读。
据调查，我乡教师子女在城镇就读的比例为90%，其中大多是在县内重点中小学。但为了让孩子受到更好的教育，他们需要支付昂贵的学费和一部分择校费，这无疑给工资微薄的教师带来了巨大负担。有的学校就出台了一些政策，教师子女就读可以有优惠，为了方便自己的孩子学习，不少教师都选择在城镇买房。因此，农村教师就会尽最大努力转移到城镇学校去工作，以便有一个更好的空间让他们的孩子成长和学习。
（二）不同地区的教师待遇差距大
受到社会和区域经济发展的制约，经济水平的差异也相应成为了教育投入失衡的主要原因，地区与城乡之间的差异就体就现在教师的薪资待遇上。随着生活水平的提高，农村教师的薪资已不能够满足他们的需求，致使乡村教师一再外调。农村中小学教师只有微薄的工资跟少之又少的福利，这跟农村教师负担的繁杂的工作任务不相匹配。
（三）农村的教学条件及环境制约着教师的专业发展
首先，农村教师一人要负担好几门课程的教学任务，他们的教学任务繁多、工作强度大，不仅担任班主任，有的村小教师每周上课超过25个课时。虽然农村中小学学生人数不多，但该备的课、该写的教案一样都不能落下。那就意味着他们没有闲暇时间与精力开展教学研究，这就限制了农村教师自身职业水平的提升。
就目前的形势来看，优秀生源的减少，加上农村学校大部分是留守儿童，而此类学生的学习成绩普遍差强人意，教师的幸福指数也因此受到影响，教学教研的积极性也随之越来越低。甚至有些学校片面追求录取率、优秀率，以成绩高低来评定一位教师教学能力的强弱，并与本来就少的福利待遇相联系，使许多教师感到紧张、厌烦。
另一方面，农村交通不够便捷，信息相对闭塞，先进的教学理念接收较慢，农村小学教学资源有限，像科学、勞动与技术课程中的许多教学活动都难以开展。此外，农村教师提升业务能力的机会少，跟城镇相比，乡下教师的晋升与发展空间是更小的。优秀学生想去城镇重点学校就读，骨干教师也倾向于往城区学校发展，就这样形成了一个恶性循环。
（四）教师个人多元化的价值需要
每个人都会看重社会对自身能力、成就的肯定，想拥有更高的社会地位。西方著名心理学家马斯洛就把人的需求分为：生理需求、安全需求、爱和归属需求、尊重和自我实现。农村骨干教师都有很高的个人追求，他们认为学校环境不能为他们提供专业发展空间和职业晋升渠道。一旦在现工作岗位没能被赏识，或不能够完全地发挥自己的才能，他们想离开的愿望就会更强烈，渴望去到更大的舞台大展宏图，实现自己的人生价值。
还有一部分教师，他们是将农村中小学的工作作为职业生涯的基石，对他们而言这只是一个过渡期，一旦时机成熟，他们就会选择去待遇更高的、发展空间更大的学校。
三、留住农村中小学教师的对策建议
（一）完善学校管理体制
要想改变农村中小学教师流失的现状，就必须对学校管理体制进行优化，提高管理水平。第一，要求学校做到管理科学且民主，以教师为本。学校的重要决策、发展策略要让全体教师参与，营造良好、民主的工作氛围，切实让教师感受到自己的个人价值，提升个人成就感。第二，评优评先及奖惩制度要求做到公平公正，不能只看教龄或只以学生的成绩评定教师专业能力的好坏，教师的付出与回报要成正比。第三，学校领导要有长远的眼光，积极规划、带领全体教师共创美好未来，让教师看到学校发展的希望。
（二）改善农村中小学的教育环境
为了有效控制教师的不合理流失，有必要加大对农村学校的投入，改善学校的工作环境。首先，要为教师采用现代化的教学手段创造条件，增加先进的教学设备。据了解，几乎所有村小都是没有微机室的，乡里学校也多是老旧的计算机设备，可想而知农村学生的信息化技术发展情况。还有，虽大部分学校安装了电子白板等教学设备，但是一旦损坏就长期得不到维修，维修制度也不够完善。
其次，安居才能乐业，教师的住宿环境及饮食条件要得到改善，要加大农村教育投入，完善学校现代技术设施，提高各中小学办学条件。
最后，要营造尊师重教的优良氛围。学校领导班子可以组织开展相应的活动，宣扬教师的先进事迹和优秀教学成果，使社会能够感受到教育行政部门对学校教师的重视。从而让教师感受到社会对他们工作的认可，促进学校教育的良性发展，形成尊重教师、尊重教育的社会氛围。 （三）建立教师良性流动机制
一位人大代表就曾说过：“农村教师想调到城里已经成为青年教师的心理定式”。要想农村骨干教师留得住，一是要给予教师职业选择权和社会竞争权;二是学校要创建与社会经济相适应的职业规划模式，鼓励教师以教书育人为理想，同时可以通过规范化的培训，吸引志愿从教的大学毕业生到农村中小学任教，做到合理流动，有进有出。也可以制定教师到偏远农村学校“义务支教”政策，并且给农村教师到城镇学校学习交流搭建平台。农村骨干教师要么以经济为诱因，要么通过行政约束而安心留下，政府和学校可以采取多种方法，尽量做到用事业留人。
（四）切实保障农村教师待遇
农村中小学教师是特殊的群体，他们对社会有着特殊的奉献，同时也要求社会给予必需的待遇保障，包括落实培训经费、发放骨干津贴、教研成果的推介、地位要求得到满足、家庭经济难题解决等。缓解农村学校教师流失的有效途径之一是提高农村教师待遇，可以从几个方面着手：第一，出台并健全相关政策和措施。第二，完善农村教师职称评聘制度、住房公积金制度、养老保险制度。第三，健全各项福利津贴制度。第四，关心教师的身心健康。建立健身房、读书吧等休闲场所，让教师有放松身心的环境，以缓解工作压力，增强学校归属感。
（五）表彰先进，鼓励教师扎根农村
教师肩负着光荣的历史使命，就是用生命感染生命，用人格去培育人格。我们有著名教育家陶行知对我们的谆谆教诲：“捧着热爱教育事业的一颗赤诚之心来，走的时候不带走一根草。”他赋予了教师下定决心扎根农村，做好本职工作、倾情奉献的无限动力。有这种奉献精神的教师应授予一定的表彰，激励农村教师脚踏实地，做甘于无私奉献的社会模范。
总的来说，农村中小学教师资源的不断流失，使我们意识到了许多问题，这必将影响农村中小学九年义务教育的发展前景。要想实现城乡地区之间人才的均衡培养、构建更加和谐的社会，教育更应该实现平衡发展。所以，要抓紧时间，解决农村教师流失的問题，为农村儿童更好地接受基础教育创造良好的环境。
参考文献：
[1]秦利娟.农村中小学教师流失的现状分析及对策研究[J].现代基础教育研究，2015，18（2）：55-58.
[2]吴清晰.农村中小学教师流失现象的探析及对策[J].现代校长，2006（Z2）：37-39.
[3]陈言贵.农村中小学骨干教师流失现象思考[J].当代教育科学，2003（11）：31-32 39.
[4]孙梅.农村中小学骨干教师流失现象的原因及对策[J].成都大学学报（社会科学版），2010（3）：122-124.
（责任编辑：朱福昌）