论文部分内容阅读
摘要：情感教育在大力推进提倡学生素质教育的今天，已经逐渐成为了现代教育发展理论和教学实践所广泛关注的方面。在实际的教育实践教学中，中小学生在身心成长发展教育过程中都总会出现不同严重程度的情感教育缺失现象，以至于他们往往不能准确地深入体验家庭亲情、不能积极主动地深入理解他人、不能深刻感悟现实生活的美好和认识生命的意义。因此这就需要我们通过深度研究剖析儿童情感教育的缺位，找出较好的方案实施教育策略。
关键词：情感教育;情感缺失;原因及后果;实施策略
一、中小学生情感教育缺位的原因及后果
（一）家庭方面：家庭情感教育的缺失严重削弱教育的劳动效果，辍学现象严重
家庭情感教育缺位较严重的部分地区中小学生出现厌学甚至辍学等现象严重。目前出现两种极端，其中一种是由于目前社会独生子女较多，且孩子学业压力较大，父母为了孩子有更好的发展，会在各个方面对孩子进行“控制”，尤其是处于青春期的孩子，会表现出一定的厌烦情绪，很多孩子在家庭中较少说话，不愿主动与父母沟通，久而久之，学生会产生厌学情绪;另一种情况是大多父母因忙于生计，较少主动关心孩子的情绪情感。尤其是在一些偏远地区由于大多数父母在外务工，较少见到自己的孩子，沟通更是少之又少，因此情感上的教育缺位较严重。从而导致了辍学率不但没有随着人们生活物质水平的不断上升而有所下降，反而仍然有逐步上升的变化趋势。家庭情感教育中的缺位也会使得部分中小学生学习成绩落后无法继续提升。根据马斯洛的需要层次理论，我们知道家庭情感教育和爱的缺位导致部分中小学生学习成绩落后，因此容易辍学。
（二）學校方面：学校情感教育的缺乏导致中小学生出现极端行为
学校在对学生进行情感教育时，往往是通过教师作为传递的中介，学校情感教育的缺乏导致中小学生出现出现极端行为、学校师生同学之间关系紧张。这个问题关键在于，我们的每个中小学生对于在我们学校中所获得的科学知识应该抱什么样的态度，大都只能取决于我们中小学生怎样正确对待学校教师。教师的劳动具有示范性，学生的学习主要通过观察学习和模仿进行，因此教师要谨言慎行，对学生充满爱。因此热爱自己学科的教师，他的每个学生也同样充满了热爱各类知识、科学、书籍的浓厚感情。只有一个热爱社会科学的年轻人才能出现在广大中小学生面前，才能深刻唤醒广大中小学生的积极情绪、情感。"相反，如果学校缺乏基本的情感教育，并且教师无法热爱自己的学科、热爱知识、热爱学生，无法对学生进行情感教育，学生不仅可能会因此厌学，甚至是对任何事物都失去了信任，出现极端行为。
（三）社会方面：社会情感教育缺位扭曲中小学生的心灵
中小学生的情感意识淡薄，严重者会导致严格的心理障碍，使受教育者成长导致教育无效。"目前社会情感教育缺位扭曲中小学生的心灵。近几年青少年的犯罪率也在不断上升，不遵守社会公德的学生也是屡见不鲜。社会情感教育缺位使越来越多的青少年变得冷漠无情、残忍、没有人性。很多中小学生对周围所可能发生的一切事情无动于衷，对所有的一切漠不关心。
二、情感教育的具体实施策略
（一）家庭方面： 改变教养方式，给与学生更多关怀，注重亲情教育
家长应主动与孩子进行交流和沟通，努力建构民主的家庭氛围。注重对孩子的亲情教育和感恩教育，与孩子成为朋友。尊重孩子的内心想法， 用亲情的温暖缓解他们的压力， 使孩子在不知不觉中被感化。家长要给与学生更多关怀，诺丁斯的关怀道德教育理论告诉我们，注重每个学生的生命就要尊重合理引导生命的个性、差异性;即便每个人都实现了最好的自我，差异仍然难免。
（二）学校方面：
1、引导教师激发学生兴趣，增加教学趣味性
兴趣培养是广大中小学生自主学习思想情感教育的一个重要因素， 在课堂教学中为了针对更好的学生进行学习情感目标教育，要不断提高我国中小学生的学习兴趣，提高课堂教学中的艺术，给予孩子更多的爱和情感关怀与教育，不断激发感染全体中小学生，使全体中小学生的意识思维和身体智力活动能有较长时间长期处于兴奋活动状态。这样中小学教师就更好地能充分发挥在课堂情感教育过程中的价值导向者和作用，从而大大提高课堂教学工作效率。
2、鼓励教师在教学和课程中增加情感教育，重视情感感染
在教育理论和教学实践过程中，在教学中挖掘学科知识和教材中的德育资源。以情动人才能促进教师积极进行学生情感教育和德育。利用课本上已经给出的一些实例，此外还可以联系中小学生的实际学习生活及其让中小学生真正感觉到老师为了孩子们付出的爱，让中小课堂"活"起来，师生之间的深厚感情就很容易得到沟通，情感上的共鸣就很可能迅速产生，中小学生不断逐步增强对任课老师的情感信任。教师应重视师生情感的相互感染。 情感感染具有直接感染其他人的心理作用。
（三）社会方面：社会创设良好的人际关系互动环境
人际互动关系是影响中小学生人际情绪心理状态的重要影响因素。尤其是刚刚正式入学的中小学生，很多人在学校人际关系的日常处理上也都遇到了各种各样的困难。人的心理情绪和人际情感经常受益于环境的因素制约，特别多的是经常受益于人际关系的环境制约。人际关系的建立实质上就是一种情感上的关系。所以在学生进行个人情感健康教育的整个过程中，使我国中小学生能够具有良好的社会情绪发展状态，创造使其能具有一个良好的有情感发展气氛的社会人际交往环境，来有效促进学生情感教育的有效实施。
参考文献：
[1]牟艳娟，秦崇兰.青少年情感缺失与情感教育研究[J].中国青年研究，2008（10）：90-92.
[2]侯晶晶，朱小蔓.诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J].教育研究，2004（03）：36-43.
关键词：情感教育;情感缺失;原因及后果;实施策略
一、中小学生情感教育缺位的原因及后果
（一）家庭方面：家庭情感教育的缺失严重削弱教育的劳动效果，辍学现象严重
家庭情感教育缺位较严重的部分地区中小学生出现厌学甚至辍学等现象严重。目前出现两种极端，其中一种是由于目前社会独生子女较多，且孩子学业压力较大，父母为了孩子有更好的发展，会在各个方面对孩子进行“控制”，尤其是处于青春期的孩子，会表现出一定的厌烦情绪，很多孩子在家庭中较少说话，不愿主动与父母沟通，久而久之，学生会产生厌学情绪;另一种情况是大多父母因忙于生计，较少主动关心孩子的情绪情感。尤其是在一些偏远地区由于大多数父母在外务工，较少见到自己的孩子，沟通更是少之又少，因此情感上的教育缺位较严重。从而导致了辍学率不但没有随着人们生活物质水平的不断上升而有所下降，反而仍然有逐步上升的变化趋势。家庭情感教育中的缺位也会使得部分中小学生学习成绩落后无法继续提升。根据马斯洛的需要层次理论，我们知道家庭情感教育和爱的缺位导致部分中小学生学习成绩落后，因此容易辍学。
（二）學校方面：学校情感教育的缺乏导致中小学生出现极端行为
学校在对学生进行情感教育时，往往是通过教师作为传递的中介，学校情感教育的缺乏导致中小学生出现出现极端行为、学校师生同学之间关系紧张。这个问题关键在于，我们的每个中小学生对于在我们学校中所获得的科学知识应该抱什么样的态度，大都只能取决于我们中小学生怎样正确对待学校教师。教师的劳动具有示范性，学生的学习主要通过观察学习和模仿进行，因此教师要谨言慎行，对学生充满爱。因此热爱自己学科的教师，他的每个学生也同样充满了热爱各类知识、科学、书籍的浓厚感情。只有一个热爱社会科学的年轻人才能出现在广大中小学生面前，才能深刻唤醒广大中小学生的积极情绪、情感。"相反，如果学校缺乏基本的情感教育，并且教师无法热爱自己的学科、热爱知识、热爱学生，无法对学生进行情感教育，学生不仅可能会因此厌学，甚至是对任何事物都失去了信任，出现极端行为。
（三）社会方面：社会情感教育缺位扭曲中小学生的心灵
中小学生的情感意识淡薄，严重者会导致严格的心理障碍，使受教育者成长导致教育无效。"目前社会情感教育缺位扭曲中小学生的心灵。近几年青少年的犯罪率也在不断上升，不遵守社会公德的学生也是屡见不鲜。社会情感教育缺位使越来越多的青少年变得冷漠无情、残忍、没有人性。很多中小学生对周围所可能发生的一切事情无动于衷，对所有的一切漠不关心。
二、情感教育的具体实施策略
（一）家庭方面： 改变教养方式，给与学生更多关怀，注重亲情教育
家长应主动与孩子进行交流和沟通，努力建构民主的家庭氛围。注重对孩子的亲情教育和感恩教育，与孩子成为朋友。尊重孩子的内心想法， 用亲情的温暖缓解他们的压力， 使孩子在不知不觉中被感化。家长要给与学生更多关怀，诺丁斯的关怀道德教育理论告诉我们，注重每个学生的生命就要尊重合理引导生命的个性、差异性;即便每个人都实现了最好的自我，差异仍然难免。
（二）学校方面：
1、引导教师激发学生兴趣，增加教学趣味性
兴趣培养是广大中小学生自主学习思想情感教育的一个重要因素， 在课堂教学中为了针对更好的学生进行学习情感目标教育，要不断提高我国中小学生的学习兴趣，提高课堂教学中的艺术，给予孩子更多的爱和情感关怀与教育，不断激发感染全体中小学生，使全体中小学生的意识思维和身体智力活动能有较长时间长期处于兴奋活动状态。这样中小学教师就更好地能充分发挥在课堂情感教育过程中的价值导向者和作用，从而大大提高课堂教学工作效率。
2、鼓励教师在教学和课程中增加情感教育，重视情感感染
在教育理论和教学实践过程中，在教学中挖掘学科知识和教材中的德育资源。以情动人才能促进教师积极进行学生情感教育和德育。利用课本上已经给出的一些实例，此外还可以联系中小学生的实际学习生活及其让中小学生真正感觉到老师为了孩子们付出的爱，让中小课堂"活"起来，师生之间的深厚感情就很容易得到沟通，情感上的共鸣就很可能迅速产生，中小学生不断逐步增强对任课老师的情感信任。教师应重视师生情感的相互感染。 情感感染具有直接感染其他人的心理作用。
（三）社会方面：社会创设良好的人际关系互动环境
人际互动关系是影响中小学生人际情绪心理状态的重要影响因素。尤其是刚刚正式入学的中小学生，很多人在学校人际关系的日常处理上也都遇到了各种各样的困难。人的心理情绪和人际情感经常受益于环境的因素制约，特别多的是经常受益于人际关系的环境制约。人际关系的建立实质上就是一种情感上的关系。所以在学生进行个人情感健康教育的整个过程中，使我国中小学生能够具有良好的社会情绪发展状态，创造使其能具有一个良好的有情感发展气氛的社会人际交往环境，来有效促进学生情感教育的有效实施。
参考文献：
[1]牟艳娟，秦崇兰.青少年情感缺失与情感教育研究[J].中国青年研究，2008（10）：90-92.
[2]侯晶晶，朱小蔓.诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J].教育研究，2004（03）：36-43.