论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着社会经济的持续发展，市场对人才的要求也越来越高，创新能力已经成为当前衡量人才的重要指标，这就对教育体系提出了新的要求，要求在教育中注重对学生创新思维的培养。体育学科是高中教育的重要组成部分，也是培养学生良好身体素质及坚韧意志力的重要学科，新时期下，高中体育教师必须注重学生创新思维的培养，以此满足学生的实际发展需求。
关键词：高中体育；培养；创新思维
新时期下，伴随着教学改革的深入，创新思维培养逐渐成为教学活动的重要目标，高中体育教学一方面可以引导学生锻炼强壮的身体、坚韧的意志力，另一方面，体育教师还可以开展多样化的教学手段，调动学生的学习热情，激发学生的创造思维，促进学生创新意识、创新能力的有序提升。
一、调动学生好奇心
对学生来说，只有对某种事物感兴趣，才会积极主动的参与到学习活动中，才能更好的调动自身思维，从而实现自身思维的创造性发展。因此，在高中体育教学活动中，体育教师应该充分注重学生体育好奇心的调动，提高学生对体育运动的关注力度，这样才能为学生创新思维培养打下良好基础。在高中体育教学中，教师应该与学生的实际生活结合在一起，让学生将日常生活中的运动与体育课程有效结合在一起，这样可以充分调动学生的大脑，让学生大胆想象，并在实际中进行尝试，验证自身的想法，这对于学生创新思维的发展有不可代替的作用。例如教师在讲解“耐力跑”的相关知识时，教师可以将耐力跑与学生平常的跑操结合在一起，让学生根据平常的跑操运动对耐力跑的知识进行了解，同时，教师还可以为学生讲解一些关于耐力跑的小趣味，并开展相应的小游戏，全面激发学生的热情，启发学生的新思维，实现学生创新思维培养。
二、创设良好师生关系
良好的师生关系对于学生创新思维发展具有十分重要的作用，因此，在实际中，高中体育教师还应该摒弃以往的“尊师重道”观念，与学生做朋友，客观的认识学生、尊重学生，充分发挥学生的课堂主体作用，為学生提供一个和谐、轻松、欢快的体育知识学习氛围。这样学生可以更加积极与体育教师进行沟通交流。很多时候，学生的知识体系不如教师，而教师也习惯于对学生进行帮助，这样就会造成学生处于知识学习的被动局面，不利于学生创新思维发展。在课堂上，教师应该鼓励学生之间、师生之间进行有效互动，并培养学生的质疑能力，使得学生在质疑中，产生新的思维，从而促进学生创新思维发展。例如教师在为学生讲解“足球”的相关知识时，教师可以根据班级情况，将学生分成若干个小组，让各组学生开展足球比赛，而教师则承担着裁判的角色，在比赛过程中，教师让其他没有参加比赛的小组对正在参赛的小组进行仔细观察，寻找参赛小组学生足球技巧中的不足，而教师也需要做好记录，每组学生有5分钟比赛时间。比赛结束后，教师让各组学生分别说说自己找到的不足，并加以讨论，教师在此基础上，引导学生掌握正确的技巧，这样不仅帮助了学生对运动技巧的理解，同时还让学生在比赛中享受到乐趣，开阔了学生的思维。
三、革新教学技术
对于高中学生，其经历了之前系统的教育引导，已经初步具备了创新思维发展的知识体系，但是由于其之前接受的教学模式大同小异，学生在学习过程中会产生一定的抵抗心理，而无法调动自身的创造热情。因此，在实际中，高中体育教师可以尝试采用新的教学技术，从新的角度对高中学生进行引导，打破其思维惯性，使得学生更加主动的进行探索、创新。例如教师在讲解“排球运动”的相关知识时，教师为了帮助学生立足于自身实际对排球知识进行学习、理解，教师可以在课堂上先不讲解关于排球的知识，而是让学生分组讨论如何可以更加生动、有趣的进行排球游戏，同时教师可以利用多媒体视频，为学生播放相应的排球比赛视频、相关动作视频，让学生在观看视频中激发自身的思维点。学生在视频观看、讨论中，会发现排球可以刚柔并济，甚至有的学生会提出将舞蹈、音乐、体操等元素融入到排球中，而教师也可以带领学生对这些想法进行尝试，让学生在实践中掌握排球的运动技巧，同时也促进了学生的创新思维发展。
对于高中生，由于其个性特点有一定差异，所以他们在学习兴趣、体育爱好上也有所不同，为了更好的促进学生的创新思维发展，教师应该结合学生的个性化特点，坚持因材施教的原则，制定个性化的教学策略，为学生提供个性化将教学服务，使得学生更好的发展。在实际中，高中体育教师需要对学生有深入的了解，这样才能更好的开展个性化教学活动，实际中教师还需要对学生的创新观念进行指导，使得学生更好实现某一方面的创新。
四、总结
综上所述，在新课改背景下，高中体育教师加强学生的创新思维培养，不仅是满足了新课程标准要求，同时也满足了学生的实际发展需求。因此，在实际中，高中体育教师必须结合具体情况，采用合理的教学手段，全面培养高中学生的创新思维，提升学生的创新能力，以此全面促进高中体育教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]龙飞天.探讨新课改背景下的高中体育教学创新思维的应用价值[J].科学中国人，2016（6X）：163.
[2]叶成龙.新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨读书文摘，2017（17）：66.
[3]蒋静.新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨杂文月刊：学术版，2016（7）：259.
（作者单位：娄底市第一中学）
关键词：高中体育；培养；创新思维
新时期下，伴随着教学改革的深入，创新思维培养逐渐成为教学活动的重要目标，高中体育教学一方面可以引导学生锻炼强壮的身体、坚韧的意志力，另一方面，体育教师还可以开展多样化的教学手段，调动学生的学习热情，激发学生的创造思维，促进学生创新意识、创新能力的有序提升。
一、调动学生好奇心
对学生来说，只有对某种事物感兴趣，才会积极主动的参与到学习活动中，才能更好的调动自身思维，从而实现自身思维的创造性发展。因此，在高中体育教学活动中，体育教师应该充分注重学生体育好奇心的调动，提高学生对体育运动的关注力度，这样才能为学生创新思维培养打下良好基础。在高中体育教学中，教师应该与学生的实际生活结合在一起，让学生将日常生活中的运动与体育课程有效结合在一起，这样可以充分调动学生的大脑，让学生大胆想象，并在实际中进行尝试，验证自身的想法，这对于学生创新思维的发展有不可代替的作用。例如教师在讲解“耐力跑”的相关知识时，教师可以将耐力跑与学生平常的跑操结合在一起，让学生根据平常的跑操运动对耐力跑的知识进行了解，同时，教师还可以为学生讲解一些关于耐力跑的小趣味，并开展相应的小游戏，全面激发学生的热情，启发学生的新思维，实现学生创新思维培养。
二、创设良好师生关系
良好的师生关系对于学生创新思维发展具有十分重要的作用，因此，在实际中，高中体育教师还应该摒弃以往的“尊师重道”观念，与学生做朋友，客观的认识学生、尊重学生，充分发挥学生的课堂主体作用，為学生提供一个和谐、轻松、欢快的体育知识学习氛围。这样学生可以更加积极与体育教师进行沟通交流。很多时候，学生的知识体系不如教师，而教师也习惯于对学生进行帮助，这样就会造成学生处于知识学习的被动局面，不利于学生创新思维发展。在课堂上，教师应该鼓励学生之间、师生之间进行有效互动，并培养学生的质疑能力，使得学生在质疑中，产生新的思维，从而促进学生创新思维发展。例如教师在为学生讲解“足球”的相关知识时，教师可以根据班级情况，将学生分成若干个小组，让各组学生开展足球比赛，而教师则承担着裁判的角色，在比赛过程中，教师让其他没有参加比赛的小组对正在参赛的小组进行仔细观察，寻找参赛小组学生足球技巧中的不足，而教师也需要做好记录，每组学生有5分钟比赛时间。比赛结束后，教师让各组学生分别说说自己找到的不足，并加以讨论，教师在此基础上，引导学生掌握正确的技巧，这样不仅帮助了学生对运动技巧的理解，同时还让学生在比赛中享受到乐趣，开阔了学生的思维。
三、革新教学技术
对于高中学生，其经历了之前系统的教育引导，已经初步具备了创新思维发展的知识体系，但是由于其之前接受的教学模式大同小异，学生在学习过程中会产生一定的抵抗心理，而无法调动自身的创造热情。因此，在实际中，高中体育教师可以尝试采用新的教学技术，从新的角度对高中学生进行引导，打破其思维惯性，使得学生更加主动的进行探索、创新。例如教师在讲解“排球运动”的相关知识时，教师为了帮助学生立足于自身实际对排球知识进行学习、理解，教师可以在课堂上先不讲解关于排球的知识，而是让学生分组讨论如何可以更加生动、有趣的进行排球游戏，同时教师可以利用多媒体视频，为学生播放相应的排球比赛视频、相关动作视频，让学生在观看视频中激发自身的思维点。学生在视频观看、讨论中，会发现排球可以刚柔并济，甚至有的学生会提出将舞蹈、音乐、体操等元素融入到排球中，而教师也可以带领学生对这些想法进行尝试，让学生在实践中掌握排球的运动技巧，同时也促进了学生的创新思维发展。
对于高中生，由于其个性特点有一定差异，所以他们在学习兴趣、体育爱好上也有所不同，为了更好的促进学生的创新思维发展，教师应该结合学生的个性化特点，坚持因材施教的原则，制定个性化的教学策略，为学生提供个性化将教学服务，使得学生更好的发展。在实际中，高中体育教师需要对学生有深入的了解，这样才能更好的开展个性化教学活动，实际中教师还需要对学生的创新观念进行指导，使得学生更好实现某一方面的创新。
四、总结
综上所述，在新课改背景下，高中体育教师加强学生的创新思维培养，不仅是满足了新课程标准要求，同时也满足了学生的实际发展需求。因此，在实际中，高中体育教师必须结合具体情况，采用合理的教学手段，全面培养高中学生的创新思维，提升学生的创新能力，以此全面促进高中体育教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]龙飞天.探讨新课改背景下的高中体育教学创新思维的应用价值[J].科学中国人，2016（6X）：163.
[2]叶成龙.新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨读书文摘，2017（17）：66.
[3]蒋静.新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨杂文月刊：学术版，2016（7）：259.
（作者单位：娄底市第一中学）