【摘 要】
：
目的 对比腹腔镜阑尾切除术后的阑尾残端利用荷包缝合包埋、Hem-O-lok两种方法处理的不同效果.方法 选取该院2017年1月-2018年12月95例阑尾炎患者进行回顾性分析,47例通过腹
【机 构】
：
江苏省如皋市中医院普外科,江苏如皋226500
论文部分内容阅读
目的 对比腹腔镜阑尾切除术后的阑尾残端利用荷包缝合包埋、Hem-O-lok两种方法处理的不同效果.方法 选取该院2017年1月-2018年12月95例阑尾炎患者进行回顾性分析,47例通过腹腔镜阑尾血管夾夹闭(Hem-O-lok)法处理阑尾残端,视作夹闭组,48例通过腹腔镜下阑尾荷包缝合包埋法处理阑尾残端,视作包埋组,比较两组手术效果.结果 夹闭组手术时间(42.13±7.94)min短于包埋组(53.68±10.18)min,差异有统计学意义(t=6.157,P＜0.05);两组术后住院时间差异无统计学意义(P＞0.05);包埋组住院总费用为(0.50±0.18)万元,少于夹闭组(0.75±0.16)万元,差异有统计学意义(t=7.149,P＜0.05);夹闭组术并发症发生率为10.64％,低于包埋组术后并发症发生率14.58％(x2=0.335,P＞0.05);夹闭组术中中转开腹率(2.13％)、术后再次手术率(0.00％)与包埋组(4.17％、0.00％)相比差异无统计学意义(x2=0.323、0.990,P＞0.05).结论 两种方法均安全、有效,Hem-O-lok夹闭处理阑尾残端操作简单,可节省手术时间,但患者医疗负担较重;荷包缝合包埋处理阑尾残端更符合传统阑尾切除术的手术操作要求,虽对术者腹腔镜操作水平有较高要求,但可明显减轻患者经济负担.
其他文献
人类教育的每一次突飞猛进,都基于对时间空间的突破而实现.“互联网+课堂”因突破时空之围,成为当下课堂教学的重要组成形式.2020年,因新冠肺炎疫情爆发而统一推进的线上教学
有效提问，是一种不可缺少的教学手段，也是必不可少的教学技能。灵活、有效地运用这种技能，可以发展学生的思维，开启学生的心灵，对于提高教学质量有着重要的意义。
本文分析了电网调度自动化系统中目前使用的图形模式和图形模式的基本概念 ,以及今后图形工具的发展
This paper analyzes the basic concepts of graphics and graphics mo
随着城市扩张和信息技术飞速发展,图书馆的服务方式及服务范围将随着社会的发展而不断改变,但因基础设施和政策配套建设的不完善,服务体系滞后,图书馆常规的服务方式已不能满
目的:系统评价沙利度胺联合肝动脉化疗栓塞术治疗原发性肝癌的疗效和安全性。 方法:计算机检索Cochrane Library(2014年第3期)、Web of Scie-nce(1986~2014.3)、PubMed(19
图书馆是大学生的第二课堂,新生入馆教育是学生由“被迫学习”转换为“自主学习”的重要桥梁.新生入馆教育是面向新生所做的认知指引和图书馆章程的基本培训,能帮助新生尽快
目的： 观察督脉电针“大椎”穴、“命门”穴对脊髓损伤(Spinal Cord Injury, SCI)急性期大鼠N-甲基-D-天门冬氨酸受体(N-methyl-D-as-partate receptors, NMDARs)亚基NR2B
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。在这教学过程中，教师是否引导学生主动参与
课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。而高效课堂教师要求教师在有限的时间内采用多样手段达到应有的教学效果，实现既定的教学目标，提高教学质
作文是语文教学中不可忽视的一部分，是没有捷径可走的，只能一步一个脚印地朝前走，坚持多训练。在才学写作的中年级阶段，我们应该大胆尝试，采用多种方法，多种形式，帮助学生寻找题材，，学