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【摘 要】本文重点阐述分析信息技术在中职农学教学中的应用，从深挖网络资源、创新教学模式；利于层次化教学、提高学生职业能力；完善教学资源、调动学生学习的积极性；理论知识相结合、展开实践教学活动这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高信息技术在中职农学教学中的应用效率。
【關键词】职业教育；农学；信息化；应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0053-01
在中职农学教学中合理应用信息技术，不但能够调动中职生学习农学知识的主观能动性，还能切实提升中职农学的教学质量。为此，相关教师需给予信息技术高度重视，通过切实可行的方式，将其含有的实效性充分发挥出来，保证中职农学教学水平，为现代社会培养更多的优质人才做铺垫。本文主要分析了信息技术在中职农学教学中的应用，具体如下。
一、深挖网络资源，创新教学模式
网络世界中有诸多同农业有关的知识，教师能够将这些信息引入到课堂教学中，扩充教材内容，以拓宽学生学习视野。深挖网络资源，有效开展任务型教学活动，不但能够全面发挥学生主体作用，还能切实实现教学目标。将网络同课堂有机结合起来，一方面能够让学生接触更多的知识，另一方面还能让教师有很大的选择空间，不受教材限制，选择更加优质的教学素材[1]。
此外，网络世界资源丰富，学生能够依据自身喜好去完善自己的知识体系，此种自主式学习，还能切实调动学生学习的主观能动性，有助于学生全面发展。通过实践证明，此种教学模式能够切实提升学生学习兴趣，活跃课堂氛围，加强学生自主学习意识，获得良好的教学效果。
二、利于层次化教学，提高学生职业能力
在教学中，教师需对学生的个性化要求足够重视，结合学生特点展开层次化教学。在农学教学中应用信息技术，有助于层次化教学活动的有序进行。中职学生性格特点与兴趣爱好等都有很大不同。为此，对他们的教学需严格遵守因材施教的原则，分层教学，深挖学生潜能。信息技术的应用为学生提供了诸多学习资源，为个别辅导奠定了坚实基础。学生可以应用多元化的教学资源进行学习，结合自身情况进行选择，并在平台上实现同教师互动。在该过程中，学生独立思考能力、思维逻辑能力等皆能得到有效提升，实现不同层次学生共同发展[2]。
三、完善教学资源，调动学生学习积极性
合理应用信息技术，不但能够为学生提供丰富的学习资源，还能打造良好的教学课堂。立足于信息技术，突破以往单一的教学方法，有助于调动学生热情，更快的达成教学目标。在实际教学中，教师能够合理应用多媒体教学工具，整合教学素材，制作趣味十足的多媒体课件，形象的展示农学重难点知识，利用动画或是图表直观展示理论模型，加强学生理解。把信息技术应用到农学教学中，能够使抽象的农学知识形象化，将学生无法理解的知识点，在屏幕上模拟出来，让学生对农业发展规律有一个更加充分的认识，切实调动他们学习农学知识的积极性。
四、理论结合知识，展开实践教学活动
农学具有较强的应用性，实践教学是该学科的核心构成部分。随着社会的不断发展与科技创新脚步的加快，农学学科对中职生的创新性与思维逻辑的培养提出了新要求，而实践教学能够切实提升学生的实践能力。基于此，农学专业课程布设需立足于当地经济发展情况，同当地农业产业体系相结合，通过合理分析岗位能力，依据作物生长规律对各技能模块进行组合。但农学专业同普通课程有所不同，不但具有较强的理论性，还具有较强的实践性。而当自然条件受限时，在某种程度上会严重阻碍农业实践活动开展。
此外，布设农学专业的目的就是它的实效性，但当前的教材理论知识过多，同本地区生产实践联系较少，无法满足当地农业发展的实际需求，学生学习兴趣也渐渐丧失。而合理应用信息技术，就能够切实转变此种农学教学现状，让教学突破时空限制，便于学生学习。
综上所述，对中职农学教学来讲，加强信息技术应用势在必行，其不但同中职生综合素养有关，还同中职学校农学教学质量有关。基于此，中职农学教师需加大信息技术应用力度，把其存在的价值与作用最大化发挥，以期将中职农学教学水平提升到新高度。
【参考文献】
[1]郭桂英，刘光然，詹青龙.信息技术在中职课堂教学中的应用现状分析[J].天津职业技术师范大学学报，2012（01）.
[2]郑洁.多媒体信息技术在中职数学教学中的应用分析[J].湖南农机，2010（07）.
【關键词】职业教育；农学；信息化；应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0053-01
在中职农学教学中合理应用信息技术，不但能够调动中职生学习农学知识的主观能动性，还能切实提升中职农学的教学质量。为此，相关教师需给予信息技术高度重视，通过切实可行的方式，将其含有的实效性充分发挥出来，保证中职农学教学水平，为现代社会培养更多的优质人才做铺垫。本文主要分析了信息技术在中职农学教学中的应用，具体如下。
一、深挖网络资源，创新教学模式
网络世界中有诸多同农业有关的知识，教师能够将这些信息引入到课堂教学中，扩充教材内容，以拓宽学生学习视野。深挖网络资源，有效开展任务型教学活动，不但能够全面发挥学生主体作用，还能切实实现教学目标。将网络同课堂有机结合起来，一方面能够让学生接触更多的知识，另一方面还能让教师有很大的选择空间，不受教材限制，选择更加优质的教学素材[1]。
此外，网络世界资源丰富，学生能够依据自身喜好去完善自己的知识体系，此种自主式学习，还能切实调动学生学习的主观能动性，有助于学生全面发展。通过实践证明，此种教学模式能够切实提升学生学习兴趣，活跃课堂氛围，加强学生自主学习意识，获得良好的教学效果。
二、利于层次化教学，提高学生职业能力
在教学中，教师需对学生的个性化要求足够重视，结合学生特点展开层次化教学。在农学教学中应用信息技术，有助于层次化教学活动的有序进行。中职学生性格特点与兴趣爱好等都有很大不同。为此，对他们的教学需严格遵守因材施教的原则，分层教学，深挖学生潜能。信息技术的应用为学生提供了诸多学习资源，为个别辅导奠定了坚实基础。学生可以应用多元化的教学资源进行学习，结合自身情况进行选择，并在平台上实现同教师互动。在该过程中，学生独立思考能力、思维逻辑能力等皆能得到有效提升，实现不同层次学生共同发展[2]。
三、完善教学资源，调动学生学习积极性
合理应用信息技术，不但能够为学生提供丰富的学习资源，还能打造良好的教学课堂。立足于信息技术，突破以往单一的教学方法，有助于调动学生热情，更快的达成教学目标。在实际教学中，教师能够合理应用多媒体教学工具，整合教学素材，制作趣味十足的多媒体课件，形象的展示农学重难点知识，利用动画或是图表直观展示理论模型，加强学生理解。把信息技术应用到农学教学中，能够使抽象的农学知识形象化，将学生无法理解的知识点，在屏幕上模拟出来，让学生对农业发展规律有一个更加充分的认识，切实调动他们学习农学知识的积极性。
四、理论结合知识，展开实践教学活动
农学具有较强的应用性，实践教学是该学科的核心构成部分。随着社会的不断发展与科技创新脚步的加快，农学学科对中职生的创新性与思维逻辑的培养提出了新要求，而实践教学能够切实提升学生的实践能力。基于此，农学专业课程布设需立足于当地经济发展情况，同当地农业产业体系相结合，通过合理分析岗位能力，依据作物生长规律对各技能模块进行组合。但农学专业同普通课程有所不同，不但具有较强的理论性，还具有较强的实践性。而当自然条件受限时，在某种程度上会严重阻碍农业实践活动开展。
此外，布设农学专业的目的就是它的实效性，但当前的教材理论知识过多，同本地区生产实践联系较少，无法满足当地农业发展的实际需求，学生学习兴趣也渐渐丧失。而合理应用信息技术，就能够切实转变此种农学教学现状，让教学突破时空限制，便于学生学习。
综上所述，对中职农学教学来讲，加强信息技术应用势在必行，其不但同中职生综合素养有关，还同中职学校农学教学质量有关。基于此，中职农学教师需加大信息技术应用力度，把其存在的价值与作用最大化发挥，以期将中职农学教学水平提升到新高度。
【参考文献】
[1]郭桂英，刘光然，詹青龙.信息技术在中职课堂教学中的应用现状分析[J].天津职业技术师范大学学报，2012（01）.
[2]郑洁.多媒体信息技术在中职数学教学中的应用分析[J].湖南农机，2010（07）.