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传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个体发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师威权式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。
小学语文老师在教学中如何来指导小学生主动地、创造性的学习语文，是当前小学实施素质教育的大课题。江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”并指出：“树立全民族的创新意识。”而中小学是培养创新能力的黄金时代。因此，培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务。古人云：“学起于思，思缘于疑。”世界上许多发明都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙，也是创新思维能力的基本训练。教师要因材施教，千方百计把知识的对象和任务从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣。
培养阅读兴趣的策略：转变家长观念，创造阅读条件，建立班级书库，营造阅读氛围，保持阅读热情。虽然现在人们对课外阅读的认识逐步加深，但在落实方面还存在很多问题。根据自己在指导学生课外阅读方面的一些做法，我从以下三个方面浅谈自己在有效引领学生课外阅读方面的一些拙见：阅读现状分析，阅读的意义，培养阅读兴趣的策略。
一、目前课外阅读的现状分析
当前，儿童阅读虽然越来越受到重视，但推广的氛围还不够成熟。在学校范围内，大多数教师还停留在比较简单地把课外阅读看作是课内语文学习的补充，家长们也认为学好课本知识才是最重要的。在这种形势下，课外阅读就始终停留在初始阶段，无法深入。我对班里的学生做过调查：尽管经过我两年的艰辛引领，但仍然只有35%左右的学生真正能做到自主阅读，40%左右的学生只能做到在老师和家长的看管下阅读，还有25%的学生根本无法进行有效阅读。家长在其他方面远远比在买书方面舍得为孩子投资；学生用在看电视和玩电脑上的时间大大超过阅读的时间；学校、老师、家长对学生成绩的关注度远远高于对学生阅读情况的关注度……
二、小学生课外阅读的意义
《语文课程标准》在教学建议部分提出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”著名的语言学家吕淑湘曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”事实上，课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。语文学习与其他课程的学习不同，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，大量的学习活动是在课外进行的。除了在语文课堂上学习课文，文化积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。通过课外阅读,不但可以巩固学生课内所学的读写知识,更重要的是还可以拓宽学生的视野、陶冶学生的情操,进而能够提高学生的整体语文素质,为他们的终身学习奠定坚实的基础。
三、培养阅读兴趣的策略
1、转变家长观念。
在应试教育向素质教育转变的过渡时期，在当前高考制度尚未改革的情况下，大多数家长关注的还是学生的学习成绩，所以要想培养学生的阅读兴趣，转变家长的评价观就显得尤为重要。总结自己的做法，我把一些学生通过阅读发生巨大变化的案例进行精心整理，在家长会上讲给家长听。因为例子就在身边，变化就在眼前，家长们比较容易接受。班里有个学生小瑜，父母对给孩子买课外书一向持抵触情绪。针对这种状况，我与她的家长进行了单独的沟通，我把孩子对书的喜欢、日记的进步、学习态度的转变情况一一跟家长进行了汇报，并让他们明白孩子的所有进步都得益于阅读。
2、创造便利的阅读条件。
日常购物时，我们会选择比较便利的商店或超市。正因为便利，我们才会频繁地光顾。孩子读书也如此。如果孩子非常方便就可以拿到自己喜欢的书，她对阅读的兴趣就会与日俱增。
班级图书柜刚设立时，我动员孩子们资源共享，把自己的图书放入书柜，互相借阅。因为学生年龄尚小，我怕他们把书弄坏或者丢失，制定了严格的借阅制度，换书时间也有规定，大多数时间，书柜的门都是紧紧地锁着。由于工作繁忙，本来就很少的换书时间有时还被耽误，学生无法及时借到自己喜欢的图书，读书的热情就不那么高，很是浪费图书资源。
3、建立学生喜欢的班级书库。
兴趣是最好的老师，好学者不如乐学者。一些学生不愿意阅读，是因为没有遇到自己感兴趣的好书。学生对于阅读的兴趣，往往源于一本自己非常喜欢的书。针对学生的年龄特点，我翻阅资料，精心寻找适合他们阅读的各种类型的书籍：童话，科幻，故事，科普……也许有的老师和家长不赞同学生看漫画书，认为没有什么收获，可经过观察和调查，我发现，孩子们喜欢的偏偏是那些图文并茂的优秀绘本！
4、营造宽松的阅读氛围。
《朗读手册》作者吉姆·崔利斯说：为了培养终身读者，中小学阶段，必须强调“轻松易读”的原则。对于儿童来说，第一需要培植和呵护的，是学生的阅读兴趣。培养和呵护阅读兴趣的最好的办法，我认为就是营造宽松的阅读氛围，让学生在没有丝毫压力的情况下尽情阅读。
5、激发、保持学生的阅读热情。
要激发学生的阅读热情，教师要身先示范，手不释卷，乐此不疲。老师沉醉于阅读的精神状态，学生是能够感受到的，而老师对于阅读的热情，会深深地感染学生，促使他们亲近阅读。要保持学生的阅读热情，一定要为学生准备充足的书源，每日在学生中间流转着的好书，是吸引学生不断阅读的最好的诱饵。保持阅读热情，还要让读书成为家常便饭，要固定学生在校的阅读时间，并予以充分保证，让阅读成为学生学校生活的一部分，让阅读成为像呼吸一样自然而有规律的事情。
美国教育家杜威认为：在文明的社会里，不具备阅读能力的人相当于未经开化的野蛮人。所以，作为教师，我们有责任让学生从小就爱上读书,做一个挚爱阅读、善于阅读的人,从而为他们的人生奠定成功的基础。
资料引用：《朗读手册》
《薛瑞萍教育教学问答》
《全日制义务教育语文课程标准》
小学语文老师在教学中如何来指导小学生主动地、创造性的学习语文，是当前小学实施素质教育的大课题。江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”并指出：“树立全民族的创新意识。”而中小学是培养创新能力的黄金时代。因此，培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务。古人云：“学起于思，思缘于疑。”世界上许多发明都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙，也是创新思维能力的基本训练。教师要因材施教，千方百计把知识的对象和任务从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣。
培养阅读兴趣的策略：转变家长观念，创造阅读条件，建立班级书库，营造阅读氛围，保持阅读热情。虽然现在人们对课外阅读的认识逐步加深，但在落实方面还存在很多问题。根据自己在指导学生课外阅读方面的一些做法，我从以下三个方面浅谈自己在有效引领学生课外阅读方面的一些拙见：阅读现状分析，阅读的意义，培养阅读兴趣的策略。
一、目前课外阅读的现状分析
当前，儿童阅读虽然越来越受到重视，但推广的氛围还不够成熟。在学校范围内，大多数教师还停留在比较简单地把课外阅读看作是课内语文学习的补充，家长们也认为学好课本知识才是最重要的。在这种形势下，课外阅读就始终停留在初始阶段，无法深入。我对班里的学生做过调查：尽管经过我两年的艰辛引领，但仍然只有35%左右的学生真正能做到自主阅读，40%左右的学生只能做到在老师和家长的看管下阅读，还有25%的学生根本无法进行有效阅读。家长在其他方面远远比在买书方面舍得为孩子投资；学生用在看电视和玩电脑上的时间大大超过阅读的时间；学校、老师、家长对学生成绩的关注度远远高于对学生阅读情况的关注度……
二、小学生课外阅读的意义
《语文课程标准》在教学建议部分提出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”著名的语言学家吕淑湘曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”事实上，课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。语文学习与其他课程的学习不同，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，大量的学习活动是在课外进行的。除了在语文课堂上学习课文，文化积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。通过课外阅读,不但可以巩固学生课内所学的读写知识,更重要的是还可以拓宽学生的视野、陶冶学生的情操,进而能够提高学生的整体语文素质,为他们的终身学习奠定坚实的基础。
三、培养阅读兴趣的策略
1、转变家长观念。
在应试教育向素质教育转变的过渡时期，在当前高考制度尚未改革的情况下，大多数家长关注的还是学生的学习成绩，所以要想培养学生的阅读兴趣，转变家长的评价观就显得尤为重要。总结自己的做法，我把一些学生通过阅读发生巨大变化的案例进行精心整理，在家长会上讲给家长听。因为例子就在身边，变化就在眼前，家长们比较容易接受。班里有个学生小瑜，父母对给孩子买课外书一向持抵触情绪。针对这种状况，我与她的家长进行了单独的沟通，我把孩子对书的喜欢、日记的进步、学习态度的转变情况一一跟家长进行了汇报，并让他们明白孩子的所有进步都得益于阅读。
2、创造便利的阅读条件。
日常购物时，我们会选择比较便利的商店或超市。正因为便利，我们才会频繁地光顾。孩子读书也如此。如果孩子非常方便就可以拿到自己喜欢的书，她对阅读的兴趣就会与日俱增。
班级图书柜刚设立时，我动员孩子们资源共享，把自己的图书放入书柜，互相借阅。因为学生年龄尚小，我怕他们把书弄坏或者丢失，制定了严格的借阅制度，换书时间也有规定，大多数时间，书柜的门都是紧紧地锁着。由于工作繁忙，本来就很少的换书时间有时还被耽误，学生无法及时借到自己喜欢的图书，读书的热情就不那么高，很是浪费图书资源。
3、建立学生喜欢的班级书库。
兴趣是最好的老师，好学者不如乐学者。一些学生不愿意阅读，是因为没有遇到自己感兴趣的好书。学生对于阅读的兴趣，往往源于一本自己非常喜欢的书。针对学生的年龄特点，我翻阅资料，精心寻找适合他们阅读的各种类型的书籍：童话，科幻，故事，科普……也许有的老师和家长不赞同学生看漫画书，认为没有什么收获，可经过观察和调查，我发现，孩子们喜欢的偏偏是那些图文并茂的优秀绘本！
4、营造宽松的阅读氛围。
《朗读手册》作者吉姆·崔利斯说：为了培养终身读者，中小学阶段，必须强调“轻松易读”的原则。对于儿童来说，第一需要培植和呵护的，是学生的阅读兴趣。培养和呵护阅读兴趣的最好的办法，我认为就是营造宽松的阅读氛围，让学生在没有丝毫压力的情况下尽情阅读。
5、激发、保持学生的阅读热情。
要激发学生的阅读热情，教师要身先示范，手不释卷，乐此不疲。老师沉醉于阅读的精神状态，学生是能够感受到的，而老师对于阅读的热情，会深深地感染学生，促使他们亲近阅读。要保持学生的阅读热情，一定要为学生准备充足的书源，每日在学生中间流转着的好书，是吸引学生不断阅读的最好的诱饵。保持阅读热情，还要让读书成为家常便饭，要固定学生在校的阅读时间，并予以充分保证，让阅读成为学生学校生活的一部分，让阅读成为像呼吸一样自然而有规律的事情。
美国教育家杜威认为：在文明的社会里，不具备阅读能力的人相当于未经开化的野蛮人。所以，作为教师，我们有责任让学生从小就爱上读书,做一个挚爱阅读、善于阅读的人,从而为他们的人生奠定成功的基础。
资料引用：《朗读手册》
《薛瑞萍教育教学问答》
《全日制义务教育语文课程标准》