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【摘要】高职高专英语教育必须以职业需求为导向，注重培养学生的职业核心能力。为此，笔者分析了当前高职高专学前教育专业英语教学存在的诸多问题并提出相应的解决策略。
【关键词】学前教育专业英语;高职高专;需求分析
【作者简介】张千映（1986-），女，汉族，广西阳朔人，广西幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士研究生，研究方向：学前英语教学。
【基金项目】广西幼儿师范高等专科学校学前二系2017年教研教改立项项目《基于需求分析理论下的学前英语课程教学与实践研究》。
当前，学前教育事业蓬勃发展与英语全球化、低龄化的趋势对未来幼师的英语水平提出了较高的要求。如何推进学前英语教育教学改革，为社会培养高素质的学前教育双语人才已成为当前一项重要的课题。
一、当前高职高专学前教育专业英语教育教学存在的问题
课堂是一个教与学的互动过程。需求分析（need analysis）是一种对学生的需求进行研究的理论。需求分析理论的核心是通过研究分析，查找出学习者所期望达到的语言、知识水平与自身目前实际水平存在的“差距”，从而有效地确定学习的方向和目标，并为达成目标而制定学习计划、策略等，以期达到预期效果。当前，相当多的教师和学者对高职高专英语教学进行了广泛深入的研究。通过与师生访谈、实地观察和问卷调查，结合文献研究笔者总结出目前高职高专学前教育专业英语教育教学存在六个问题，即：第一，课程设置不尽合理。只有必修课，没有选修课和专业英语，同时实践课程不足。第二，教学目标不够科学，没有体现专业特点。第三，教材选用不够合理，针对性不强。第四，教学方式方法呆板单一，创新不足。第五，教师队伍素质整体不高。第六，评估考核方式简单、僵化。
二、完善高职高专学前教育专业英语课程教育教学的思考
教育的最终目的是为了培养适合社会需要的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（ 2010-2020） 提出“要大力发展职业教育，培养具备较强的现场解决实际问题的应用能力和创新能力的毕生”。然而，当前学前双语教育教师尚不能满足幼儿英语教育需求，学前教育英语教学模式改革迫在眉睫。
1.完善课程设置。2000 年，教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》确立了英语课程“以实用为主、应用为目的”的教学指导方针，把培养实用能力作为教学目标。学校应该顺应学生的需求，完善课程设置，为学生提供多渠道的成才途径。一是开设英语选修课，让有英语兴趣爱好的学生通过英语视听说等选修课进一步提升英语水平。二是开设专业英语課程。学校可以根据情况开设英文绘本赏析等课程，为学生未来双语教学打下坚实基础。第三，开设实践性英语课程。让学生到英语培训机构、双语幼儿园等单位开展实践性课程学习，为将来就业增加砝码。2.科学定位教学目标。教学活动是“有的放矢”的活动。学前师范院校应该重视对学前教育所需职业素质的培养，并以职业能力为导向进行大学英语公共基础课的教学改革。3.编写和选择实用教材。选好英语教材，对提高英语教育教学质量有着至关重要的作用。只有紧密围绕学前师范生的岗位需求进行分析，才能实现“实用为主，够用为度”的目标。首先，要根据学前教育专业特点、学生水平和教师水准，选取适贴近学生未来职业需求，材料鲜活、地道的教材。其次，英语教师要积极与学前一线老师通力合作，开发编写实用性高的校本教材。第三，开发英语网络资源，利用好校内网络教学平台，是引导学生网络自主学习，提升教育教学效果的现实需求。4.完善教学方法，激发学习兴趣。高职院校学生英语成绩基础比较薄弱，存在的消极情绪较多。教师应多鼓励学生，给予积极正面的引导评价，增强学生的信心。一是积极运用混合式教学方法，发挥教师的主导作用，不断提升英语教学质量。二是充分发挥学生的主体作用，要始终贯彻“以学生为主体”的原则，根据教学内容灵活采取情境教学法、交际教学法等，让学生通过英语会话、角色扮演、情景模拟等形式提高英语综合能力。5.加强高素质的双师型、复合型教师队伍建设。高等职业教育的职业性、应用性要求相关英语教师既要懂语言又要懂专业，既要掌握相关理论知识又要有丰富的实践经验。首先，要强化英语教师的实践锻炼。要鼓励和组织英语教师多到幼儿园及培训机构等单位挂职实习，积累实践经验。其次，强化学前教育与英语教育的融合。英语教师既要熟悉自己本专业的知识，也要了解学前教育专业的核心课程。要加强与学前教育专业教师的合作教学，取长补短。6.改进评估考核方式。评估考核是英语课程教学的一个重要环节，直接体现学生的学习效果，必须不断改进学前教育专业英语教学的评估考核方式。首先，构建多元评估考核制度，这样既能激发学生的内生学习动力，又无形中给学生一定的外部压力，同时又能形成团队学习。其次，构建动态考核评价制度。将学生的英语学习进行一个多面动态的对比，既可以让学生了解其学习成长的过程，又能让他们始终处于一种持续学习的状态。
新的形势对学前师范生的英语水平提出了新的要求。学前师范院校要坚持“教育教学改革永远在路上”理念，以学生的需求为根本，与时俱进，从而为社会培输送更多满足时代需求的高质量幼教人才。
参考文献：
[1]牛玉琴，夏金龙.基于需求分析理论的高职英语教学改革研究[J]. 湖南邮电职业技术学院学报，2017（9）.
【关键词】学前教育专业英语;高职高专;需求分析
【作者简介】张千映（1986-），女，汉族，广西阳朔人，广西幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士研究生，研究方向：学前英语教学。
【基金项目】广西幼儿师范高等专科学校学前二系2017年教研教改立项项目《基于需求分析理论下的学前英语课程教学与实践研究》。
当前，学前教育事业蓬勃发展与英语全球化、低龄化的趋势对未来幼师的英语水平提出了较高的要求。如何推进学前英语教育教学改革，为社会培养高素质的学前教育双语人才已成为当前一项重要的课题。
一、当前高职高专学前教育专业英语教育教学存在的问题
课堂是一个教与学的互动过程。需求分析（need analysis）是一种对学生的需求进行研究的理论。需求分析理论的核心是通过研究分析，查找出学习者所期望达到的语言、知识水平与自身目前实际水平存在的“差距”，从而有效地确定学习的方向和目标，并为达成目标而制定学习计划、策略等，以期达到预期效果。当前，相当多的教师和学者对高职高专英语教学进行了广泛深入的研究。通过与师生访谈、实地观察和问卷调查，结合文献研究笔者总结出目前高职高专学前教育专业英语教育教学存在六个问题，即：第一，课程设置不尽合理。只有必修课，没有选修课和专业英语，同时实践课程不足。第二，教学目标不够科学，没有体现专业特点。第三，教材选用不够合理，针对性不强。第四，教学方式方法呆板单一，创新不足。第五，教师队伍素质整体不高。第六，评估考核方式简单、僵化。
二、完善高职高专学前教育专业英语课程教育教学的思考
教育的最终目的是为了培养适合社会需要的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（ 2010-2020） 提出“要大力发展职业教育，培养具备较强的现场解决实际问题的应用能力和创新能力的毕生”。然而，当前学前双语教育教师尚不能满足幼儿英语教育需求，学前教育英语教学模式改革迫在眉睫。
1.完善课程设置。2000 年，教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》确立了英语课程“以实用为主、应用为目的”的教学指导方针，把培养实用能力作为教学目标。学校应该顺应学生的需求，完善课程设置，为学生提供多渠道的成才途径。一是开设英语选修课，让有英语兴趣爱好的学生通过英语视听说等选修课进一步提升英语水平。二是开设专业英语課程。学校可以根据情况开设英文绘本赏析等课程，为学生未来双语教学打下坚实基础。第三，开设实践性英语课程。让学生到英语培训机构、双语幼儿园等单位开展实践性课程学习，为将来就业增加砝码。2.科学定位教学目标。教学活动是“有的放矢”的活动。学前师范院校应该重视对学前教育所需职业素质的培养，并以职业能力为导向进行大学英语公共基础课的教学改革。3.编写和选择实用教材。选好英语教材，对提高英语教育教学质量有着至关重要的作用。只有紧密围绕学前师范生的岗位需求进行分析，才能实现“实用为主，够用为度”的目标。首先，要根据学前教育专业特点、学生水平和教师水准，选取适贴近学生未来职业需求，材料鲜活、地道的教材。其次，英语教师要积极与学前一线老师通力合作，开发编写实用性高的校本教材。第三，开发英语网络资源，利用好校内网络教学平台，是引导学生网络自主学习，提升教育教学效果的现实需求。4.完善教学方法，激发学习兴趣。高职院校学生英语成绩基础比较薄弱，存在的消极情绪较多。教师应多鼓励学生，给予积极正面的引导评价，增强学生的信心。一是积极运用混合式教学方法，发挥教师的主导作用，不断提升英语教学质量。二是充分发挥学生的主体作用，要始终贯彻“以学生为主体”的原则，根据教学内容灵活采取情境教学法、交际教学法等，让学生通过英语会话、角色扮演、情景模拟等形式提高英语综合能力。5.加强高素质的双师型、复合型教师队伍建设。高等职业教育的职业性、应用性要求相关英语教师既要懂语言又要懂专业，既要掌握相关理论知识又要有丰富的实践经验。首先，要强化英语教师的实践锻炼。要鼓励和组织英语教师多到幼儿园及培训机构等单位挂职实习，积累实践经验。其次，强化学前教育与英语教育的融合。英语教师既要熟悉自己本专业的知识，也要了解学前教育专业的核心课程。要加强与学前教育专业教师的合作教学，取长补短。6.改进评估考核方式。评估考核是英语课程教学的一个重要环节，直接体现学生的学习效果，必须不断改进学前教育专业英语教学的评估考核方式。首先，构建多元评估考核制度，这样既能激发学生的内生学习动力，又无形中给学生一定的外部压力，同时又能形成团队学习。其次，构建动态考核评价制度。将学生的英语学习进行一个多面动态的对比，既可以让学生了解其学习成长的过程，又能让他们始终处于一种持续学习的状态。
新的形势对学前师范生的英语水平提出了新的要求。学前师范院校要坚持“教育教学改革永远在路上”理念，以学生的需求为根本，与时俱进，从而为社会培输送更多满足时代需求的高质量幼教人才。
参考文献：
[1]牛玉琴，夏金龙.基于需求分析理论的高职英语教学改革研究[J]. 湖南邮电职业技术学院学报，2017（9）.