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摘要：化学是高中课程中非常重要的一门学科，高中化学相对其他学科具有一定的特殊性和抽象性，学生需要宏观的角度和微观的角度来学习，有一定的难度。在新课改的背景下，如今教育要重视培养学生的核心素养。这对化学老师自身的教学素养，和课堂中的教学都有很大的考验。现如今随着信息技术的高速发展，互联网走近校园，互联网结合传统教学课堂衍生的智慧课堂走近化学课堂 ，丰富了教学途径，同时学生也能体验到不同于传统课堂教学的学习体验，本文旨在探索出基于教学核心素养下，优化化学智慧课堂的教学策略。
关键词：核心素养;高中化学;智慧课堂;课程改革;优化教学
一、化学学科核心素养概念
北京师范大學林崇德教授指出：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它应该包含六个方面：核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养;核心素养是知识、能力和态度等的综合表现;核心素养可以通过接受教育来形成和发展;核心素养具有发展连续性和阶段性;核心素养兼具个人价值和社会价值;学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。”化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任” 所谓化学学科中需要培养学生核心素养，在与化学教学的课程中优化知识，使知识功能化、素养化，具体化、整合化，必然是要在实践中获取知识。让学生在高效的获取化学学科知识的中中认识到化学学科的核心素养，形成正确的人生价值观和品格。养成的实际操作和创造的能力。
二、高中化学智慧课堂的现状
2.1智慧课堂的概念
由于各省市高中教学需要，校内互联网教学的建设和应用成为教师们热点关注的问题之一。互联网是学生课程学习中不可或缺的学习途径，互联网的进一步发展，诞生了新的教学模式，智慧课堂的教学模式也应运而生。智慧课堂是现代互联网科技与课堂教学结合的智慧教学课堂环境，智慧课堂针对于教师，丰富了教师教学手段，让教师通过多媒体，动画 远程教育等多种方式来引导学生传授的知识。学生也能通过智慧课堂的趣味性能更好的跟老师互动获取知识。从被动学习变为主动探索。
2.2高中化学智慧课堂缺点
在目前智慧课堂发展中，许多高中化学课堂引进了智慧课堂。在应用智慧课堂的过程中，虽然老师能明白在教学课堂中网路的优势，但是一些课堂设计中学生的主导地位不太明确，教师仍想做“牵牛放牧人”。忽略了培养学生自主学习的能力。例如，再高中化学实验中，老师在为学生讲解化学方程式中 木炭还原氧化铜：C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑ 依旧只是把方程式写在课间中展示，这样和传统的教学没有更深刻的区别，忽视了智慧课堂的意义。没有正确使用到智慧课堂的功能。如果通过动画的形式把整个化学方程式的过程播放给学生展示更能激发学生的主动性和积极性。许多老师依旧是把传统的教学搬到智慧课堂上教学，只不过是用互联网平台替代了传统的黑板，内容上依旧是乏味，老式。没有做更多的创新，没有从根本上领会到智慧课堂的魅力。
三、基于核心素养下的化学智慧课堂
3.1 化学课堂的设计
高中化学核心素养的宗旨是通过传授学生基本的化学知识和技能的过程中培育学生的学习能力和积极的情感态度，在教育的过程中让学生从较高的视野和视界来自我发展。在核心素养下的化学智慧课堂，应是以学生为主体，在课堂中不是教师教，学生学是通过智慧课堂引导学生自主感受知识资源，获得启发，增长能力的教育环节。智慧课堂是学生和老师互动的平台，学生占据主导地位，老师起引导作用。核心素养下的智慧课堂的课堂设计：创建生活化情景--建立学生思维导图--模拟化学实验。在教学的过程中采取自主在生活情景学习-交流学习-- 在通过老师教学倾听--质疑--在模拟化学实验中探索--总结的流程来进行。
3.2 核心素养下智慧课堂的特征
灵动性：智慧课堂应充满灵动和生机。它能探究未知，开启心智。在学习过程中，它有思维和思想的交流，从中获取感悟。从而在学习中变得有灵气、有悟性。
创造性：智慧课堂核心创造。它可以将知识与生活融合，知识与实际联姻。智慧课堂针对教学矛盾寻找新出路。让教师对传统知识、事物、教材发觉新的见解、新的视角、新创意，智慧教师善于“激疑布惑”，激发学生好奇质疑和标新立异，并能够提供学生创新思维的方法和策略。
愉悦性：智慧课堂的表征是愉悦。教学和环境的宽松让课堂中学生“敞开心灵，激荡智慧，畅所欲言，智情交融”学生能获得成功感悟和体验，差异话的学生也能受到尊重，学生的天赋和价值被广泛关注和认同，学生对未来充满积极的预期和渴望。
高效性：智慧课堂的本质是高效。它既能克服传统课堂满堂灌、沉闷、消极的弊端，又能防止新课改后“从满堂灌到满堂问，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”。智慧课堂的底线是“规范课堂”、教学“五认真”，高一层次是“有效课堂”、“高效课堂”，最高层面是“智慧课堂”。它能够使教学效率高，教学效果好，得到上级、同行、家长和社会的普遍认可。
四、核心素养优化后化学智慧课堂的应用
在高中化学学科中，学生普遍存在对化学反应前后关系和方程式的配平的抽象化。以化学实验为例：化学实验在传统实验室操作难度大可选择的化学反应有限，效率不高还存在危险性等难点。智慧课堂可以将需要教学的实验进行情景的构件然后通过互联网的科技，将化学反应通过动画的形式给学生展现出来，让学生更直观的看到化学反应是怎么在进行。学生在观看反应中的产生的疑惑会促使更能接受老师后面的教学，提高教学效率，并能记忆的更加深刻，同时对化学这门学科产生浓厚的兴趣。
结语
在核心素养下智慧课堂将化学教学与互联网信息科技进行融合，通过网络教学传授给学生，让老师的教学更加简单和高效，从而提升教师的教学能力 ，学生更能轻松愉快的学习到化学知识和核心素养的精神。在当今教育环境的背景下，智慧课堂在化学学科教学中的发展和应用是一种趋势智慧课堂的让化学变得更简单。
参考文献
[1]探讨高中化学教学存在的问题及解决策略[A]. 王春霞.教师教育论坛（第五辑）[C]. 2019.
[2]探讨高中化学教学存在的问题及解决策略[A]. 王春霞.教师教育论坛（第五辑）[C]. 2019.
[3]智慧创新教学模式 探索优质高效课堂[J]. 齐福杰，董秋玉. 基础教育参考. 2010（20）.
关键词：核心素养;高中化学;智慧课堂;课程改革;优化教学
一、化学学科核心素养概念
北京师范大學林崇德教授指出：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它应该包含六个方面：核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养;核心素养是知识、能力和态度等的综合表现;核心素养可以通过接受教育来形成和发展;核心素养具有发展连续性和阶段性;核心素养兼具个人价值和社会价值;学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。”化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任” 所谓化学学科中需要培养学生核心素养，在与化学教学的课程中优化知识，使知识功能化、素养化，具体化、整合化，必然是要在实践中获取知识。让学生在高效的获取化学学科知识的中中认识到化学学科的核心素养，形成正确的人生价值观和品格。养成的实际操作和创造的能力。
二、高中化学智慧课堂的现状
2.1智慧课堂的概念
由于各省市高中教学需要，校内互联网教学的建设和应用成为教师们热点关注的问题之一。互联网是学生课程学习中不可或缺的学习途径，互联网的进一步发展，诞生了新的教学模式，智慧课堂的教学模式也应运而生。智慧课堂是现代互联网科技与课堂教学结合的智慧教学课堂环境，智慧课堂针对于教师，丰富了教师教学手段，让教师通过多媒体，动画 远程教育等多种方式来引导学生传授的知识。学生也能通过智慧课堂的趣味性能更好的跟老师互动获取知识。从被动学习变为主动探索。
2.2高中化学智慧课堂缺点
在目前智慧课堂发展中，许多高中化学课堂引进了智慧课堂。在应用智慧课堂的过程中，虽然老师能明白在教学课堂中网路的优势，但是一些课堂设计中学生的主导地位不太明确，教师仍想做“牵牛放牧人”。忽略了培养学生自主学习的能力。例如，再高中化学实验中，老师在为学生讲解化学方程式中 木炭还原氧化铜：C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑ 依旧只是把方程式写在课间中展示，这样和传统的教学没有更深刻的区别，忽视了智慧课堂的意义。没有正确使用到智慧课堂的功能。如果通过动画的形式把整个化学方程式的过程播放给学生展示更能激发学生的主动性和积极性。许多老师依旧是把传统的教学搬到智慧课堂上教学，只不过是用互联网平台替代了传统的黑板，内容上依旧是乏味，老式。没有做更多的创新，没有从根本上领会到智慧课堂的魅力。
三、基于核心素养下的化学智慧课堂
3.1 化学课堂的设计
高中化学核心素养的宗旨是通过传授学生基本的化学知识和技能的过程中培育学生的学习能力和积极的情感态度，在教育的过程中让学生从较高的视野和视界来自我发展。在核心素养下的化学智慧课堂，应是以学生为主体，在课堂中不是教师教，学生学是通过智慧课堂引导学生自主感受知识资源，获得启发，增长能力的教育环节。智慧课堂是学生和老师互动的平台，学生占据主导地位，老师起引导作用。核心素养下的智慧课堂的课堂设计：创建生活化情景--建立学生思维导图--模拟化学实验。在教学的过程中采取自主在生活情景学习-交流学习-- 在通过老师教学倾听--质疑--在模拟化学实验中探索--总结的流程来进行。
3.2 核心素养下智慧课堂的特征
灵动性：智慧课堂应充满灵动和生机。它能探究未知，开启心智。在学习过程中，它有思维和思想的交流，从中获取感悟。从而在学习中变得有灵气、有悟性。
创造性：智慧课堂核心创造。它可以将知识与生活融合，知识与实际联姻。智慧课堂针对教学矛盾寻找新出路。让教师对传统知识、事物、教材发觉新的见解、新的视角、新创意，智慧教师善于“激疑布惑”，激发学生好奇质疑和标新立异，并能够提供学生创新思维的方法和策略。
愉悦性：智慧课堂的表征是愉悦。教学和环境的宽松让课堂中学生“敞开心灵，激荡智慧，畅所欲言，智情交融”学生能获得成功感悟和体验，差异话的学生也能受到尊重，学生的天赋和价值被广泛关注和认同，学生对未来充满积极的预期和渴望。
高效性：智慧课堂的本质是高效。它既能克服传统课堂满堂灌、沉闷、消极的弊端，又能防止新课改后“从满堂灌到满堂问，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”。智慧课堂的底线是“规范课堂”、教学“五认真”，高一层次是“有效课堂”、“高效课堂”，最高层面是“智慧课堂”。它能够使教学效率高，教学效果好，得到上级、同行、家长和社会的普遍认可。
四、核心素养优化后化学智慧课堂的应用
在高中化学学科中，学生普遍存在对化学反应前后关系和方程式的配平的抽象化。以化学实验为例：化学实验在传统实验室操作难度大可选择的化学反应有限，效率不高还存在危险性等难点。智慧课堂可以将需要教学的实验进行情景的构件然后通过互联网的科技，将化学反应通过动画的形式给学生展现出来，让学生更直观的看到化学反应是怎么在进行。学生在观看反应中的产生的疑惑会促使更能接受老师后面的教学，提高教学效率，并能记忆的更加深刻，同时对化学这门学科产生浓厚的兴趣。
结语
在核心素养下智慧课堂将化学教学与互联网信息科技进行融合，通过网络教学传授给学生，让老师的教学更加简单和高效，从而提升教师的教学能力 ，学生更能轻松愉快的学习到化学知识和核心素养的精神。在当今教育环境的背景下，智慧课堂在化学学科教学中的发展和应用是一种趋势智慧课堂的让化学变得更简单。
参考文献
[1]探讨高中化学教学存在的问题及解决策略[A]. 王春霞.教师教育论坛（第五辑）[C]. 2019.
[2]探讨高中化学教学存在的问题及解决策略[A]. 王春霞.教师教育论坛（第五辑）[C]. 2019.
[3]智慧创新教学模式 探索优质高效课堂[J]. 齐福杰，董秋玉. 基础教育参考. 2010（20）.