【摘 要】兴趣是人类探索未知世界最好的老师。然而，不少学生进入高中以来，由于承受着巨大的高考压力，加之，教师对学生的教法探究不够，很多学生不适应高中数学课程，从而对数学敬而远之，失去兴趣。只有让学生重拾数学兴趣，才能在以后的数学学习中，事半功倍，成绩显著。
　　【关键词】高中数学；兴趣；教法探究
　　著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的欲望”。由于高中生所面临的高考压力，数学又在考试中占据了相当大的分量，因此，现在的高中数学教学往往侧重于传授大量的知识技能和解题技巧，加之，接二连三的周测、月考、模拟测试、期末考试，使得本来就抽象、难懂的高中数学更加枯燥无味，让学生学习数学的兴趣荡然无存，谈数色变。所以，只有让学生对数学产生兴趣，才能减轻高中生的心理负担，让学生带着愉悦、轻松的心态来参与数学学习，才能取得更好的学习效果。那么，广大教育工作者们应采取怎样的教学手法，才能激起学生的学习兴趣呢？在这里，我将结合我多年的教学经验，谈一谈我的收获。
　　一、巧用多元化的导课手法，激发学习兴趣
　　导课是激起学生兴趣的一大法宝，成功的导课可以激起学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力，引发学生积极主动的思考，因此，可以说，一次成功的导课，是一堂课成功的基础。那么，站在一线的广大教师们，有哪些可以借鉴学习的导课手法呢？以下我将介绍本人多年教学以来，积累的导课经验。
　　（一）以问题激起学生的学习兴趣。提问是广大一线教师们常用的一种教学手段，有学者提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出问题的性质和发问方法来考察。高中教师若不熟悉发问的艺术，其教学效果往往达不到要求”因此，在日常教学中，教师们应掌握多种提问手法，根据不同的学生，不同的教学内容和学生具体的学情，提出富有趣味性、艺术性和探索性的问题，以高质量的问题，吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，从而激发起学生学习数学的兴趣，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。比如在学习三角形“正玄定理”时，我提问学生：直角三角形的三边有什么关系？学生能简单答出：c2=a2+b2，然后我再提问：那么钝角三角形和锐角三角形的三边又有什么关系呢？能否用类似于直角三角形三边关系式来表示呢？这样的问题，便会驱使学生积极投入到学习中来，达到了激发学生学习兴趣的效果。
　　（二）以趣味故事导课，吸引学生注意力，激发探究欲望。众所周知，数学的抽象性、系统性与理论性较强，这是大多学生不喜欢数学的重要原因。然而，在数学知识中，有部分内容与许多的典故、传说有关。故事传说是大多学生喜闻乐见的，教师可以将故事与抽象、系统的数学知识相结合，将枯燥无味的数学知识寓于趣味故事中，这样可以大大增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。如在学习“等比数列”时，我先为学生描述这样一个故事：传说古印度国王舍罕王打算奖赏国际象棋的发明者——宰相萨·班·达依尔。国王问他想要什么奖赏，达依尔说他不要什么，就想要麦子，并请在棋盘的第一个格子里放1粒麦子，第二个格子里放2粒麦子，第三个格子里放4粒麦子，第四个格子里放8粒麦子，以此类推，直到第64个格子。国王觉着就要区区几粒麦子，就欣然答应了。当下人把一袋袋麦子搬来时，国王才发现就是把全印度甚至全世界的麦子都搬来也无法满足萨·班·达依尔的要求。这时，我再提问学生：“小小的棋盘里到底能放多少麦子呢？”学生们便会在纸上列出式子计算1+21+22+23+24+2 5+26+·····+263，学生们一时解不出答案，此时就会思考有没有一种特殊的算法能很快解出来呢？这样通过将数学知识寓于趣味故事中的导课手法，就能增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
　　（三）利用多媒体技术导课，激发学生的学习兴趣。由于数学概念、定理比较抽象，不好理解，部分学生初中知识薄弱。这就需要老师们充分利用现代多媒体教育技术手段来导课，使一些抽象的，不好描述的概念、知识，通过多媒体演示，具体形象的表现出来。比如可以用图片、图像、文字、声音与动画来传递数学信息，为学生创设一种愉悦的学习情境，营造轻松融洽的教学环境，激发起学生学习高中数学的兴趣。
　　二、巧用鼓励与表扬，营造愉悦的学习环境
　　由于高中数学内容较多，难度大，进度快，很多学生都具有厌学情绪。因此，作为高中数学老师，要善于发现学生的优点，善于运用恰当的表扬手法，主动关爱他们，尤其是对数学成绩不好的学生，在课堂上更要主动去发现他们的优点，并给与更多的鼓励与表扬。老师更要杜绝在课堂上说一些打击学生信心与自尊的话语，如“这么笨”“脑袋不开窍”等。
　　三、加强课堂互动，让学生成为课堂的主人
　　学习是一种个性化的行为，教师必须把课堂的主动权交给学生，给学生提供充分的个性发展空间。新课改的理念就是要强调学生的课堂主体地位，要充分发挥学生的主动性，激起他们的思维火花和学习兴趣，让学生成为课堂的主人。
　　在传统的课堂中，教师过分重视知识的传授，而忽视了学生对知识的探索以及对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。究其原因，是由于教师完全主宰了课堂，教师就是核心，教师们把所有的精力投入到如何“教”上，而忽视了学生应该如何“学”。在这种传统授课模式下，学生长期处在被动的学习地位上，久而久之，学生就失去了学习的主动性，丧失了学习数学的兴趣。
　　在新课标是要求下，教育工作者们应大胆运用新型教学模式，提倡以学生为主体，教师为主导，师生共同参与的教学模式。这就要求教师在授课时，要给学生充足是时间去独立思考，合作交流，教师可以通过创设多种多样的课堂形式来让学生探究学习、自主学习和合作学习，如开展“你做小老师”“数学小故事”“小组竞赛”“一题多解”等教学形式。通过以上师生互动，学生主导课堂的教学形式，来激发学生的学习兴趣。
　　四、创设生活情境，激发学习兴趣
　　把课本上的数学知识融入到生活情境中去，那将很容易受到学生的欢迎，而且一旦被学生接受就会被牢固的掌握。因此，从学生的知识背景和生活经验出发，给学生充分的探究实践的机会，用学生熟悉的生活化、大众化的方式来呈现数学内容，课堂效果一定让人满意。比如在学习平面垂直定理时，教师就可以让学生观察墙角处平面墙的关系，来学习平面垂直定理。这样就可以达到化抽象为具象，激发学习兴趣的效果。
　　总之，激发学生学习数学的兴趣，关键是教师要会引导，给学生独立思考和探究学习的时间与机会，同时，还要启发学生提出问题，鼓励学生提出不同见解和看法。只有这样，学生才能重拾学习兴趣，轻松学习，愉悦进步。