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【摘 要】作为人类文化的一个重要组成部分，语文学科实现了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。由于受传统应试教育的长期影响，教师往往偏重于对教学内容的工具性的传授，而忽略了人文性。《语文课程标准》在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容，同时强调培育人文素质的基本途径是“贯穿于口常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。因此，人文教育的“主战场”就是课堂。教师通过语文教学，注重科学与人文相结合，培养学生的人文素养。本文主要探讨了小学语文教学中培养学生人文素养的策略。
【关键词】小学语文 人文素养 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.106
人文素养不仅包括人的品格及人生观、世界观、价值观，还包括正确处理人与人关系和人与社会关系的能力。在小学阶段，语文教育重视对学生人文素养的培养，帮助学生树立良好的品格，从小树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生今后的学习和人生都有极其重大的影响。要在小学语文教育的过程中培养学生的人文素养，必须时刻使其受到优秀和先进文化的熏陶，使得学生时刻保持良好的品质。
一、小学语文教育中学生人文素养的培养问题分析
（一）教学理念和教学方法有待改进
教学理念和教学方法有待改进是小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题之一。小学语文教育在理论上对学生人文素养的培养有着积极作用，但是實际上由于教学理念和教学方法存在一定的不足之处，如此一来就会使得这一积极作用的发挥有限。教学理念和教学方法有待改进主要体现在以下两个方面：一是传统教育方式根深蒂固，部分小学语文教师对现今小学语文教育目标和任务的认知存在一定偏差，使得教师对教材的认识不够充分[1]。除此以外，教师在教学方法上未有突破，使得小学语文教育与传统教育一样局限于文字教学和训练。二是教师在对教材进行讲解的过程中，忽视语文教材中蕴含的丰富文化内涵，使得语文教学过于枯燥乏味，给学生对课文的了解以及熟记造成一定程度的影响，严重削弱了小学语文教育教学效果，更不用说培养学生的人文素养。
（二）教师人文素养有待提高
教师人文素养有待提高是小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题之二。当前，很大一部分小学语文教师的人文素养水平有待提高，有的教师在教学过程中不能准确把握文章情感，导致教师在授课过程中难以用真情实感讲解课文，与学生之间无法产生共鸣;有的教师缺乏关爱学生的心，异常重视自身的尊严和权利，使得教学课堂气氛低沉，学生难以全神贯注于课堂，对学生人文素养的培养不能有效进行。
二、小学语文教育中培养学生人文素养的有效策略
（一）充分挖掘教材内容，分析其中的人文元素
小学语文教材中包含着丰富的教学知识，蕴含着各种对学生进行人生道理的教育，以及对学生思想道德的教育、品质个性的教育，当然也不乏对人文素养的教育知识。因此，教师要深入挖掘每一篇课文的内容，充分拓展与本篇课文相关的人文知识，加强对学生人文教育的指导，逐渐培养学生的人文素养[2]。例如，对于《匆匆》这篇课文的教学，教师通常在教学的最后会让学生谈谈所学收获，而学生无非是说要珍惜时间，这种空谈感受不如让学生实际应用，可以让学生通过文章对自己的触动，写出几句话送给同学互相勉励，以此展现出课文中所包含的人文性。另外，教师也要调动学生学习语文知识的兴趣，鼓励学生多读书、多积累，从而发挥其中蕴含的人文知识的作用。除了可以让学生选择诵读教材选文之外，深入挖掘学生推荐素材来开阔他们的视野，《木偶的森林》以及《西游记》等童话神话，学生既感兴趣又可以起到有效的教育意义。
（二）采取合理教学途径，营造良好的人文素养氛围
为了有效培养学生的人文素养，小学语文教师就需要采用科学、有效的教学方法与教学途径，其中，塑造良好的人文教学氛围对培养学生的人文素养是至关重要的。通过让学生长期沐浴在充满文化气息的环境中，潜移默化地影响学生的思维方式，形成良好的学习态度，以达到培养学生人文素养的目的。例如，经常在校园报刊展示栏中张贴人文教育的文章、画报，或者定期举办朗诵、演讲等具有人文气息的教学活动[3]，例如《将相和》这篇课文，就可以排练成剧本，让学生表演出来，深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。通过不断营造有利于提升学生人文素养的氛围，积极地鼓励学生参与进来，主动展现自身的风采，学生在表现自我的同时，也培养了他们的人文素养。
（三）提升教师人文素养，发挥对学生的引导示范作用
小学生还处于成长阶段，各方面能力还不成熟，处于模仿学习的状态，教师是学生学习的引导者，需要为学生起到良好的模范榜样作用。培养学生的人文素养，不仅需要专业的教学能力，也离不开教师自身的人文素养。所以，提高教师的人文素养也是不可忽视的。首先，学校要予以高度的重视，比如可以将教师的人文素养与评定考核体系相联系，来激励教师提升自身的人文素养[4];其次，教师自身也要不断努力，通过长期积累来提升人文素养，必须持续不断地充电学习，充分利用闲暇时间多读书沉淀自己，以丰富和弥补自身的不足，促进自身综合素质的提升，从而进一步实现学生人文素养的提高。
总之，在小学语文教育中培养学生的人文素养是十分重要的，往小了说，有利于培养学生良好的价值观念和道德品质，促进学生的综合全面发展;往大了说，有利于中华民族整体素质的提升，推动我国社会的进步与发展。因此，在小学语文教育中教师要重视挖掘教材的人文元素，营造人文化的教学环境，加强对学生的人文指导，充分发挥教师的引导示范作用，提升自身的人文素养，以更好地促进学生人文素养的提高。
参考文献
[1]王国学.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].小作家选刊，2016（34）.
[2]李玉.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].新校园（中旬），2017（12）：121-121.
[3]程倩.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].作文成功之路（上），2017（1）：42-42.
[4]张金坤.小学语文教学中提高学生人文素养的探讨[J].教育教学论坛，2016（49）：279-280.
【关键词】小学语文 人文素养 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.106
人文素养不仅包括人的品格及人生观、世界观、价值观，还包括正确处理人与人关系和人与社会关系的能力。在小学阶段，语文教育重视对学生人文素养的培养，帮助学生树立良好的品格，从小树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生今后的学习和人生都有极其重大的影响。要在小学语文教育的过程中培养学生的人文素养，必须时刻使其受到优秀和先进文化的熏陶，使得学生时刻保持良好的品质。
一、小学语文教育中学生人文素养的培养问题分析
（一）教学理念和教学方法有待改进
教学理念和教学方法有待改进是小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题之一。小学语文教育在理论上对学生人文素养的培养有着积极作用，但是實际上由于教学理念和教学方法存在一定的不足之处，如此一来就会使得这一积极作用的发挥有限。教学理念和教学方法有待改进主要体现在以下两个方面：一是传统教育方式根深蒂固，部分小学语文教师对现今小学语文教育目标和任务的认知存在一定偏差，使得教师对教材的认识不够充分[1]。除此以外，教师在教学方法上未有突破，使得小学语文教育与传统教育一样局限于文字教学和训练。二是教师在对教材进行讲解的过程中，忽视语文教材中蕴含的丰富文化内涵，使得语文教学过于枯燥乏味，给学生对课文的了解以及熟记造成一定程度的影响，严重削弱了小学语文教育教学效果，更不用说培养学生的人文素养。
（二）教师人文素养有待提高
教师人文素养有待提高是小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题之二。当前，很大一部分小学语文教师的人文素养水平有待提高，有的教师在教学过程中不能准确把握文章情感，导致教师在授课过程中难以用真情实感讲解课文，与学生之间无法产生共鸣;有的教师缺乏关爱学生的心，异常重视自身的尊严和权利，使得教学课堂气氛低沉，学生难以全神贯注于课堂，对学生人文素养的培养不能有效进行。
二、小学语文教育中培养学生人文素养的有效策略
（一）充分挖掘教材内容，分析其中的人文元素
小学语文教材中包含着丰富的教学知识，蕴含着各种对学生进行人生道理的教育，以及对学生思想道德的教育、品质个性的教育，当然也不乏对人文素养的教育知识。因此，教师要深入挖掘每一篇课文的内容，充分拓展与本篇课文相关的人文知识，加强对学生人文教育的指导，逐渐培养学生的人文素养[2]。例如，对于《匆匆》这篇课文的教学，教师通常在教学的最后会让学生谈谈所学收获，而学生无非是说要珍惜时间，这种空谈感受不如让学生实际应用，可以让学生通过文章对自己的触动，写出几句话送给同学互相勉励，以此展现出课文中所包含的人文性。另外，教师也要调动学生学习语文知识的兴趣，鼓励学生多读书、多积累，从而发挥其中蕴含的人文知识的作用。除了可以让学生选择诵读教材选文之外，深入挖掘学生推荐素材来开阔他们的视野，《木偶的森林》以及《西游记》等童话神话，学生既感兴趣又可以起到有效的教育意义。
（二）采取合理教学途径，营造良好的人文素养氛围
为了有效培养学生的人文素养，小学语文教师就需要采用科学、有效的教学方法与教学途径，其中，塑造良好的人文教学氛围对培养学生的人文素养是至关重要的。通过让学生长期沐浴在充满文化气息的环境中，潜移默化地影响学生的思维方式，形成良好的学习态度，以达到培养学生人文素养的目的。例如，经常在校园报刊展示栏中张贴人文教育的文章、画报，或者定期举办朗诵、演讲等具有人文气息的教学活动[3]，例如《将相和》这篇课文，就可以排练成剧本，让学生表演出来，深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。通过不断营造有利于提升学生人文素养的氛围，积极地鼓励学生参与进来，主动展现自身的风采，学生在表现自我的同时，也培养了他们的人文素养。
（三）提升教师人文素养，发挥对学生的引导示范作用
小学生还处于成长阶段，各方面能力还不成熟，处于模仿学习的状态，教师是学生学习的引导者，需要为学生起到良好的模范榜样作用。培养学生的人文素养，不仅需要专业的教学能力，也离不开教师自身的人文素养。所以，提高教师的人文素养也是不可忽视的。首先，学校要予以高度的重视，比如可以将教师的人文素养与评定考核体系相联系，来激励教师提升自身的人文素养[4];其次，教师自身也要不断努力，通过长期积累来提升人文素养，必须持续不断地充电学习，充分利用闲暇时间多读书沉淀自己，以丰富和弥补自身的不足，促进自身综合素质的提升，从而进一步实现学生人文素养的提高。
总之，在小学语文教育中培养学生的人文素养是十分重要的，往小了说，有利于培养学生良好的价值观念和道德品质，促进学生的综合全面发展;往大了说，有利于中华民族整体素质的提升，推动我国社会的进步与发展。因此，在小学语文教育中教师要重视挖掘教材的人文元素，营造人文化的教学环境，加强对学生的人文指导，充分发挥教师的引导示范作用，提升自身的人文素养，以更好地促进学生人文素养的提高。
参考文献
[1]王国学.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].小作家选刊，2016（34）.
[2]李玉.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].新校园（中旬），2017（12）：121-121.
[3]程倩.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].作文成功之路（上），2017（1）：42-42.
[4]张金坤.小学语文教学中提高学生人文素养的探讨[J].教育教学论坛，2016（49）：279-280.