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作为一名长期担任班主任的小学教师，从教二十几年来，我所带的班级纪律好、学风好、考评好，一直深受学生和家长的欢迎。小学生特殊的生理和心理状况，使得小学班级管理工作更复杂、更繁琐、更微妙、更艰难，稍有大意就可能损伤孩子的身心健康。对其人生成长带来阻碍。总结平凡但不平淡的班主任工作经验。我认为要成为一名优秀的小学班主任，应做好以下三个方面的工作
一、用“关爱”育好学生
爱护每一个学生是教育教学工作以及班主任工作的必要前提，也是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。从学生心理需要上来讲，关爱和信任是他们最渴望得到的东西，学生都渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。因此，班主任每担任一个班的班主任或接手一个新班，就要有意识地了解学生的家庭情况、思想状况、性格特点、兴趣爱好等，然后在家长的配合下，主动并热切地关心学生的学习和生活，为他们提供，必要的帮助，保护他们不受到伤害，让他们感受到学校、老师的关怀和班集体的温暖。对成绩较差的学生，班主任不能放弃，而应经常鼓励他们，让他们树立信心，还应利用课余时间帮他们补课，争取更大的进步。
二、用“勤恳”管好学生
俗语说得好：“业精于勤”“勤能补拙”。小学班级工作必须从“勤恳”二宇着手。班主任要做到“三勤”：
一是“勘思”。班主任工作千头万绪，纷繁复杂，大到党的教育方针、传道授业，小到管理学生的吃喝拉撒。要使工作循序渐进、有条不紊、重点突出，班主任就必须全身心地投入到班级工作中，统揽全局，全盘思考，通过对种种情况的分析、比较和综合，选择契合班级实际和学生特点的管理思路。而在实际工作中，要对所带的班级进行深入的观察和了解，在掌握班级的基本情况和特征的基础上，制定班级活动和管理计划，以避免班级工作的盲目性：在处理班级的每一项事务时，班主任要多与家长交流，探求学生乐于接受的方式方法，以收到最佳的教育效果。
二是“勤说”。教育是一种心灵的唤醒。德国教育家第斯多惠说过：“教育的本质不在于传授的本领。而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童的成长是其心灵真、善、美种子的不断生长和自主发展的过程，班主任的教育就是用一个灵魂唤醒另一个灵魂的工程，是对学生学习、创造潜能的唤醒，是对学生自信心和奋进精神的唤醒，更是对学生尊严、人格的唤醒。班主任必须肩负起这个神圣的使命，给学生以恰当的指点。
三是“勤做”。“勤做”就是勤动手、勤动腿。”其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而应该既做指挥官，又做战斗员。班主任的行动是最有说服力和影响力的。在日常学习和生活中，要勤动手、勤动腿，用自己的行为去带动学生，要求学生做到的，班主任首先要做好，如在课间操、活动课上，要跟随学生到操场练练；做眼保健操时，要到教室看看。“勤做”可以产生巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手。
三、用“疏导”带好学生
学校是育人的地方，而小学教育是一个人学知识、健身心的奠基工程，让学生学会做人是教师的职责，那么班主任应教育学生做什么样的人呢?简单说，就是要教育学生做个自尊自爱的人，做个有公德的人，做个善于自律的人，做个坚强的人，做个大写的“人”。十年树木，百年树人。班主任教师作为学生成长的启蒙者和领路人，必须循循善诱，积极引导。我认为，在小学教育阶段要做好三种引导：
一是要引导学生学会关爱。现在多数学生是独生子女，他们大多数生活在优越的家庭环境中，备受呵护，缺乏独立能力与艰苦生活的磨炼，因而相当一部分孩子形成了以自我为中心的思想，主要表现为：唯我独尊，缺乏爱心，缺乏同情心，不懂得尊重他人。我在担任班主任工作期间，每接手一个新班级，就针对学生这些状况，先让学生搜集有关别人如何关爱他人的书、报，讲名人关爱的故事等，使学生从感知上激发对“关爱”的兴趣，从而对“关爱”加以关注，懂得”什么是关爱”“为什么要关爱”“怎样去关爱”，促使学生产生渴望参与“关爱”的积极心态。然后。我召开如“关爱他人，关爱自己”等主题班会，安排一系列“献爱心”的班队活动，以培养全体学生都做到主动关爱他人。
二是引导学生爱护环境。优美的环境，不仅能使学生置身于舒适、温馨的氛围中，而且能发挥“桃李不言、下自成蹊”的作用，潜移默化地陶冶学生的情操，提高学生的觉悟。班主任要制订规范有效的管理体制，在整个班级环境管理过程中，保证学生人人有事做、事事有人做：同时配合学校的先进班级评比，实行自我爱护、自我监督、自我反思，让学生感受到爱护班级的光荣，从而增强每一位学生的责任意识。
三是引导学生热爱集体。有一句话说得好：“一张纸在桌上立不起来，而组成一本书就可以立在桌上。”这就是集体的力量。如果人人都能为集体着想，就可以汇成巨大的向心力，形成团结友爱的班集体。优秀的班主任都十分注重班集体建设，能培养一批优秀的班干部和积极分子，并充分发挥他们的作用，让他们参与到班级管理之中，形成良好的班风和学风。
班级管理工作是一项平凡而又复杂的工作，这在小学教育阶段更为典型。我们只有从点滴做起，从小事做起，做到爱生如子、工作勤奋、循循善导，这样我们就都可以成为一名优秀的小学班主任。
一、用“关爱”育好学生
爱护每一个学生是教育教学工作以及班主任工作的必要前提，也是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。从学生心理需要上来讲，关爱和信任是他们最渴望得到的东西，学生都渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。因此，班主任每担任一个班的班主任或接手一个新班，就要有意识地了解学生的家庭情况、思想状况、性格特点、兴趣爱好等，然后在家长的配合下，主动并热切地关心学生的学习和生活，为他们提供，必要的帮助，保护他们不受到伤害，让他们感受到学校、老师的关怀和班集体的温暖。对成绩较差的学生，班主任不能放弃，而应经常鼓励他们，让他们树立信心，还应利用课余时间帮他们补课，争取更大的进步。
二、用“勤恳”管好学生
俗语说得好：“业精于勤”“勤能补拙”。小学班级工作必须从“勤恳”二宇着手。班主任要做到“三勤”：
一是“勘思”。班主任工作千头万绪，纷繁复杂，大到党的教育方针、传道授业，小到管理学生的吃喝拉撒。要使工作循序渐进、有条不紊、重点突出，班主任就必须全身心地投入到班级工作中，统揽全局，全盘思考，通过对种种情况的分析、比较和综合，选择契合班级实际和学生特点的管理思路。而在实际工作中，要对所带的班级进行深入的观察和了解，在掌握班级的基本情况和特征的基础上，制定班级活动和管理计划，以避免班级工作的盲目性：在处理班级的每一项事务时，班主任要多与家长交流，探求学生乐于接受的方式方法，以收到最佳的教育效果。
二是“勤说”。教育是一种心灵的唤醒。德国教育家第斯多惠说过：“教育的本质不在于传授的本领。而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童的成长是其心灵真、善、美种子的不断生长和自主发展的过程，班主任的教育就是用一个灵魂唤醒另一个灵魂的工程，是对学生学习、创造潜能的唤醒，是对学生自信心和奋进精神的唤醒，更是对学生尊严、人格的唤醒。班主任必须肩负起这个神圣的使命，给学生以恰当的指点。
三是“勤做”。“勤做”就是勤动手、勤动腿。”其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而应该既做指挥官，又做战斗员。班主任的行动是最有说服力和影响力的。在日常学习和生活中，要勤动手、勤动腿，用自己的行为去带动学生，要求学生做到的，班主任首先要做好，如在课间操、活动课上，要跟随学生到操场练练；做眼保健操时，要到教室看看。“勤做”可以产生巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手。
三、用“疏导”带好学生
学校是育人的地方，而小学教育是一个人学知识、健身心的奠基工程，让学生学会做人是教师的职责，那么班主任应教育学生做什么样的人呢?简单说，就是要教育学生做个自尊自爱的人，做个有公德的人，做个善于自律的人，做个坚强的人，做个大写的“人”。十年树木，百年树人。班主任教师作为学生成长的启蒙者和领路人，必须循循善诱，积极引导。我认为，在小学教育阶段要做好三种引导：
一是要引导学生学会关爱。现在多数学生是独生子女，他们大多数生活在优越的家庭环境中，备受呵护，缺乏独立能力与艰苦生活的磨炼，因而相当一部分孩子形成了以自我为中心的思想，主要表现为：唯我独尊，缺乏爱心，缺乏同情心，不懂得尊重他人。我在担任班主任工作期间，每接手一个新班级，就针对学生这些状况，先让学生搜集有关别人如何关爱他人的书、报，讲名人关爱的故事等，使学生从感知上激发对“关爱”的兴趣，从而对“关爱”加以关注，懂得”什么是关爱”“为什么要关爱”“怎样去关爱”，促使学生产生渴望参与“关爱”的积极心态。然后。我召开如“关爱他人，关爱自己”等主题班会，安排一系列“献爱心”的班队活动，以培养全体学生都做到主动关爱他人。
二是引导学生爱护环境。优美的环境，不仅能使学生置身于舒适、温馨的氛围中，而且能发挥“桃李不言、下自成蹊”的作用，潜移默化地陶冶学生的情操，提高学生的觉悟。班主任要制订规范有效的管理体制，在整个班级环境管理过程中，保证学生人人有事做、事事有人做：同时配合学校的先进班级评比，实行自我爱护、自我监督、自我反思，让学生感受到爱护班级的光荣，从而增强每一位学生的责任意识。
三是引导学生热爱集体。有一句话说得好：“一张纸在桌上立不起来，而组成一本书就可以立在桌上。”这就是集体的力量。如果人人都能为集体着想，就可以汇成巨大的向心力，形成团结友爱的班集体。优秀的班主任都十分注重班集体建设，能培养一批优秀的班干部和积极分子，并充分发挥他们的作用，让他们参与到班级管理之中，形成良好的班风和学风。
班级管理工作是一项平凡而又复杂的工作，这在小学教育阶段更为典型。我们只有从点滴做起，从小事做起，做到爱生如子、工作勤奋、循循善导，这样我们就都可以成为一名优秀的小学班主任。