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【摘 要】在初中体育教学中，教师要贯彻落实新课程改革理念，瞄准素质教育教学的需求，在讲解传授学生体育理论、运动技能、卫生常识的基础上，注重在体育教学中锤炼学生的意志品质、行为习惯、思想情感，让全体学生健康成长、全面发展。教学实践中，教师要从创新策略、创设情境、培养情感、优化方法、放大效用入手，不断改进和优化体育教学过程，让学生在体育学习锻炼中提升自身的人文素养和综合素质。
【关键词】初中；体育教学；创新理念；改进方法；身心发展
新课程改革后，体育教育教学对体育教师提出了更高的要求，教学中教师要注重学习前沿理论知识、先进教学方法，进一步提升自身的综合素质和履职能力，全方位转变教学理念、多渠道优化教学方法、广角度拓展教学空间，为学生创设“情景交融、生动活泼”的学习、成长环境，让学生乐于学习、勤于锻炼、善于运动，促进学生身心健康发展。
一、创设情境，激发兴趣，催生学生体育运动情感
在新课程改革的背景下，教师在体育教学中注重创设“和谐、宽松、愉悦”的教学情境，激发学生的学习兴趣，催生学生的运动情感，帮助学生养成终身体育的习惯，教学中，教师要让学生理解体育学习、锻炼、运动不仅能增强自身的体质、促进身心发展，更能帮助人们形成坚强的意志品质，提升个人的形象素质，对于每位学生的健康成长、整个民族的发展都具有积极的作用。教学中，教师要转变教学理念、创新教学策略，走进学生中间，了解掌握学生的身心发展特征、学生成长进步需求、学生运动基础，让学生在激情引思中滋生体育运动情感，使学生积极主动地投身体育学习、体育运动、体育锻炼。如，教师在教学一些中长跑等较为枯燥的教学内容时，注重采用分组竞赛、游戏训练的方法，消除学生的烦燥情绪，以赛促学，培养学生积极向上、奋勇当先的行为习惯、竞争精神，不断提高体育教学成效。初中学生自尊心、自信心较强，他们正处于青春期，需要教师进行必要的引导、鼓励，在体育教学中，教师根据学生的身心发展特点，耐心地进行讲解、传授、辅导、示范，传统的教学评价侧重于体育技能考核，但并不是考核完全反映学生体育学习、锻炼的综合状况。教师在评价学生体育学习状况时，还兼顾到学生的学习运动的努力程度、体育卫生保健知识运用掌握程度等。教师要将教学考核内容细化为“知识、技能与情感”等方面，从多角度、多维度来评价学生的体育学习运动状态情况，对学生在体育学习锻炼中表现出的坚强意志、点滴进步，都要及时地给予表扬肯定，使学生获得情感的满足、成功的体验，激发学生体育运动的积极性、主动性。
二、整合内容，拓展空间，拓宽初中体育教学渠道
在初中体育教学中，教师要注重整合体育教学内容、拓展体育教学空间、拓宽体育教学渠道，合理地发挥初中体育教材的综合功能、人文效用，对教学内容进行有机整合，使教育教学内容更能切合学生身心发展实际。教学中，教师要潜心钻研教材，有针对性地补充教学内容，根据教学需要，对教材内容进行重新编排，充分发挥教材自身的价值，使之更加趣味化、系统化、科学化。如，在耐力素质教学中，教师可以在教学过程中适当穿插一些定时跑、折返跑等形式多样的锻炼项目；在教学速度素质教学时，安排一些快速跑、接力赛方面的教学内容，不改变教学目标的前提下，对部分教学内容进行适当改进，提高了体育教学的趣味性、吸引力有效提高了教学活动的生动程度，提升了训练成效。发展体育运动，增强人民体质，我国是体育传统悠久的国家之一，教师要做体育教学的有心人，注意搜集相关内容，编撰适合当地人们喜闻乐见、适应学生身心发展体育校本课程，并组织实施。比如，有的学校将秧歌、舞蹈等作为校本内容融入教学中，一方面继承、发扬了本地区民俗文化艺术，另一方面也丰富了体育教学内容，提升了教学的多样性和生动性，催生了学生的学习热情，对于实现素质教育的教学目标起到了较好的推动作用。
三、优化方法，师生互动，提高体育教育教学成效
在初中体育教学中，教师要注重不断优化、改进教学方法，让学生在“师生互动、生生互动”的教学情境中自主学习、主动锻炼、积极运动、深入思考，让学生在师生双边活动中提高体育教学成效。教学中，教师要注重强化点拨引导，培养学生自主学习的能力。教师在体育教学中要凸显学生的主体地位，尊重学生的情感爱好，认知能力，以促进全体学生共同发展为目标，以推进素质教育教学的宗旨、以新课程理念为指导，发挥教师在教学活动中的启发、点拨、引导作用，不断培养学生的自主学习、主动运动的能力。教学中，教师要充分挖掘学生的潜力、激发学生运动的信心，在教会学生运动方式方法的同时，让学生以科学的方法进行锻炼，让学生对动作进行反思、体悟，对照标准图解进行比对，然后再以小组训练、观摩的方式对学生进行示范、纠正，让学生在自主训练、互相指导、纠正反馈中，提高自身的领悟能力。初中学生由于身心发展、身体素质、运动技能等方面的差异，有的学生的运动能力、运动成绩比较突出、有的学生的协调能力、运动技能相对不足，教学中，教师在面向全体同学共同发展的基础上，要兼顾学生身心发展的差异，在教学中要正视客观存在的现实，采取与学生身心发展相适应的教学方法，满足各个层面学生的学习、锻炼的需求，让每一位学生经过自身的努力而实现体育学习目标，使学生在最近发展区域内得到提高，获得成功。
综上所述，在初中体育教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设生动活泼、喜闻乐见的教学情境，教给学生科学的运动方法，给学生充足的锻炼时间、体会空间，让学生乐于学习、善于运动、勤于锻炼，在学习、训练中培养体育运动情感，帮助学生养成终身体育习惯，促进学生身心发展、健康成长。
（作者单位：江苏省兴化市下圩中心校）
【关键词】初中；体育教学；创新理念；改进方法；身心发展
新课程改革后，体育教育教学对体育教师提出了更高的要求，教学中教师要注重学习前沿理论知识、先进教学方法，进一步提升自身的综合素质和履职能力，全方位转变教学理念、多渠道优化教学方法、广角度拓展教学空间，为学生创设“情景交融、生动活泼”的学习、成长环境，让学生乐于学习、勤于锻炼、善于运动，促进学生身心健康发展。
一、创设情境，激发兴趣，催生学生体育运动情感
在新课程改革的背景下，教师在体育教学中注重创设“和谐、宽松、愉悦”的教学情境，激发学生的学习兴趣，催生学生的运动情感，帮助学生养成终身体育的习惯，教学中，教师要让学生理解体育学习、锻炼、运动不仅能增强自身的体质、促进身心发展，更能帮助人们形成坚强的意志品质，提升个人的形象素质，对于每位学生的健康成长、整个民族的发展都具有积极的作用。教学中，教师要转变教学理念、创新教学策略，走进学生中间，了解掌握学生的身心发展特征、学生成长进步需求、学生运动基础，让学生在激情引思中滋生体育运动情感，使学生积极主动地投身体育学习、体育运动、体育锻炼。如，教师在教学一些中长跑等较为枯燥的教学内容时，注重采用分组竞赛、游戏训练的方法，消除学生的烦燥情绪，以赛促学，培养学生积极向上、奋勇当先的行为习惯、竞争精神，不断提高体育教学成效。初中学生自尊心、自信心较强，他们正处于青春期，需要教师进行必要的引导、鼓励，在体育教学中，教师根据学生的身心发展特点，耐心地进行讲解、传授、辅导、示范，传统的教学评价侧重于体育技能考核，但并不是考核完全反映学生体育学习、锻炼的综合状况。教师在评价学生体育学习状况时，还兼顾到学生的学习运动的努力程度、体育卫生保健知识运用掌握程度等。教师要将教学考核内容细化为“知识、技能与情感”等方面，从多角度、多维度来评价学生的体育学习运动状态情况，对学生在体育学习锻炼中表现出的坚强意志、点滴进步，都要及时地给予表扬肯定，使学生获得情感的满足、成功的体验，激发学生体育运动的积极性、主动性。
二、整合内容，拓展空间，拓宽初中体育教学渠道
在初中体育教学中，教师要注重整合体育教学内容、拓展体育教学空间、拓宽体育教学渠道，合理地发挥初中体育教材的综合功能、人文效用，对教学内容进行有机整合，使教育教学内容更能切合学生身心发展实际。教学中，教师要潜心钻研教材，有针对性地补充教学内容，根据教学需要，对教材内容进行重新编排，充分发挥教材自身的价值，使之更加趣味化、系统化、科学化。如，在耐力素质教学中，教师可以在教学过程中适当穿插一些定时跑、折返跑等形式多样的锻炼项目；在教学速度素质教学时，安排一些快速跑、接力赛方面的教学内容，不改变教学目标的前提下，对部分教学内容进行适当改进，提高了体育教学的趣味性、吸引力有效提高了教学活动的生动程度，提升了训练成效。发展体育运动，增强人民体质，我国是体育传统悠久的国家之一，教师要做体育教学的有心人，注意搜集相关内容，编撰适合当地人们喜闻乐见、适应学生身心发展体育校本课程，并组织实施。比如，有的学校将秧歌、舞蹈等作为校本内容融入教学中，一方面继承、发扬了本地区民俗文化艺术，另一方面也丰富了体育教学内容，提升了教学的多样性和生动性，催生了学生的学习热情，对于实现素质教育的教学目标起到了较好的推动作用。
三、优化方法，师生互动，提高体育教育教学成效
在初中体育教学中，教师要注重不断优化、改进教学方法，让学生在“师生互动、生生互动”的教学情境中自主学习、主动锻炼、积极运动、深入思考，让学生在师生双边活动中提高体育教学成效。教学中，教师要注重强化点拨引导，培养学生自主学习的能力。教师在体育教学中要凸显学生的主体地位，尊重学生的情感爱好，认知能力，以促进全体学生共同发展为目标，以推进素质教育教学的宗旨、以新课程理念为指导，发挥教师在教学活动中的启发、点拨、引导作用，不断培养学生的自主学习、主动运动的能力。教学中，教师要充分挖掘学生的潜力、激发学生运动的信心，在教会学生运动方式方法的同时，让学生以科学的方法进行锻炼，让学生对动作进行反思、体悟，对照标准图解进行比对，然后再以小组训练、观摩的方式对学生进行示范、纠正，让学生在自主训练、互相指导、纠正反馈中，提高自身的领悟能力。初中学生由于身心发展、身体素质、运动技能等方面的差异，有的学生的运动能力、运动成绩比较突出、有的学生的协调能力、运动技能相对不足，教学中，教师在面向全体同学共同发展的基础上，要兼顾学生身心发展的差异，在教学中要正视客观存在的现实，采取与学生身心发展相适应的教学方法，满足各个层面学生的学习、锻炼的需求，让每一位学生经过自身的努力而实现体育学习目标，使学生在最近发展区域内得到提高，获得成功。
综上所述，在初中体育教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设生动活泼、喜闻乐见的教学情境，教给学生科学的运动方法，给学生充足的锻炼时间、体会空间，让学生乐于学习、善于运动、勤于锻炼，在学习、训练中培养体育运动情感，帮助学生养成终身体育习惯，促进学生身心发展、健康成长。
（作者单位：江苏省兴化市下圩中心校）