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摘要：结合新课程标准要求开展小学英语阅读教学，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读教学过程中，教师应当根据学生的心理特点以及课程标准要求，构建符合学生语言认知规律的阅读教学内容。拓宽学生英语学习知识面，增强学生对于文本知识的理解与应用，进行小学英语高效阅读教学。
关键词：小学英语;高效阅读;实施;策略
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0058-01
引言：部分地区的英语教学因为受到地域条件、社会环境与教师专业素养等方面的制约，仍旧存在一定的问题。为了实现均衡教育，需要找到影响小学英语阅读教学质量难以提升的关键原因，以提升小学英语教学质量。在教育事业的现代化发展下，提高小学教育教学质量，已经成为了全社会关注的问题。当前，小学英语阅读教学中存在的诸多问题待解决，以加快小学英语课堂教学改革的步伐，促进小学生英语学习水平的全面提升。
1.小学英语高效阅读教学中的问题
1.1 学生自身原因
首先，小学生没有养成良好度额学习习惯，在英语学习中没有打好基础，在步入小学后英语知识量与学习难点有所增加，提升了学习难度，加之学生在课堂中注意力不集中、专业力差，课后不复习，作业完成积极性不高，为了完成教师布置的作业，经常出现抄袭作业的情况，并且这种情况愈演愈烈，长此以往英语学习成绩必然下降。其次，小学生在英语学习中缺乏意志力，缺乏吃苦的精神，在家中多少父母由于受教育程度较低，无法辅导孩子英语学习，过渡溺爱等，越加拉远了学生之间的差距，导致两级分化严重。更有学生产生的破罐破摔心理。
1.2 受到阅读材料的限制
据了解，教师在阅读课堂教学中提出的问题过于单一，仅仅围绕教材内容，缺乏问题的拓展与延伸，问题设置缺乏趣味性，不能吸引小学生积极回答的兴趣。
2.小学英语高效阅读教学的实施策略
2.1 设置阅读关键问题，提高学生猜想能力
小学阶段英语教学只是要求学生读懂简单的读物并写物，难度较低，但是初始阶段学生是否能够掌握阅读方法，是否能够养成行为习惯却是极为重要的。在新课程标准下开展小学英语教学，教师应当引导学生先通过文本的题目与图示、上下文大体意思与构词法进行分析，逐步培养学生猜测生词的能力，引导学生掌握对关键词的辨别能力。例如在学生阅读时应当重视what，where，who，when，how，why等关键词，逐步引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，切实提高阅读水平。
2.2 优化英语阅读教学方法
英语教师在阅读教学中应结合小学生的认知特点，教学设计并面向全体学生，将语言运用能力培养作为阅读教学中的重点之一，摆脱应试教育思想的束缚，因学生的综合素质发展与学习能力提升为教学目标，合理安排听、说的实践，为学生提供更多发言的机会。小学教师应该强化自身专业性，大胆创新，敢于尝试新的阅读教学方法，提升阅读教学的趣味性，为小学生提供发言的動机。
2.3 营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围更加容易引发学生积极发言的兴趣，因此教师在英语阅读教学中，应建立宽松、和谐的氛围，以师生互动、生生互动、情感交流等方式，将学习主动权还给学生，消除小学生的紧张、焦虑心理，攻破心理障碍，让学生乐于发现，并且教师需要采用激励行的语言，为小学生树立发言的自信，把小学生从沉默中解放出来。
2.4 养成良好的学习习惯
大多数小学生在英语学习中并没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，特别是在英语知识的记忆方面，一般都是采用死记硬背的方法，不预习、不复习情况更是家常便饭。对此，需要小学教师在英语教学中注重学生良好学习习惯的培养，如在单词、句型记忆中，可以采取形象化记忆、交际性记忆、分析结构记忆等方法，并有意识培养小学生的预习、复习习惯，在预习中发现问题，带着疑问进行课堂学习会提升小学生在英语课堂中的注意力集中程度，从而达到提升与巩固的效果。
2.5 拓展英语课外阅读，提高学生阅读兴趣
小学英语阅读教学不仅包括课堂，也包括课外，通过课内外的有效结合，助力拓展学生的英语阅读积累量。虽然课堂阅读教学能够提高学生的阅读能力，但只凭课堂上的教学时间远远不够，难以帮助学生养成良好的习惯。此时就应当充分发挥课外阅读的补充作用，正如著名教育学家苏霍姆林斯基说过的，给学生选择合适的课外读物是教育者十分重要的任务。所以在教学时，教师也应当鼓励高年级学生自主选择英语。
2.6 促进教师队伍综合素质的提升
需要加大教师的专业化培训力度，因教师的专业水平有限，学校应组织教师参与各类讲座与教育活动，倡导教师之间的教学思想与经验交流，促进教师队伍的综合素养提升。同时，应健全考核机制，根据课程改革与素质教育实施要求，完善考核内容，并建立奖罚制度，以提升教师工作的积极性，促进小学英语教师的专业化成长。
3.结语
综上所述，在新课程标准下开展小学英语阅读教学，教师应当充分重视学生的课堂主体地位，根据学生的阅读需求及兴趣爱好，有针对性地加以引导和帮助，通过设置关键性问题开启猜想模式，提高学生的阅读理解能力。同时，要引导学生养成课外阅读习惯，加强课上与课下阅读的有效结合，有助于拓展学生的阅读技巧，使阅读效率更高。
参考文献：
[1]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育，2016（14）.
[2]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]毛利清.关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考[J].校园英语，2017（50）.
[4]苗芳.感受阅读魅力，构建高质量课堂[J].教学管理与教育研究，2018（17）.
关键词：小学英语;高效阅读;实施;策略
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0058-01
引言：部分地区的英语教学因为受到地域条件、社会环境与教师专业素养等方面的制约，仍旧存在一定的问题。为了实现均衡教育，需要找到影响小学英语阅读教学质量难以提升的关键原因，以提升小学英语教学质量。在教育事业的现代化发展下，提高小学教育教学质量，已经成为了全社会关注的问题。当前，小学英语阅读教学中存在的诸多问题待解决，以加快小学英语课堂教学改革的步伐，促进小学生英语学习水平的全面提升。
1.小学英语高效阅读教学中的问题
1.1 学生自身原因
首先，小学生没有养成良好度额学习习惯，在英语学习中没有打好基础，在步入小学后英语知识量与学习难点有所增加，提升了学习难度，加之学生在课堂中注意力不集中、专业力差，课后不复习，作业完成积极性不高，为了完成教师布置的作业，经常出现抄袭作业的情况，并且这种情况愈演愈烈，长此以往英语学习成绩必然下降。其次，小学生在英语学习中缺乏意志力，缺乏吃苦的精神，在家中多少父母由于受教育程度较低，无法辅导孩子英语学习，过渡溺爱等，越加拉远了学生之间的差距，导致两级分化严重。更有学生产生的破罐破摔心理。
1.2 受到阅读材料的限制
据了解，教师在阅读课堂教学中提出的问题过于单一，仅仅围绕教材内容，缺乏问题的拓展与延伸，问题设置缺乏趣味性，不能吸引小学生积极回答的兴趣。
2.小学英语高效阅读教学的实施策略
2.1 设置阅读关键问题，提高学生猜想能力
小学阶段英语教学只是要求学生读懂简单的读物并写物，难度较低，但是初始阶段学生是否能够掌握阅读方法，是否能够养成行为习惯却是极为重要的。在新课程标准下开展小学英语教学，教师应当引导学生先通过文本的题目与图示、上下文大体意思与构词法进行分析，逐步培养学生猜测生词的能力，引导学生掌握对关键词的辨别能力。例如在学生阅读时应当重视what，where，who，when，how，why等关键词，逐步引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，切实提高阅读水平。
2.2 优化英语阅读教学方法
英语教师在阅读教学中应结合小学生的认知特点，教学设计并面向全体学生，将语言运用能力培养作为阅读教学中的重点之一，摆脱应试教育思想的束缚，因学生的综合素质发展与学习能力提升为教学目标，合理安排听、说的实践，为学生提供更多发言的机会。小学教师应该强化自身专业性，大胆创新，敢于尝试新的阅读教学方法，提升阅读教学的趣味性，为小学生提供发言的動机。
2.3 营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围更加容易引发学生积极发言的兴趣，因此教师在英语阅读教学中，应建立宽松、和谐的氛围，以师生互动、生生互动、情感交流等方式，将学习主动权还给学生，消除小学生的紧张、焦虑心理，攻破心理障碍，让学生乐于发现，并且教师需要采用激励行的语言，为小学生树立发言的自信，把小学生从沉默中解放出来。
2.4 养成良好的学习习惯
大多数小学生在英语学习中并没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，特别是在英语知识的记忆方面，一般都是采用死记硬背的方法，不预习、不复习情况更是家常便饭。对此，需要小学教师在英语教学中注重学生良好学习习惯的培养，如在单词、句型记忆中，可以采取形象化记忆、交际性记忆、分析结构记忆等方法，并有意识培养小学生的预习、复习习惯，在预习中发现问题，带着疑问进行课堂学习会提升小学生在英语课堂中的注意力集中程度，从而达到提升与巩固的效果。
2.5 拓展英语课外阅读，提高学生阅读兴趣
小学英语阅读教学不仅包括课堂，也包括课外，通过课内外的有效结合，助力拓展学生的英语阅读积累量。虽然课堂阅读教学能够提高学生的阅读能力，但只凭课堂上的教学时间远远不够，难以帮助学生养成良好的习惯。此时就应当充分发挥课外阅读的补充作用，正如著名教育学家苏霍姆林斯基说过的，给学生选择合适的课外读物是教育者十分重要的任务。所以在教学时，教师也应当鼓励高年级学生自主选择英语。
2.6 促进教师队伍综合素质的提升
需要加大教师的专业化培训力度，因教师的专业水平有限，学校应组织教师参与各类讲座与教育活动，倡导教师之间的教学思想与经验交流，促进教师队伍的综合素养提升。同时，应健全考核机制，根据课程改革与素质教育实施要求，完善考核内容，并建立奖罚制度，以提升教师工作的积极性，促进小学英语教师的专业化成长。
3.结语
综上所述，在新课程标准下开展小学英语阅读教学，教师应当充分重视学生的课堂主体地位，根据学生的阅读需求及兴趣爱好，有针对性地加以引导和帮助，通过设置关键性问题开启猜想模式，提高学生的阅读理解能力。同时，要引导学生养成课外阅读习惯，加强课上与课下阅读的有效结合，有助于拓展学生的阅读技巧，使阅读效率更高。
参考文献：
[1]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育，2016（14）.
[2]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]毛利清.关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考[J].校园英语，2017（50）.
[4]苗芳.感受阅读魅力，构建高质量课堂[J].教学管理与教育研究，2018（17）.