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【摘要】随着科学技术的飞速发展，电子白板这种新型教学媒体受到了社会各界的广泛关注。交互式电子白板极大地影响了现代教育领域。本文从电子白板的发展概述出发，分析交互式电子白板的优缺点，在此基础上就如何高效利用电子白板开展好现代化的教学提出了建议。
【关键词】电子白板;课堂
1.电子白板发展概述
电子白板是以普通白板为基础发展起来的，最早的电子白板诞生于20世纪90年代，功能也较为简单，仅在普通书写白板的基础上增加了感应器，电子白板通过感应器识别书写笔的位置及运动轨迹信息，并将这些信息传送至计算机或独立的处理器，再由计算机或独立的处理器将相应的板书、图形等内容保存并打印出来。电子白板可分为复写式、外围式、交互式三类。
通过自带的独立处理器扫描、录入、打印板书内容的属于复写式电子白板，这种白板不需要与计算机相连。若通过计算机来完成以上任务，并将计算机产生的数字化文件进行进一步的处理、发送等，则属于外围式电子白板。而交互式电子白板则是在外围式电子白板的基础上，进一步实现了电子白板与计算机之间的交互操作，即通过白板可以实现对计算机文件和操作系统的控制。交互电子白板的出现是电子白板的一个关键性发展，从此，交互电子白板不再由于白板与计算机之间信息传递的单向性而在应用推广方面受到限制。
目前应用于教育课堂教学的电子白板基本上是交互式电子白板。因此本文主要探讨的是交互式电子白板的相关问题。
2.电子白板的优缺点分析
2.1 优点
交互式电子白板作为一种便捷的互动工具，有利于弥补学生的思维欠缺和思维呈现。学生由于认知、思维等方面的不足，在学习上会出现能力不足的问题。传统课堂中的教授抽象难以理解，会出现部分学生难以掌握的现象。而教师出于大局考虑，不得不继续课程进度，对于知识消化困难的学生，教师只能任期发展或者单独“开小灶”，既耗费精力又打击学生的自信心。交互式电子白板能够帮助学生弥补不足，利用其便捷的交互功能，学生能够自由的联想和操作，各种学科工具帮助学生有效完成教学任务。因为交互式电子白板将书写白板和电脑屏幕的功能进行了整合，使教师免于在两种媒介之间的奔波和思维转移的痛苦;交互白板自身带有教学资源，包括学科资源和公共资源，交互白板还可以联通互联网，便捷使用网络资源。交互白板连接电脑后可以便捷的访问其中的已有资源，实现资源的整合和管理;作为信息展示平台，便于教师展示教学信息。丰富的教学工具，让教师的演示，可以充分满足学生的需要。教师通过使用各种教具，借助交互式白板的支持，可以为教学增添活力。
2.2 缺点
交互式电子白板毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。再者，交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。
3.电子白板的发展给教育领域带来的启示
交互式电子白板在支持课堂教学中起到了关键性的作用，其特有的资源优势，独特的交互性功能以及强大的记忆功能，给教学带来了更大的提升空间，让课堂更显生机和活力，并为教学反思提供了宝贵的素材。
3.1 找准学科整合点
交互式电子白板是在学科背景下使用的，是为了促进学科教学的，应该富有学科特征，和学科特点紧密相连。教师在使用之前必须清楚白板技术的优势与不足，学科特点及教学要求，设法找出白板与学科教学的最佳整合点，也就是找出白板在哪些地方能够增强学习效果，而这些地方在传统方法下却无法完成或效率不高。学科大小与整合效果的好坏没有关系，关键是找准学科的整合点，在一些能够增强学习效果的学科内容上使用，将学科和白板技术有机融合，这样才能使教学达到双赢的状态——既优化了课堂教学的过程，促进学生积极建构知识，又在学科教学中传授了信息技术，潜移默化中提高了学生的动手操作能力。
3.2 巧设问题情景
向学生提问，是师生互动的一种重要形式，有效的提问，可以将师生行为以富有启发的线索联系在一起，从而激发学生连续不断的互动行为，使学生能够集中注意力，主动思考、探究和解决问题。借助交互式电子白板可以呈现多变的图像、动听的声音、精彩的视频，还可以进行实时编辑和特效演示，是创设问答情景的有利条件。教师在白板教学中应充分利用白板的优势，提出一些富有挑战性、启发性、发散性的问题。当然，教师在提出这类问题后应该给学生留有一定的思考时间，让学生既有一定的紧迫感，促使他们立即思考，又要让他们能有时间去建构知识，主动学习。
3.3 捕捉互动生成资源
教学是一个动态灵活，具有不确定性展开的过程，在教学互动的过程中，师生之间会产生一些事先无法预料的有机关联行为，并在预设计划的基础上不断产生新的、情景性的教学需要，教师必须对预设进行及时而智慧地调整，从而使教学活动向着教学目标动态发展。而在这个互动开放过程中产生很多新的教学资源和教学内容，依靠传统的教学媒体是很难记录保存的。交互式电子白板具有保存书写笔迹、批注等功能，并且可以回放教师在课堂上的每一步操作，这为捕捉生成资源提供了技术支持。因此，教师应该具有一双发现的眼睛，敏锐地捕捉学生在思考、交流、互动过程中迸发的火花，加以积极开发和利用，引领学生全身心地投入到知识的建构和创造中去，敞开思维之门，让奇思妙想纷至沓来，并且依托白板记录和保存好现在学生眼前的即时产生的教学资源。这样，教师的教学资源和学生的学习成果被即时记录和长期保存，一方面为教师课后反思和开展教研活动提供了宝贵的素材，有利于教师专业发展，提高课堂效率;另一方面可以使学生享受到这种学习成果被重视的快乐和满足，便于学生课后复习，也促进了学生反思自省能力的培养。
4.结束语
交互式电子白板的产生及应用，使得课堂教学互动呈现出更多特点。发挥交互式电子白板的优势，有利于培养学生的自主实践能力和创新精神;有利于促进课堂教学深层次有效互动;有利于提高学生学习的主动性和积极性;有利于营造和谐良好的课堂教学氛围，提高教学质量。师范类院校在进行教师培养的过程中，也应明确电子白板在课堂教学中的定位，使其培养出的教师能够将电子白板的交互功能充分运用于课堂教学设计之中。
参考文献
[1]程晓樵.课程互动中的机会均等[M].江苏教育出版社，2012（07）：72.
[2]徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动的实践研究[D].上海：华东师范大学，2010（10）：12-13.
[3]吴筱萌.交互式电子自白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：1-7.
【关键词】电子白板;课堂
1.电子白板发展概述
电子白板是以普通白板为基础发展起来的，最早的电子白板诞生于20世纪90年代，功能也较为简单，仅在普通书写白板的基础上增加了感应器，电子白板通过感应器识别书写笔的位置及运动轨迹信息，并将这些信息传送至计算机或独立的处理器，再由计算机或独立的处理器将相应的板书、图形等内容保存并打印出来。电子白板可分为复写式、外围式、交互式三类。
通过自带的独立处理器扫描、录入、打印板书内容的属于复写式电子白板，这种白板不需要与计算机相连。若通过计算机来完成以上任务，并将计算机产生的数字化文件进行进一步的处理、发送等，则属于外围式电子白板。而交互式电子白板则是在外围式电子白板的基础上，进一步实现了电子白板与计算机之间的交互操作，即通过白板可以实现对计算机文件和操作系统的控制。交互电子白板的出现是电子白板的一个关键性发展，从此，交互电子白板不再由于白板与计算机之间信息传递的单向性而在应用推广方面受到限制。
目前应用于教育课堂教学的电子白板基本上是交互式电子白板。因此本文主要探讨的是交互式电子白板的相关问题。
2.电子白板的优缺点分析
2.1 优点
交互式电子白板作为一种便捷的互动工具，有利于弥补学生的思维欠缺和思维呈现。学生由于认知、思维等方面的不足，在学习上会出现能力不足的问题。传统课堂中的教授抽象难以理解，会出现部分学生难以掌握的现象。而教师出于大局考虑，不得不继续课程进度，对于知识消化困难的学生，教师只能任期发展或者单独“开小灶”，既耗费精力又打击学生的自信心。交互式电子白板能够帮助学生弥补不足，利用其便捷的交互功能，学生能够自由的联想和操作，各种学科工具帮助学生有效完成教学任务。因为交互式电子白板将书写白板和电脑屏幕的功能进行了整合，使教师免于在两种媒介之间的奔波和思维转移的痛苦;交互白板自身带有教学资源，包括学科资源和公共资源，交互白板还可以联通互联网，便捷使用网络资源。交互白板连接电脑后可以便捷的访问其中的已有资源，实现资源的整合和管理;作为信息展示平台，便于教师展示教学信息。丰富的教学工具，让教师的演示，可以充分满足学生的需要。教师通过使用各种教具，借助交互式白板的支持，可以为教学增添活力。
2.2 缺点
交互式电子白板毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。再者，交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。
3.电子白板的发展给教育领域带来的启示
交互式电子白板在支持课堂教学中起到了关键性的作用，其特有的资源优势，独特的交互性功能以及强大的记忆功能，给教学带来了更大的提升空间，让课堂更显生机和活力，并为教学反思提供了宝贵的素材。
3.1 找准学科整合点
交互式电子白板是在学科背景下使用的，是为了促进学科教学的，应该富有学科特征，和学科特点紧密相连。教师在使用之前必须清楚白板技术的优势与不足，学科特点及教学要求，设法找出白板与学科教学的最佳整合点，也就是找出白板在哪些地方能够增强学习效果，而这些地方在传统方法下却无法完成或效率不高。学科大小与整合效果的好坏没有关系，关键是找准学科的整合点，在一些能够增强学习效果的学科内容上使用，将学科和白板技术有机融合，这样才能使教学达到双赢的状态——既优化了课堂教学的过程，促进学生积极建构知识，又在学科教学中传授了信息技术，潜移默化中提高了学生的动手操作能力。
3.2 巧设问题情景
向学生提问，是师生互动的一种重要形式，有效的提问，可以将师生行为以富有启发的线索联系在一起，从而激发学生连续不断的互动行为，使学生能够集中注意力，主动思考、探究和解决问题。借助交互式电子白板可以呈现多变的图像、动听的声音、精彩的视频，还可以进行实时编辑和特效演示，是创设问答情景的有利条件。教师在白板教学中应充分利用白板的优势，提出一些富有挑战性、启发性、发散性的问题。当然，教师在提出这类问题后应该给学生留有一定的思考时间，让学生既有一定的紧迫感，促使他们立即思考，又要让他们能有时间去建构知识，主动学习。
3.3 捕捉互动生成资源
教学是一个动态灵活，具有不确定性展开的过程，在教学互动的过程中，师生之间会产生一些事先无法预料的有机关联行为，并在预设计划的基础上不断产生新的、情景性的教学需要，教师必须对预设进行及时而智慧地调整，从而使教学活动向着教学目标动态发展。而在这个互动开放过程中产生很多新的教学资源和教学内容，依靠传统的教学媒体是很难记录保存的。交互式电子白板具有保存书写笔迹、批注等功能，并且可以回放教师在课堂上的每一步操作，这为捕捉生成资源提供了技术支持。因此，教师应该具有一双发现的眼睛，敏锐地捕捉学生在思考、交流、互动过程中迸发的火花，加以积极开发和利用，引领学生全身心地投入到知识的建构和创造中去，敞开思维之门，让奇思妙想纷至沓来，并且依托白板记录和保存好现在学生眼前的即时产生的教学资源。这样，教师的教学资源和学生的学习成果被即时记录和长期保存，一方面为教师课后反思和开展教研活动提供了宝贵的素材，有利于教师专业发展，提高课堂效率;另一方面可以使学生享受到这种学习成果被重视的快乐和满足，便于学生课后复习，也促进了学生反思自省能力的培养。
4.结束语
交互式电子白板的产生及应用，使得课堂教学互动呈现出更多特点。发挥交互式电子白板的优势，有利于培养学生的自主实践能力和创新精神;有利于促进课堂教学深层次有效互动;有利于提高学生学习的主动性和积极性;有利于营造和谐良好的课堂教学氛围，提高教学质量。师范类院校在进行教师培养的过程中，也应明确电子白板在课堂教学中的定位，使其培养出的教师能够将电子白板的交互功能充分运用于课堂教学设计之中。
参考文献
[1]程晓樵.课程互动中的机会均等[M].江苏教育出版社，2012（07）：72.
[2]徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动的实践研究[D].上海：华东师范大学，2010（10）：12-13.
[3]吴筱萌.交互式电子自白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：1-7.