很多在普通高中一线教学的老师常常有这样的苦恼：学生厌学情绪浓，学习积极性不高，上课容易分心、注意力差，课后不能认真按时完成作业，对学习冷漠厌倦，依赖心强，这样的学生令家长与老师都头痛。造成这种状况的原因就在于普通高中学生的学习动机不足，笔者认为影响制约这些学生学习动机提高的因素有以下几点：
　　社会因素。在市场经济的新形势下，在拜金主义甚嚣尘上的当今社会，一些学生受到家庭、社会的影响，认为读书无用，无非是混本毕业证书，考上大学照样没工作，而经商能赚钱，金钱才实惠。
　　高校扩招。普通高中的学生学习成绩并不突出，相当一部分学生对大学并没有太高的要求，他们并不像重点高中的学生一样希望能考一个重点本科，而高校的扩招降低了高校的“门槛”，给了他们一个不需要付出太多努力便能实现“梦想”的机会，多考几分对考上大学已不具有决定性的影响，从而降低了对自己的要求，在学习上表现得松弛、被动。
　　学习出现断层。普通高中学生往往在知识经验和能力方面存在某些薄弱环节，致使他们的学习难度增大，进入高中后对新的老师、新的课程，他们往往不能及时做出调整，明显跟不上节奏。因此，一部分学生就会出现颓废丧气的不良心理，往往倾向于怕学、厌学，导致学习成绩的直线下滑，从而影响了他们的学习动机。
　　家庭的因素。相当多的家长在子女进入普通高中后就对孩子失去了希望，对子女的学习漠不关心，他们认为普通高中高考录取率不高，三年后孩子也不会在学业上有大成就，因此只要求孩子关在学校内不闹事或混本毕业证就行了，学生失去了外部的精神支持，自然也就无欲无求。也有一些家长望子成龙，根本不顾及子女的实际学习能力，提出了一些过高的要求，孩子拼命按家长的意愿生活、学习，也许父母感到满足，但孩子生活得较为压抑，甚至影响心理健康。孩子尽力后仍达不到家长的要求，双方均失望，可能导致孩子自暴自弃，滋生厌学情绪。
　　教师的影响。由于普通高中生源素质不理想，很多普通高中的老師常常有这样的感慨，自己教了这么多年的学生，连一个本科生都没教出过。教师没有成就感，因而工作也就没有动力。在这种情绪的影响下，一些教师对学生放任自流，甚至冷言冷语，这种消极悲观情绪也会传染给学生，极大地打击了学生的学习信心。
　　教育方法的影响。普通高中相当一部分的学生学习习惯差，自主学习能力不强，基本处于一种被动学习中，一些教师不去思考如何调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，而是一味地通过加强学习强度和加班加点来提高学生的成绩，忽视学生的思想教育，师生之间也没有民主的沟通。学生在校园内体验不到读书的乐趣，渐渐地对学校生活产生畏惧感。
　　重点高中的影响。尽管在“五严”形势下，重点高中不再无限扩招，但仍然会通过其他手段从普通高中争取优质生源，一部分普通高中的学生看到原本与自己在同一所学校读书的人通过其他途径借读于重点高中，自然会埋怨父母的无能，抱怨社会的不公，从而自暴自弃，对学习心灰意冷。
　　外部世界的诱惑。近年来随着社会经济的高速发展，家庭收入不断增加，很多家长都为孩子购买了手机。学生足不出校，就可以在网上畅游，而网络这个虚拟世界又无所不包，精彩纷呈，学生一旦被其吸引，自然就会感到学习、课堂是无聊与寂寞的，便会“从此君王不早朝”，再也无心念书了。
　　当然，影响普通高中学生学习动力不足的因素很复杂，有些往往是相互交织影响的。为此，我们要对学生各方面的情况进行深入了解，包括家庭、个人兴趣爱好、道德品质、人际关系等，寻找原因，有针对性地采取灵活多样措施，对症下药，选择最妥当的教育方法，去点燃他们的心灵之火。
　　（责任编辑谭有进）