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摘要：教育是百年大计，能够推动国家发展，也能为学生创设美好未来。但由于原生家庭差異性，许多学生在求学过程中缺乏足够的资金支持，生活与学习十分困难，甚至难以完成学业。班主任作为班级管理者，应该关注班级里每一位学生的成长现状，对贫困生“精准扶贫”，从物质扶贫、技能扶贫、教育扶贫三个方面开展扶贫工作，帮助学生摆脱贫困现状，创建优秀班级，营造美好未来。
关键词：“精准扶贫”;优秀班级;班主任
在中共十八届五中全会中提出，要让我国现有的贫困县全部摘帽，实施精准扶贫。根据我国扶贫工作成果可以知晓，教育“精准扶贫”是最为有效的扶贫方式[1]。在教育“精准扶贫”大背景下，作为一名中小学生班主任应该积极响应“精准扶贫”政策，关爱班级里每一个贫困生的成长，创建优秀班级。鉴于此，文章分析如何“精准扶贫”创建优秀班是十分重要的。
1.物质扶贫
物质扶贫工作“精准扶贫”的基础与核心，能够为学生提供最为基础的物质条件。教学过程中，常可以看到部分学生穿着破旧、缺乏学习用品。仔细分析，可以发现这部分学生家庭贫困原因主要为因病返贫、缺乏劳动力等原因。因为家庭贫困，许多学生早早辍学，留在班级里的贫困生因为贫困原因存在着自卑、敏感等心理问题[2]。作为班主任，要想改变这种现状要从实际出发，不能够只是为学生画大饼，应该真真正正的解决学生实际困难。在开展过程中班主任需要了解学生贫困的原因，利用现有的资源尽力帮助学生脱贫，碰到无法解决的问题也要积极向学校上报相关信息，寻求社会帮助，合力解决学生物质贫困问题。
例如：针对班级一名贫困留守儿童开展扶贫工作，班主任可以与学生商定家访时间开展家访工作，了解这名学生家庭经济状况以及贫困原因。经过了解可以知道这名学生家庭贫困，是因为该学生为单亲家庭，由爷爷奶奶带大，父亲到外地打工，个人工资无法支撑全家生活需求。基于此，班主任向学生申请贫困生补助名额，给予学生一定的经济支持同时，学校开展针对学生的勤工俭学工作，让学生能够通过校内提供工作岗位获取一定的生活补贴。班主任在物质扶贫过程中，要抱有一颗爱心，主动去了解学生、帮助学生，精准定位班级贫困学生，让扶贫资金真正的扶“贫困”。
2.知识扶贫
“知识改变命运”是贫困学生最好的出路，学生只有具备知识文化，才能够具有开阔的眼界，并成为所需的人才，在回报社会的同时也能够创造出相应的价值。因此知识扶贫能够真正的改变学生贫困现状，给予学生更加光明与美好的未来。班主任在开展班级管理工作的过程中可以发现，许多贫困生有着学困生的双重身份。究其原因：其一，学生因为贫困自卑，不参加班级学习活动，即使有问题也不向同学以及班主任请教;其二，学生没有认识到学习重要性，对于学习投入度不够;其三，学生缺乏正确的学习方法，家庭教育水平不高，家长不关注学生的学习状况。如果说物质扶贫能够改变学生的现状，知识扶贫则能够为学生描绘美好的未来。因此班主任应该充分发挥班集体的力量，帮助贫困生改变学困现状[3]。
例如：针对班级一名经济条件不佳的学困生，首先，班主任分析这名学生各科学习状况、学习能力、学习习惯，并主动与这名学生进行谈话，让其了解到只有努力学习才能够改变命运，从主观意识上影响学生思维;其次，班主任可以组织班级学生成立“助学小组”，分摊助学任务，确定每一科的助学负责人;再次，班主任利用闲暇时间为这名学生进行补课，帮助学生缩短同学之间的成绩差异;最后，助学小组每日定期检查、督促这名学生完成作业的情况，并主动与这名学生共同完成学习活动，帮助其形成良好的学习习惯。需要注意，考虑到学生学习惰性，班主任可以设置一定的“奖学金”激励学生保持长效学习兴趣，也能够让其他学生在助人的过程中体会到成功与喜悦，有助于团结班级，培养学生的集体意识。
3.技能扶贫
不是所有的学生都有学习天赋，一部分学生在学习过程中付出很大努力却收获极小的回报。部分贫困生的学习成绩始终上不去，再加上家庭贫困使这部分学生失去学习与生活希望，甚至铤而走险、误入歧途。班主任不仅要关注学生当下的生活与学习，更要将目光放的长远，帮助贫困生规划未来。班主任可以发现，许多贫困生虽然缺乏学习天赋，但擅长体育、画画、手工、演讲、唱歌等特长。“没有一个学生毫无闪光点”，班主任在开展工作过程中应该采取多种方式挖掘学生的潜能，培养学生特长，让其成为学生日后谋生的一种手段，从而实现技能扶贫[4]。
例如：班主任可以向学校建议开始特长班，如针织、绘画、足球、唱歌、演讲等多个方面。班主任对学生进行观察，了解学生擅长技能，鼓励学生对此进行深入研究。同时，班主任与学校讨论能否利用社会资源，邀请社会志愿者在周六、周日对学生进行知识培训，帮助学生真正提升技能水平，实现技能精准扶贫。
4.结语：
扶贫包括物质扶贫、知识扶贫、技能扶贫三个部分，对学生进行物质扶贫才能够确保学生的基础生活与学习条件，而知识扶贫与技能扶贫则是让学生具备脱贫能力，也为学生未来发展提供光明的渠道。班主任在开展扶贫过程中，应该落实“精准扶贫”政策，提升扶贫效果。“精准扶贫”要求班主任在开展扶贫的过程中做到精准二字，了解学生物质贫困、知识贫困、技能贫困现状，并利用班集体力量、社会力量、学校力量精准开展特色扶贫工作。
参考文献：
[1] 农夫.创设特色扶贫班级，构建健康美好人生——刍议高中贫困生心理疏导的新尝试[J].文理导航，2019，（16）：95-95.
[2] 徐凤.班级管理中如何实现“精准扶贫”[J].中学政史地（教学指导版），2017，（6）：93-96.
[3] 王东红.实施教育精准扶贫推进教育均衡发展——秦安县陇城教育园区建设运行的做法和成效[J].党的建设，2017，（5）：57.
[4] 谢传会，赵伟峰.推进教育扶贫助力脱贫攻坚[J].天津中德应用技术大学学报，2019，（6）：113-118.
关键词：“精准扶贫”;优秀班级;班主任
在中共十八届五中全会中提出，要让我国现有的贫困县全部摘帽，实施精准扶贫。根据我国扶贫工作成果可以知晓，教育“精准扶贫”是最为有效的扶贫方式[1]。在教育“精准扶贫”大背景下，作为一名中小学生班主任应该积极响应“精准扶贫”政策，关爱班级里每一个贫困生的成长，创建优秀班级。鉴于此，文章分析如何“精准扶贫”创建优秀班是十分重要的。
1.物质扶贫
物质扶贫工作“精准扶贫”的基础与核心，能够为学生提供最为基础的物质条件。教学过程中，常可以看到部分学生穿着破旧、缺乏学习用品。仔细分析，可以发现这部分学生家庭贫困原因主要为因病返贫、缺乏劳动力等原因。因为家庭贫困，许多学生早早辍学，留在班级里的贫困生因为贫困原因存在着自卑、敏感等心理问题[2]。作为班主任，要想改变这种现状要从实际出发，不能够只是为学生画大饼，应该真真正正的解决学生实际困难。在开展过程中班主任需要了解学生贫困的原因，利用现有的资源尽力帮助学生脱贫，碰到无法解决的问题也要积极向学校上报相关信息，寻求社会帮助，合力解决学生物质贫困问题。
例如：针对班级一名贫困留守儿童开展扶贫工作，班主任可以与学生商定家访时间开展家访工作，了解这名学生家庭经济状况以及贫困原因。经过了解可以知道这名学生家庭贫困，是因为该学生为单亲家庭，由爷爷奶奶带大，父亲到外地打工，个人工资无法支撑全家生活需求。基于此，班主任向学生申请贫困生补助名额，给予学生一定的经济支持同时，学校开展针对学生的勤工俭学工作，让学生能够通过校内提供工作岗位获取一定的生活补贴。班主任在物质扶贫过程中，要抱有一颗爱心，主动去了解学生、帮助学生，精准定位班级贫困学生，让扶贫资金真正的扶“贫困”。
2.知识扶贫
“知识改变命运”是贫困学生最好的出路，学生只有具备知识文化，才能够具有开阔的眼界，并成为所需的人才，在回报社会的同时也能够创造出相应的价值。因此知识扶贫能够真正的改变学生贫困现状，给予学生更加光明与美好的未来。班主任在开展班级管理工作的过程中可以发现，许多贫困生有着学困生的双重身份。究其原因：其一，学生因为贫困自卑，不参加班级学习活动，即使有问题也不向同学以及班主任请教;其二，学生没有认识到学习重要性，对于学习投入度不够;其三，学生缺乏正确的学习方法，家庭教育水平不高，家长不关注学生的学习状况。如果说物质扶贫能够改变学生的现状，知识扶贫则能够为学生描绘美好的未来。因此班主任应该充分发挥班集体的力量，帮助贫困生改变学困现状[3]。
例如：针对班级一名经济条件不佳的学困生，首先，班主任分析这名学生各科学习状况、学习能力、学习习惯，并主动与这名学生进行谈话，让其了解到只有努力学习才能够改变命运，从主观意识上影响学生思维;其次，班主任可以组织班级学生成立“助学小组”，分摊助学任务，确定每一科的助学负责人;再次，班主任利用闲暇时间为这名学生进行补课，帮助学生缩短同学之间的成绩差异;最后，助学小组每日定期检查、督促这名学生完成作业的情况，并主动与这名学生共同完成学习活动，帮助其形成良好的学习习惯。需要注意，考虑到学生学习惰性，班主任可以设置一定的“奖学金”激励学生保持长效学习兴趣，也能够让其他学生在助人的过程中体会到成功与喜悦，有助于团结班级，培养学生的集体意识。
3.技能扶贫
不是所有的学生都有学习天赋，一部分学生在学习过程中付出很大努力却收获极小的回报。部分贫困生的学习成绩始终上不去，再加上家庭贫困使这部分学生失去学习与生活希望，甚至铤而走险、误入歧途。班主任不仅要关注学生当下的生活与学习，更要将目光放的长远，帮助贫困生规划未来。班主任可以发现，许多贫困生虽然缺乏学习天赋，但擅长体育、画画、手工、演讲、唱歌等特长。“没有一个学生毫无闪光点”，班主任在开展工作过程中应该采取多种方式挖掘学生的潜能，培养学生特长，让其成为学生日后谋生的一种手段，从而实现技能扶贫[4]。
例如：班主任可以向学校建议开始特长班，如针织、绘画、足球、唱歌、演讲等多个方面。班主任对学生进行观察，了解学生擅长技能，鼓励学生对此进行深入研究。同时，班主任与学校讨论能否利用社会资源，邀请社会志愿者在周六、周日对学生进行知识培训，帮助学生真正提升技能水平，实现技能精准扶贫。
4.结语：
扶贫包括物质扶贫、知识扶贫、技能扶贫三个部分，对学生进行物质扶贫才能够确保学生的基础生活与学习条件，而知识扶贫与技能扶贫则是让学生具备脱贫能力，也为学生未来发展提供光明的渠道。班主任在开展扶贫过程中，应该落实“精准扶贫”政策，提升扶贫效果。“精准扶贫”要求班主任在开展扶贫的过程中做到精准二字，了解学生物质贫困、知识贫困、技能贫困现状，并利用班集体力量、社会力量、学校力量精准开展特色扶贫工作。
参考文献：
[1] 农夫.创设特色扶贫班级，构建健康美好人生——刍议高中贫困生心理疏导的新尝试[J].文理导航，2019，（16）：95-95.
[2] 徐凤.班级管理中如何实现“精准扶贫”[J].中学政史地（教学指导版），2017，（6）：93-96.
[3] 王东红.实施教育精准扶贫推进教育均衡发展——秦安县陇城教育园区建设运行的做法和成效[J].党的建设，2017，（5）：57.
[4] 谢传会，赵伟峰.推进教育扶贫助力脱贫攻坚[J].天津中德应用技术大学学报，2019，（6）：113-118.