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随着素质教育改革的深化发展，原来传统接受式的学习方式已不能适应新课改的要求。实现课堂教学的自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育的灵魂。因此，品德与社会教师应根据新课标的要求，灵活改变现行的教学方式，激发学生自主学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。那么，在品德与社会教学中教师如何根据学生特点，运用多种教学手段，激发学生自主学习兴趣，从而提高课堂教学效率呢？下面我结合自己的教学实践谈谈做法。
一、营造和谐氛围，活跃课堂气氛
《品德与社会课程标准（2011年版）》在“教学建议”中明确指出，教师要营造民主的课堂氛围，引导学生自主学习。可见在课堂教学中，教师要建立融洽的师生关系，为学生提供安全的心理环境，让学生以民主、平等、平和的心态主动参与学习，大胆思维，积极发言。例如我班有一名学生由于智力问题，学习成绩总是最后一名，班里的学生都不喜欢和他玩，所以在教学三年级上册第二单元中《学会相处》一课时我设计了“寻找同学的闪光点”这一环节，有意让学生找一找这名学生的优点，并说说应该向他学习什么优点？学生在我的引导下争先恐后地说：“他在家里经常帮奶奶捶背，我们应该向他学习尊老爱幼的美德”；“他在班级劳动最积极，我们应该向他学习热爱劳动的精神”；“他很有爱心，上次在‘献爱心’活动中他捐了100元，我们应该像他那样做一个有爱心的孩子”……课堂气氛一下子被调动起来。我趁机总结：“每个人身上都有闪光点，都有很多值得我们学习的东西。我们要善于发现别人的优点，学会与每个同学和睦相处。”学生在这种和谐的氛围中学习就不会有压力，变得乐于回答问题，敢于回答问题，增强教学实效性。从那以后，其他学生也愿意和他玩。这位学生非常高兴，自信心倍增，上课总能大胆地举手发言，学习成绩也逐渐提升。可见和谐的氛围可以激发学生自主学习的兴趣。
二、创设问题情境，启发学生思维
奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身产生兴趣，进而激发学生学习动机，变“要我探究”为“我要探究”。新课程标准明确指出：教学过程要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设生动、有趣、多样化的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，使学生主动参与学习活动。因此，教师在教学中应根据学生潜在的认知指向和教学内容，创设有效的问题情境，引导学生感受，启发学生思维，充分激发学生的学习兴趣，使学生在情境中不知不觉地产生探究的欲望和动机。例如在教学四年级上册第二单元中《说不完的家乡故事》一课时，我问：“同学们，你们家乡的名称是怎样得来的？你们家附近的街巷叫什么名称？为什么叫这样的名称？你们家乡有什么美丽传说？你们家乡有哪些著名人物？”……从学生熟悉的家乡引入，学生的思维立刻被激活，自然形成自主探究的心理愿望和乐于学习的信心，从而增强学生热爱家乡的情感。可见创设有效的问题情境可以启发学生思维，激发学生的好奇心和探究欲望。
三、组织小组学习，培养合作精神
《品德与社会课程标准（2011年版）》在“能力培养”中要求学生：“能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，积极地参与集体生活。”要落实这些能力要求，可以通过“小组合作学习”这一新型学习方式体现。“小组合作学习”是新课标所倡导的一种新的学习方式，它对促进学生情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习主动性起着积极作用。我们应合理应用，不断提高小组合作学习的实效性。因此，在教学中教师要加强学生之间的合作学习，给学生尽可能多地交流学习机会，给学生提供合作探索机会，给学生提供表达自己想法的机会。例如在教学四年级上册第一单元中的《用手描绘家乡》一课时，我先让学生在课前从高处观察自己的家乡，然后将学生分成4人一组，以小组为单位画一幅有关家乡的画。要求是：每幅画要表现家乡一个方向上的景色，动笔之前要在小组里先讨论好画什么方向，画哪些内容，分别画哪部分，等等。学生在合作绘画的活动中既巩固方向的知识，又培养团结合作的精神。
四、巧用现代信息技术，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是点燃智慧的火花，是求知的动力。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是增强品德与社会教学效果的一个重要环节。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示出来，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，增强品德与社会课的吸引力，使学生对所学内容充满兴趣，产生强烈的学习欲望。所以，恰当、适时地应用现代教育技术，以其精美的画面，摆脱时空的局限，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，以其优美的音乐、精彩的画面，激起学生的共鸣，营造高尚的精神氛围，让学生得到启迪，从而提高课堂教学效率。例如，在教学五年级上册第三单元《我们同有一个家》一课时，我精选了《爱我中华》和《五十六个民族五十六枝花》这两首歌曲，在多媒体中以优美的音乐、精彩的画面连续播放多次，帮助学生形成各民族之间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度，深化学生的爱国主义情感，使学生的感情得到进一步升华。此时此情，许多学生眼含泪花，跟着乐曲一起引吭高歌。在优美的歌曲中，学生的学习积极性又一次被调动起来，积极投入本课学习中。
总之，在新理念的品德与社会教学活动中，只要教师不断地改进教学方法，引导学生自主参与学习，就一定能使学生感到《品德与社会》这门课程带给他们的智慧和快乐，让教学质量“更上一层楼”。
一、营造和谐氛围，活跃课堂气氛
《品德与社会课程标准（2011年版）》在“教学建议”中明确指出，教师要营造民主的课堂氛围，引导学生自主学习。可见在课堂教学中，教师要建立融洽的师生关系，为学生提供安全的心理环境，让学生以民主、平等、平和的心态主动参与学习，大胆思维，积极发言。例如我班有一名学生由于智力问题，学习成绩总是最后一名，班里的学生都不喜欢和他玩，所以在教学三年级上册第二单元中《学会相处》一课时我设计了“寻找同学的闪光点”这一环节，有意让学生找一找这名学生的优点，并说说应该向他学习什么优点？学生在我的引导下争先恐后地说：“他在家里经常帮奶奶捶背，我们应该向他学习尊老爱幼的美德”；“他在班级劳动最积极，我们应该向他学习热爱劳动的精神”；“他很有爱心，上次在‘献爱心’活动中他捐了100元，我们应该像他那样做一个有爱心的孩子”……课堂气氛一下子被调动起来。我趁机总结：“每个人身上都有闪光点，都有很多值得我们学习的东西。我们要善于发现别人的优点，学会与每个同学和睦相处。”学生在这种和谐的氛围中学习就不会有压力，变得乐于回答问题，敢于回答问题，增强教学实效性。从那以后，其他学生也愿意和他玩。这位学生非常高兴，自信心倍增，上课总能大胆地举手发言，学习成绩也逐渐提升。可见和谐的氛围可以激发学生自主学习的兴趣。
二、创设问题情境，启发学生思维
奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身产生兴趣，进而激发学生学习动机，变“要我探究”为“我要探究”。新课程标准明确指出：教学过程要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设生动、有趣、多样化的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，使学生主动参与学习活动。因此，教师在教学中应根据学生潜在的认知指向和教学内容，创设有效的问题情境，引导学生感受，启发学生思维，充分激发学生的学习兴趣，使学生在情境中不知不觉地产生探究的欲望和动机。例如在教学四年级上册第二单元中《说不完的家乡故事》一课时，我问：“同学们，你们家乡的名称是怎样得来的？你们家附近的街巷叫什么名称？为什么叫这样的名称？你们家乡有什么美丽传说？你们家乡有哪些著名人物？”……从学生熟悉的家乡引入，学生的思维立刻被激活，自然形成自主探究的心理愿望和乐于学习的信心，从而增强学生热爱家乡的情感。可见创设有效的问题情境可以启发学生思维，激发学生的好奇心和探究欲望。
三、组织小组学习，培养合作精神
《品德与社会课程标准（2011年版）》在“能力培养”中要求学生：“能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，积极地参与集体生活。”要落实这些能力要求，可以通过“小组合作学习”这一新型学习方式体现。“小组合作学习”是新课标所倡导的一种新的学习方式，它对促进学生情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习主动性起着积极作用。我们应合理应用，不断提高小组合作学习的实效性。因此，在教学中教师要加强学生之间的合作学习，给学生尽可能多地交流学习机会，给学生提供合作探索机会，给学生提供表达自己想法的机会。例如在教学四年级上册第一单元中的《用手描绘家乡》一课时，我先让学生在课前从高处观察自己的家乡，然后将学生分成4人一组，以小组为单位画一幅有关家乡的画。要求是：每幅画要表现家乡一个方向上的景色，动笔之前要在小组里先讨论好画什么方向，画哪些内容，分别画哪部分，等等。学生在合作绘画的活动中既巩固方向的知识，又培养团结合作的精神。
四、巧用现代信息技术，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是点燃智慧的火花，是求知的动力。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是增强品德与社会教学效果的一个重要环节。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示出来，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，增强品德与社会课的吸引力，使学生对所学内容充满兴趣，产生强烈的学习欲望。所以，恰当、适时地应用现代教育技术，以其精美的画面，摆脱时空的局限，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，以其优美的音乐、精彩的画面，激起学生的共鸣，营造高尚的精神氛围，让学生得到启迪，从而提高课堂教学效率。例如，在教学五年级上册第三单元《我们同有一个家》一课时，我精选了《爱我中华》和《五十六个民族五十六枝花》这两首歌曲，在多媒体中以优美的音乐、精彩的画面连续播放多次，帮助学生形成各民族之间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度，深化学生的爱国主义情感，使学生的感情得到进一步升华。此时此情，许多学生眼含泪花，跟着乐曲一起引吭高歌。在优美的歌曲中，学生的学习积极性又一次被调动起来，积极投入本课学习中。
总之，在新理念的品德与社会教学活动中，只要教师不断地改进教学方法，引导学生自主参与学习，就一定能使学生感到《品德与社会》这门课程带给他们的智慧和快乐，让教学质量“更上一层楼”。