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语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,阅读教学是一个十分重要的因素。
1.课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本”。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。
2.教给学生阅读方法,指导学生有效阅读
兴趣虽然是人类从事活动的内驱力,但是只有兴趣却毫无目的,这样是绝对行不通的。当学生产生了浓厚的兴趣之后,教师应该把握时机,赶紧把重点放在学生的阅读方法的指导和阅读习惯的培养上。读书,是说话、写作的基础。为了适应现代教育的形式,唤醒学生的创新意识,培养学生强烈的创新能力,教师可以把美国著名作家纳博科夫的阅读方法介绍给学生。即阅读时,一要有想象力、二要有记忆、三要有一本字典、四要有一定的艺术感。任何一篇文章或一部作品最初提供的只是一个毛本,只有经过读者的多次阅读、反复参与、共同创作才能成为一部完整的作品。整个过程如果没有读者想象力的介入,那么这部作品将会没有生命力。
3.活跃学生的思维,培养学生的创新性阅读能力
要采取激励性的评价机制,让全体学生积极主动的参与到教学中来。阅读活动中,我们要经常鼓励学生,甚至肯定学生合理地阅读,能激发学生的阅读兴趣。要对学生的学习结果多给予肯定,多肯定少否定,多鼓励不批评,因为课堂从某种意义上说就是学生“犯错误”的地方,宽容他们的错误,对于他们的哪怕是细小的发现,都要及时加以表扬,以保护他们的好奇心、求知欲和探索精神。同时,多为学生提供表现的机会,让他们在展现自我的过程中体验成功的乐趣。实践证明,学生每体验一次成功的喜悦,自信心就会提高一步,体验的成功越多,自信心就越强。
4.引导想象,张开阅读“翅膀”
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,阅读离不开想象,想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。同理,没有创造性的想象,也就不可能有创造性阅读。因此,在阅读教学中,必须鼓励学生张开想象的翅膀,在课文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。正如余秋雨所说的那样,只有阅读,才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。只有阅读让我们从中发现自己,认识自己,体验自己,丰富自己,超越自己,从而体验到做人的快乐,并进而树立一种最充盈的幸福和最宽广的精神自由。
总之,阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此,在初中阶段培养学生阅读能力的过程中,必须坚持以学生为主体的原则,通过必要的语文阅读训练,有效提高学生的阅读能力。
1.课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本”。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。
2.教给学生阅读方法,指导学生有效阅读
兴趣虽然是人类从事活动的内驱力,但是只有兴趣却毫无目的,这样是绝对行不通的。当学生产生了浓厚的兴趣之后,教师应该把握时机,赶紧把重点放在学生的阅读方法的指导和阅读习惯的培养上。读书,是说话、写作的基础。为了适应现代教育的形式,唤醒学生的创新意识,培养学生强烈的创新能力,教师可以把美国著名作家纳博科夫的阅读方法介绍给学生。即阅读时,一要有想象力、二要有记忆、三要有一本字典、四要有一定的艺术感。任何一篇文章或一部作品最初提供的只是一个毛本,只有经过读者的多次阅读、反复参与、共同创作才能成为一部完整的作品。整个过程如果没有读者想象力的介入,那么这部作品将会没有生命力。
3.活跃学生的思维,培养学生的创新性阅读能力
要采取激励性的评价机制,让全体学生积极主动的参与到教学中来。阅读活动中,我们要经常鼓励学生,甚至肯定学生合理地阅读,能激发学生的阅读兴趣。要对学生的学习结果多给予肯定,多肯定少否定,多鼓励不批评,因为课堂从某种意义上说就是学生“犯错误”的地方,宽容他们的错误,对于他们的哪怕是细小的发现,都要及时加以表扬,以保护他们的好奇心、求知欲和探索精神。同时,多为学生提供表现的机会,让他们在展现自我的过程中体验成功的乐趣。实践证明,学生每体验一次成功的喜悦,自信心就会提高一步,体验的成功越多,自信心就越强。
4.引导想象,张开阅读“翅膀”
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,阅读离不开想象,想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。同理,没有创造性的想象,也就不可能有创造性阅读。因此,在阅读教学中,必须鼓励学生张开想象的翅膀,在课文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。正如余秋雨所说的那样,只有阅读,才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。只有阅读让我们从中发现自己,认识自己,体验自己,丰富自己,超越自己,从而体验到做人的快乐,并进而树立一种最充盈的幸福和最宽广的精神自由。
总之,阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此,在初中阶段培养学生阅读能力的过程中,必须坚持以学生为主体的原则,通过必要的语文阅读训练,有效提高学生的阅读能力。