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摘要：信息技术在语文教学中就像一把双刃剑，有利也有弊。利用多媒体信息技术进行语文教学活动的好处是显而易见的，它有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高学生的综合能力。但另一方面，学生与教师对信息技术的依赖性越来越强，以至于在教学活动中忽视了学生的主体地位和教师的主导作用。
关键词：信息技术；语文教学；利与弊
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）18-0051-03
近年来，学校现代教育信息技术和应用都已经基本普及，中小学广泛应用多媒体信息技术进行教学。本校也不例外，不断加大投入教育信息技术建设，把现代教育信息技术应用于各个学科的教学活动中。语文是一门基础性语言学科，在语文教学中要培养学生听说读写这几大方面的能力。利用多媒体信息技术进行语文教学活动的好处是显而易见的。下面结合本人教学实际来谈谈。
第一，教育信息技术有利于激发学生的学习兴趣
在语文教学活动中，我们需要利用到许多教育媒体。而传统教育媒体，如：黑板、粉笔、挂图等，在教学的活动中起着不可轻视的作用，但如果一贯地只使用这些媒体，会给教学带来许多不便，不但耽误了时间，也影响了效率，教学手段十分单一、呆板，难以让学生深刻地了解事物，深化知识内容。而且有的教具不便于准备、携带和保存，给教学带来诸多不便，利用教育信息技术进行语文教学就可以解决许多问题。如：幻灯、投影、录音、录像、语音实验系统，多媒体计算机教学系统、网络系统等，集视听于一体，能产生良好的声音和视觉效果，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意。借助教育信息技术，将客观事物抽象化，抽象概念具体化，可使学生在学习的过程中如身临其境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
例如：《爱我中华》这一篇课文，是一首歌曲的歌词，要让学生切身地去体会那种激情澎湃的爱国之情，仅仅通过朗读是不够的，通过计算机和VCD播放歌曲，能让学生直接感受教材，激发情感，激活他们的心智。另外，互联网能提供许多内容丰富、声情并茂的课内外资料，为学生吸收外来文化精华、培养健康的情感、提高文化修养提供了条件。例如：学习与民族文化有关的知识，就能通过教育信息技术，让学生拉近了与千里之外少数民族的距离，让他们了解到少数民族的风情与文化。对生活中难以接触的事物有了认识与了解，学生的学习兴趣自然活跃起来。
第二，教育信息技术有利于提高课堂教学的效率
教师在课前可以利用计算机把教学资料、教学重难点、知识点、练习题、习题的答案、家庭作业、优秀作文等制作成课件，开展教学活动时可以根据教学程序展示课件。在教学过程中可以通过互联网提取更多的学习信息，丰富了教学内容，拓展了学生的课外知识。
利用教育技术不仅可以节省大量的板书时间，而且整堂课的板书十分完整，这是以前的板书无法做到的。例如：做综合作业，如果没有多媒体信息技术，老师必须要在黑板上板书，学生只能跟随其后，抄题、答题，所花的课堂时间自然多。而且教师转过身去板书，对背后的学生就很难监督，难保会有个别调皮的学生在开小差。如果使用了多媒体信息技术，老师可以课前准备好课件或练习，在课堂上通过投影直接展示，让学生当堂完成。这样既节省时间，老师又可以随堂监督学生，指导学生完成作业。
另外，新颖的授课形式也深深地吸引着学生，他们无暇开小差、说闲话，反过来推动着教学活动的顺利进行，课堂四十分钟的师生双边活动显得丰富多彩、充实有效。这种方式为扩大课堂教学的容量，提高学生语言交际活动的密度在时间上提供了保障。
第三，教育信息技术有利于提高学生的综合能力
如前所述，利用教育信息技术进行教学可以节省时间，扩展课堂教学的内容，譬如能开展游戏、竞赛、唱歌等多项活动，这些活动让学生在轻松愉快的环境中学习，给学生自我实践的机会。如学习《船》的那个主题单元中，根据教学内容，让学生自己动手做一只小船，学生都兴致勃勃地准备好许多做船的材料，但是在动手的时候才发现大部分学生都不懂怎么做。于是笔者亲自示范一遍，但由于道具的体积小，只有一小部分的学生能看清楚做船的过程，其他的学生依然呆若木鸡。于是笔者利用了信息技术，把做船的过程清晰地展示给学生观看，让他们在头脑中形成鲜明的记忆表象，学生有了直接观看的愉快体会，做出来的船就惟妙惟肖，从而对语文课堂产生了浓厚的兴趣，同时培养了学生的审美能力和动手操作能力。
此外，与传统教学手段相比，信息技术除了具有形声性、再现性、高效性等特点之外，还有交互性。课堂之外也可以利用信息技术的交互性来进行语文教学。譬如笔者在暑假的时候布置一项作业，然后让学生回家完成后通过互联网发送给老师，笔者就可以及时地对学生的作业进行批改与指导。由于不是面对面，学生对老师就不会像在学校那样拘束，我们还可以畅所欲言，交流沟通，学生更容易接受知识的同时也培养了他们的语言交际能力。
但是教育信息技术在语文教学中就像一把双刃剑，有利也有弊。而笔者觉得在现阶段比较明显的弊端有以下几点。
第一，学生对教学中运用信息技术的依赖性很强
在语文教学活动中，笔者发现如果长时间惯性地运用教育信息技术，学生就容易对它产生依赖。譬如说，北师大版的语文教材中，都配有一个教学光盘，这光盘里含有与其相应的教学内容，包括课文的朗诵，生字新词的学习，作者简介或写作背景等等。这些教育信息对我们进行语文教学是相得益彰的，我们可以很好地利用这些信息技术来开展教学活动。有一段时间，每当教学一篇课文时，笔者都会播放光盘中的课文朗读让学生边看边听边学习。可能由于课文的朗读配有动画，学生的学习兴趣很浓厚，每次都聚精会神地观看倾听，有的还会跟着节奏小声朗读，教学效率提高不少，学生的朗诵水平有了很大的提高。但是时间久了，学生就渐渐地对此产生依赖，每次进行新的课文教学时，学生都要求播放“课文朗读”，似乎把这个“课文朗读”当作是教学活动中必不可少的一个环节。但由于有些课文内容较多，不能花太多的时间进行这部分的教学活动，又或者由于客观的原因，不能使用多媒体信息技术，这时候学生就显示出不满甚至泄气的情绪，直接影响到后部分的教学活动。因而笔者觉得不能盲目地使用教育信息技术，要结合教学内容的需要，要做到适时、适量、恰到好处，过多地依赖信息技术会使师生在课堂教学中失去互动，教师在教学中的主导作用也难以发挥。 第二，教师对教学中运用信息技术的依赖性更强
作为辅助性的教学手段，信息技术并不能完全代替传统的教学，譬如教师的朗读和板书等。在语文教学中，师生之间必须要有互动，有情感的交流，这些是信息技术所不可取代的。如果教师只是一味地对信息技术进行机械性的操作，长此下去，就会对信息技术产生依赖性，墨守成规，失去教师本身的教学风格。
此外，由于教师对信息技术不熟练和课件设计存在问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。在一次公开课上，就出现过这种情况，在教学过程进行到一半的时候，由于课件没有如期播放声音，上课的教师对信息技术也不太熟练，最终花费了近十分钟的时间来解决问题，导致没有完成当堂课的教学内容，直接影响了教学的效果。相反，有的老师对信息技术比较熟练，但由于过于追求课件的美观、动画的趣味性而忽视了它的实效性，在教学过程中分散了学生的注意力，同样达不到良好的教学效果。应用信息技术，必须要根据教学的目的和内容来进行，要简明扼要，重点突出，切勿搞形式上的多样化，以免干扰教学重点和难点，占用了学生的思维活动时间，从而忽视了学生在教学中的主体地位。
第三，网页植入的广告五花八门，有碍于教学
社会进入信息化时代，会运用计算机技术的人越来越多，也越来越普遍，这样造就了一些人利用这个条件进行商业性活动，在网页中植入大量广告。我们平时上网的时候可以发现，每每打开网页，就会有形形色色的广告随即弹出来。有的广告还不宜儿童观看，从而给孩子带来了负面的影响。有的广告占据了相当多的版面，影响了我们对正常网页的操作，甚至掩盖住了重要的教学信息，从而也妨碍了我们的教学活动的正常进行。譬如在语文教学活动中讲到了成语故事，笔者可以利用信息技术让学生更好地理解成语的意思，以及成语的来历，于是打开http://www.61flash.com/index.htm这个网页的主页。这上面有许多实用而有趣的Flash动画，包括儿童故事、儿童歌曲、小学生学习的游戏等等，这些动画对我们进行教学活动都有一定的帮助。但是在打开网页的同时，也弹出了一些广告，这些广告都是与学习无关的，有一个是动漫广告，有一个是工程机械的广告。而当我们进入到“惊弓之鸟”这个成语故事的flash的网页时，出现的广告更多，美食的、理财的、购物的诸如此类。这些广告过于花哨，很容易就吸引住学生的注意力，从而使得信息技术在语文教学活动中的“利”转变成“弊”。
迅猛发展的信息技术给语文教学带来了许多便利，我们要充分予以利用，要从实际出发，正确看待其利弊，做到扬长避短，要根据语文教学的需要设计制作教学软件，也要根据具体情况选择适合于本班学生的信息技术模式，进而更有效地提高教学水平。
（编辑：郭桂真）
关键词：信息技术；语文教学；利与弊
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）18-0051-03
近年来，学校现代教育信息技术和应用都已经基本普及，中小学广泛应用多媒体信息技术进行教学。本校也不例外，不断加大投入教育信息技术建设，把现代教育信息技术应用于各个学科的教学活动中。语文是一门基础性语言学科，在语文教学中要培养学生听说读写这几大方面的能力。利用多媒体信息技术进行语文教学活动的好处是显而易见的。下面结合本人教学实际来谈谈。
第一，教育信息技术有利于激发学生的学习兴趣
在语文教学活动中，我们需要利用到许多教育媒体。而传统教育媒体，如：黑板、粉笔、挂图等，在教学的活动中起着不可轻视的作用，但如果一贯地只使用这些媒体，会给教学带来许多不便，不但耽误了时间，也影响了效率，教学手段十分单一、呆板，难以让学生深刻地了解事物，深化知识内容。而且有的教具不便于准备、携带和保存，给教学带来诸多不便，利用教育信息技术进行语文教学就可以解决许多问题。如：幻灯、投影、录音、录像、语音实验系统，多媒体计算机教学系统、网络系统等，集视听于一体，能产生良好的声音和视觉效果，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意。借助教育信息技术，将客观事物抽象化，抽象概念具体化，可使学生在学习的过程中如身临其境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
例如：《爱我中华》这一篇课文，是一首歌曲的歌词，要让学生切身地去体会那种激情澎湃的爱国之情，仅仅通过朗读是不够的，通过计算机和VCD播放歌曲，能让学生直接感受教材，激发情感，激活他们的心智。另外，互联网能提供许多内容丰富、声情并茂的课内外资料，为学生吸收外来文化精华、培养健康的情感、提高文化修养提供了条件。例如：学习与民族文化有关的知识，就能通过教育信息技术，让学生拉近了与千里之外少数民族的距离，让他们了解到少数民族的风情与文化。对生活中难以接触的事物有了认识与了解，学生的学习兴趣自然活跃起来。
第二，教育信息技术有利于提高课堂教学的效率
教师在课前可以利用计算机把教学资料、教学重难点、知识点、练习题、习题的答案、家庭作业、优秀作文等制作成课件，开展教学活动时可以根据教学程序展示课件。在教学过程中可以通过互联网提取更多的学习信息，丰富了教学内容，拓展了学生的课外知识。
利用教育技术不仅可以节省大量的板书时间，而且整堂课的板书十分完整，这是以前的板书无法做到的。例如：做综合作业，如果没有多媒体信息技术，老师必须要在黑板上板书，学生只能跟随其后，抄题、答题，所花的课堂时间自然多。而且教师转过身去板书，对背后的学生就很难监督，难保会有个别调皮的学生在开小差。如果使用了多媒体信息技术，老师可以课前准备好课件或练习，在课堂上通过投影直接展示，让学生当堂完成。这样既节省时间，老师又可以随堂监督学生，指导学生完成作业。
另外，新颖的授课形式也深深地吸引着学生，他们无暇开小差、说闲话，反过来推动着教学活动的顺利进行，课堂四十分钟的师生双边活动显得丰富多彩、充实有效。这种方式为扩大课堂教学的容量，提高学生语言交际活动的密度在时间上提供了保障。
第三，教育信息技术有利于提高学生的综合能力
如前所述，利用教育信息技术进行教学可以节省时间，扩展课堂教学的内容，譬如能开展游戏、竞赛、唱歌等多项活动，这些活动让学生在轻松愉快的环境中学习，给学生自我实践的机会。如学习《船》的那个主题单元中，根据教学内容，让学生自己动手做一只小船，学生都兴致勃勃地准备好许多做船的材料，但是在动手的时候才发现大部分学生都不懂怎么做。于是笔者亲自示范一遍，但由于道具的体积小，只有一小部分的学生能看清楚做船的过程，其他的学生依然呆若木鸡。于是笔者利用了信息技术，把做船的过程清晰地展示给学生观看，让他们在头脑中形成鲜明的记忆表象，学生有了直接观看的愉快体会，做出来的船就惟妙惟肖，从而对语文课堂产生了浓厚的兴趣，同时培养了学生的审美能力和动手操作能力。
此外，与传统教学手段相比，信息技术除了具有形声性、再现性、高效性等特点之外，还有交互性。课堂之外也可以利用信息技术的交互性来进行语文教学。譬如笔者在暑假的时候布置一项作业，然后让学生回家完成后通过互联网发送给老师，笔者就可以及时地对学生的作业进行批改与指导。由于不是面对面，学生对老师就不会像在学校那样拘束，我们还可以畅所欲言，交流沟通，学生更容易接受知识的同时也培养了他们的语言交际能力。
但是教育信息技术在语文教学中就像一把双刃剑，有利也有弊。而笔者觉得在现阶段比较明显的弊端有以下几点。
第一，学生对教学中运用信息技术的依赖性很强
在语文教学活动中，笔者发现如果长时间惯性地运用教育信息技术，学生就容易对它产生依赖。譬如说，北师大版的语文教材中，都配有一个教学光盘，这光盘里含有与其相应的教学内容，包括课文的朗诵，生字新词的学习，作者简介或写作背景等等。这些教育信息对我们进行语文教学是相得益彰的，我们可以很好地利用这些信息技术来开展教学活动。有一段时间，每当教学一篇课文时，笔者都会播放光盘中的课文朗读让学生边看边听边学习。可能由于课文的朗读配有动画，学生的学习兴趣很浓厚，每次都聚精会神地观看倾听，有的还会跟着节奏小声朗读，教学效率提高不少，学生的朗诵水平有了很大的提高。但是时间久了，学生就渐渐地对此产生依赖，每次进行新的课文教学时，学生都要求播放“课文朗读”，似乎把这个“课文朗读”当作是教学活动中必不可少的一个环节。但由于有些课文内容较多，不能花太多的时间进行这部分的教学活动，又或者由于客观的原因，不能使用多媒体信息技术，这时候学生就显示出不满甚至泄气的情绪，直接影响到后部分的教学活动。因而笔者觉得不能盲目地使用教育信息技术，要结合教学内容的需要，要做到适时、适量、恰到好处，过多地依赖信息技术会使师生在课堂教学中失去互动，教师在教学中的主导作用也难以发挥。 第二，教师对教学中运用信息技术的依赖性更强
作为辅助性的教学手段，信息技术并不能完全代替传统的教学，譬如教师的朗读和板书等。在语文教学中，师生之间必须要有互动，有情感的交流，这些是信息技术所不可取代的。如果教师只是一味地对信息技术进行机械性的操作，长此下去，就会对信息技术产生依赖性，墨守成规，失去教师本身的教学风格。
此外，由于教师对信息技术不熟练和课件设计存在问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况。在一次公开课上，就出现过这种情况，在教学过程进行到一半的时候，由于课件没有如期播放声音，上课的教师对信息技术也不太熟练，最终花费了近十分钟的时间来解决问题，导致没有完成当堂课的教学内容，直接影响了教学的效果。相反，有的老师对信息技术比较熟练，但由于过于追求课件的美观、动画的趣味性而忽视了它的实效性，在教学过程中分散了学生的注意力，同样达不到良好的教学效果。应用信息技术，必须要根据教学的目的和内容来进行，要简明扼要，重点突出，切勿搞形式上的多样化，以免干扰教学重点和难点，占用了学生的思维活动时间，从而忽视了学生在教学中的主体地位。
第三，网页植入的广告五花八门，有碍于教学
社会进入信息化时代，会运用计算机技术的人越来越多，也越来越普遍，这样造就了一些人利用这个条件进行商业性活动，在网页中植入大量广告。我们平时上网的时候可以发现，每每打开网页，就会有形形色色的广告随即弹出来。有的广告还不宜儿童观看，从而给孩子带来了负面的影响。有的广告占据了相当多的版面，影响了我们对正常网页的操作，甚至掩盖住了重要的教学信息，从而也妨碍了我们的教学活动的正常进行。譬如在语文教学活动中讲到了成语故事，笔者可以利用信息技术让学生更好地理解成语的意思，以及成语的来历，于是打开http://www.61flash.com/index.htm这个网页的主页。这上面有许多实用而有趣的Flash动画，包括儿童故事、儿童歌曲、小学生学习的游戏等等，这些动画对我们进行教学活动都有一定的帮助。但是在打开网页的同时，也弹出了一些广告，这些广告都是与学习无关的，有一个是动漫广告，有一个是工程机械的广告。而当我们进入到“惊弓之鸟”这个成语故事的flash的网页时，出现的广告更多，美食的、理财的、购物的诸如此类。这些广告过于花哨，很容易就吸引住学生的注意力，从而使得信息技术在语文教学活动中的“利”转变成“弊”。
迅猛发展的信息技术给语文教学带来了许多便利，我们要充分予以利用，要从实际出发，正确看待其利弊，做到扬长避短，要根据语文教学的需要设计制作教学软件，也要根据具体情况选择适合于本班学生的信息技术模式，进而更有效地提高教学水平。
（编辑：郭桂真）