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摘要：信息科技课堂是学生学习信息技术的主渠道，在这里学生可以比较系统地学习信息技术，而信息科技社团活动则是学生学习信息科技的又一渠道和阵地。信息科技教学的目标是培养和提高学生的信息素养。文章主要探讨如何通过信息科技社团活动提升学生对信息科技课程的兴趣、激发学生学习信息科技的主动性、促进学生对信息科技基本知识和信息获取及运用技能的掌握。
关键词：信息素养；社团；信息科技
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）10-0030-03
选题背景
信息科技是一门新型的学科，信息科技课程教学内容涉及的领域众多，每项教学内容都可以根据学生的实际需要进一步拓展和加深。信息科技课程强调学生学习信息科技基础知识和基本技能，更强调让学生学会综合、灵活地使用信息技术解决现实中的问题。然而，当前在信息科技教学中存在不少难点。
1.学生对课程目标不明确，兴趣点发生偏移
不少学生把计算机作为娱乐的工具，认为学校的信息科技课就是娱乐放松的课程。学生的这种想法情有可原，因为虽然社会不断发展，计算机日益普及，但大部分人都是利用计算机上网聊天、看电影、玩游戏，真正用于查资料、工作、学习的并不多。在这样的环境感染下，学生自然而然地认为计算机是一种娱乐的工具。这种错误的认识导致了学生对学习信息科技这门课本该有的兴趣点发生偏移。
2.在课堂上教学目标不能有效落实
目前，初中的教学还是以中考作为指挥棒，因为不需要参加中考，所以信息科技这门课程往往会被忽视。部分学生不重视理论学习，在教师授课的时候会做其他作业，或者是没有用心去听讲，完成操作任务时也马马虎虎，敷衍了事，一心想要去上网或玩游戏。这些现象的产生导致了信息科技课程的教学目标在课堂上不能有效落实。
3.课程的知识内容与学生的社会需求脱节
信息科技自开设课程以来，内容就不断进行调整，其出发点就是要保证教学内容与信息技术的发展同步，但信息技术的发展一日千里，教材上的内容是远远赶不上技术发展的步伐的。
4.学生的信息技术水平相差悬殊
有相当一部分的学生对信息技术还是很感兴趣的，他们或是参加过这样那样的培训班，或是自我钻研“自学成才”，但是，也有近四分之一的学生从来没接触过计算机，这样就造成了学生之间的信息技术水平参差不齐，给初中信息技教学带来很大的困难：有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；后进生因“吃不了”也常常会失去信心。在课堂上，不同学生之间所获得的信息技术技能悬殊过大。
以上这些问题仅靠信息科技课程是不能解决的，必须依靠更有效的辅助力量加以推动，而各种信息科技社团活动正是提升学生信息素养的有力补充和延伸。
总体设想
学生是有个体差异的，每位学生的兴趣爱好以及知识基础是不同的，表现出来的学生对信息科技的要求也不尽相同。有的学生逻辑思维强一点，喜欢编程；有的学生动手能力强一点，喜欢摆弄机器人。爱好文学的学生喜欢制作电子期刊，爱好美术的学生喜欢图像处理。有的学生喜欢动漫，有的学生喜欢摄影，有的学生喜欢DV制作，等等。可以说，学生的兴趣爱好以及知识基础各不相同，而我们可否为学生提供各种条件，来适应学生的需求，引导学生的兴趣，从而提高学生的信息素养呢？
针对此情况，我们有了以下思考：①我们能否为不同类型的学生提供不同类型的社团活动？②如何尊重学生的创意，鼓励学生自主行动？③可否将社团活动与课堂教学有机结合、相互促进？④通过何种方式促进社团成员将理论与实践有效结合？
我们的实践
1.为不同类型的学生提供不同类型的社团活动
信息学奥林匹克社是我校成立最早的一个社团。社团的宗旨是让学生通过数学的思维，用Pascal程序的表达方式解决生活中的数学问题。没想到社团一成立就受到追捧，报名人数爆棚。为了限制人数，也为了让真正有能力的学生有学习的机会，我们对报名的学生进行适当筛选，以保证真正有兴趣、有能力的学生能参加社团活动。我们聘请了在信息学奥林匹克竞赛辅导上有着多年指导经验的教练来上课，很受学生的欢迎。
中鸣机器人社团是我们成立的第二个社团，这是学生进行智能机器人探索的一个社团。中鸣机器人社团活动可以为信息素养与创造性思维能力的培养提供最理想的信息化智能教学环境。
机器人社团活动主要由两方面组成：搭建和编程。搭建主要是搭建机器人的形状，从不同的搭建形状中可以看出学生的动手能力和空间想象力。编程主要是通过可视化的图形编程来控制机器人的运动，从不同的运动轨迹可以看出学生的数理逻辑能力和判断能力。
智能机器人包含了机械、电子、传感、控制、驱动、材料等多方面的基础知识。机器人社团培训课程是以多维度创新为核心理论，通过多个项目作品的完成过程，激发青少年学生对科技创新的向往，挖掘青少年学生的创新潜力。同时，以分组试验的教学模式培养学生的团队合作精神；结合动手实践教学，培养学生的实践能力和创新精神。
2.尊重学生的创意，鼓励学生自主行动
信息学奥林匹克社和中鸣机器人社团成功开展活动后，我们开始引导学生自建关于信息科技的社团。
电脑动漫社团是刚成立不久的社团，这个社团的发起人和指导者都是七年级的一位学生，这位学生已经在校外学习了好几年的Flash，并且对动漫有了一定的了解和研究。他组织了校园中一批对动漫感兴趣的同学并向教师递交了成立动漫社团的申请书。教师很快批准了他的申请，并为他安排了活动的时间和活动的场地——电脑房。于是，这批动漫爱好者就有了属于自己的团体和活动的场地。他们的每次活动都由社长发起，自己安排活动内容。教师巡查时发现，他们搞得有声有色，有模有样，证明了“兴趣是最好的老师”。有时他们也会聘请教师来辅导他们，我们也不失时机地抓住学生“我要学”的机会，尽量予以满足。 这个社团几乎完全由学生自我组织、自我管理、自我学习、自我教育，社团的原则、制度规章和活动的内容都由学生自己做主确立。在社团中，每一个成员都是主人，完全改变了过去教师要学生学习的方式，学习变成学生自己的事。而我们要做的，就是给他们点赞和提供展示的舞台。
3.将社团活动与课堂教学有机结合
在将社团活动与课堂教学有机结合这方面，做得比较好的是电子期刊社和摄影社。
电子期刊社是主要用Word和PowerPoint制作电子板报或电子期刊的社团，通过围绕计划的主题开展相应的操作与实践活动，贴合学生生活实际，力求拓展思维创新，提升学生发现美、收集美、创造美的情趣素养。社团活动涉及的内容比教材上的知识要更进一步，也促进了学生语文、美术等相关学科的学习。
摄影社是学生使用数码照相机进行拍摄，并对照片进行后期处理的一个社团。学生在教师的带领下先进行作品的创作（拍摄照片），教师讲解拍摄照片的注意事项，包括作品的构图，光圈、焦距大小的调节与搭配，曝光时间的控制，摄影模式的设定，摄影器材的选择等。然后再讲数码作品后期处理的一些常用技巧，通过一些专业软件来对作品进行技术处理，提高作品的表现力。通过这些社团活动，学生可以掌握一些基本的拍摄技能和照片处理技巧。这里所涉及的知识都比信息科技教材第二册第二单元《我的数码天地》中的内容要更深入，很多内容是教材上没有提及的。
4.促进理论与实践的有效结合，锻炼学生的实践能力与社会适应能力
信息科技的学习目的是让学生亲身实践，解决实际问题，体验信息技术带来的便利。那么，我们应该利用信息社团的活动，引导学生把学到的知识运用到实践中。这样日积月累，学生就能够形成良好的应用意识，并为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
金刚多媒体电脑维护社是以让学生了解班级多媒体设备组成和一些常见问题的解决为主要内容的社团，社团成员都是班级的电教管理员。电脑多媒体维护涉及计算机、中控、视频展台、电子白板、音箱等多媒体设备，主要以计算机为中心，包含了主板、硬盘、CPU、内存、显卡、网卡、软件等多方面知识。在每一批新成员参加进来之后的第一次培训，都是讲解班级多媒体设备的组成和正确操作方法，让社团成员掌握班级多媒体设备的正确操作，从而减少设备的故障率；然后再讲解多媒体设备以及计算机的一些常见故障的排除方法。同时，也鼓励学生对班级多媒体设备出现的问题提出解决方案。这激发了学生的兴趣和思考能力，在教师监督下，学生也可以自己动手解决出现的问题，提高了动手能力。这样，在班级多媒体设备的日常维护方面，这些小金刚们就会显威力了。
另外，我们也通过“学以致用”来促使DV制作社的成员将理论与实践有效结合起来。
DV制作社是让学生自己动手拍摄学校里的新闻、活动、课堂教学等，通过教师培训、同学实际操作，掌握基本的摄像技术，然后再把视频导出到计算机上，用视频编辑软件对视频进行编辑，制作出自己的DV。DV主要强调以学生的眼光、角度看校园生活，用他们自己的方式拍摄和制作。校园每次的重大活动都可以看见DV社团学生活跃的身影。将这些学生自己的DV短片通过校园电视台向全校播放，能让他们生产一种成就感，促使他们对待自己的作品更加精益求精。
信息科技社团活动效果
从2009年开始，我校每年都有近30名的学生参加信息学奥林匹克社团，从2010年开始每年都有不少于三分之一的学生在全国信息学奥林匹克竞赛中获奖，至今共有近40人次的学生获得一二三等奖，有近10位同学因竞赛获奖而获得了推荐进各级各类重点中学的机会。在高中一年级信息科技的学习中，这些参加过信息学奥林匹克精英班的学生对高中的信息科技学习都表示学得非常轻松，因为算法中的很多内容都已经在信息学奥林匹克社团活动中学习过。
机器人社团自2012年3月正式成立以后，发展了近100位学生社团成员，先后参加了多届中国青少年机器人竞赛、上海赛区选拔赛暨上海市机器人家庭挑战赛、香港创协杯创意科技机器人大赛、上海市机电模型节机器人超级轨道赛等，取得了一系列的奖项。
其他信息科技社团的学生虽然没有参加外面的各种竞赛，但他们也都从信息科技社团的活动中收获满满，利用信息技术解决问题的能力得到很大提升，也帮助学校更好地开展了一些大型活动以及日常的信息设备的维护工作。教学双方获得了“双赢”的效果。
信息科技社团成员大都是对某一方面很感兴趣的学生，他们在社团活动创造的良好的自学环境和学习氛围中，发现自身优势，增强了自信心。越来越多的学生认识到，在校期间通过各种信息科技社团实践活动，能够学习自己感兴趣的信息科技知识，展现自己的特长。
以上这些实践，让笔者深刻认识到：学生在信息科技社团中可以学习到更多教材中没有涉及的内容，或者比教材内容更深入的知识。信息科技社团的开展，拓展了信息科技课程的内容，彰显了学生的个性魅力，激发了学生创新的活力，多层次多维度提升了学生的信息素养。
关键词：信息素养；社团；信息科技
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）10-0030-03
选题背景
信息科技是一门新型的学科，信息科技课程教学内容涉及的领域众多，每项教学内容都可以根据学生的实际需要进一步拓展和加深。信息科技课程强调学生学习信息科技基础知识和基本技能，更强调让学生学会综合、灵活地使用信息技术解决现实中的问题。然而，当前在信息科技教学中存在不少难点。
1.学生对课程目标不明确，兴趣点发生偏移
不少学生把计算机作为娱乐的工具，认为学校的信息科技课就是娱乐放松的课程。学生的这种想法情有可原，因为虽然社会不断发展，计算机日益普及，但大部分人都是利用计算机上网聊天、看电影、玩游戏，真正用于查资料、工作、学习的并不多。在这样的环境感染下，学生自然而然地认为计算机是一种娱乐的工具。这种错误的认识导致了学生对学习信息科技这门课本该有的兴趣点发生偏移。
2.在课堂上教学目标不能有效落实
目前，初中的教学还是以中考作为指挥棒，因为不需要参加中考，所以信息科技这门课程往往会被忽视。部分学生不重视理论学习，在教师授课的时候会做其他作业，或者是没有用心去听讲，完成操作任务时也马马虎虎，敷衍了事，一心想要去上网或玩游戏。这些现象的产生导致了信息科技课程的教学目标在课堂上不能有效落实。
3.课程的知识内容与学生的社会需求脱节
信息科技自开设课程以来，内容就不断进行调整，其出发点就是要保证教学内容与信息技术的发展同步，但信息技术的发展一日千里，教材上的内容是远远赶不上技术发展的步伐的。
4.学生的信息技术水平相差悬殊
有相当一部分的学生对信息技术还是很感兴趣的，他们或是参加过这样那样的培训班，或是自我钻研“自学成才”，但是，也有近四分之一的学生从来没接触过计算机，这样就造成了学生之间的信息技术水平参差不齐，给初中信息技教学带来很大的困难：有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；后进生因“吃不了”也常常会失去信心。在课堂上，不同学生之间所获得的信息技术技能悬殊过大。
以上这些问题仅靠信息科技课程是不能解决的，必须依靠更有效的辅助力量加以推动，而各种信息科技社团活动正是提升学生信息素养的有力补充和延伸。
总体设想
学生是有个体差异的，每位学生的兴趣爱好以及知识基础是不同的，表现出来的学生对信息科技的要求也不尽相同。有的学生逻辑思维强一点，喜欢编程；有的学生动手能力强一点，喜欢摆弄机器人。爱好文学的学生喜欢制作电子期刊，爱好美术的学生喜欢图像处理。有的学生喜欢动漫，有的学生喜欢摄影，有的学生喜欢DV制作，等等。可以说，学生的兴趣爱好以及知识基础各不相同，而我们可否为学生提供各种条件，来适应学生的需求，引导学生的兴趣，从而提高学生的信息素养呢？
针对此情况，我们有了以下思考：①我们能否为不同类型的学生提供不同类型的社团活动？②如何尊重学生的创意，鼓励学生自主行动？③可否将社团活动与课堂教学有机结合、相互促进？④通过何种方式促进社团成员将理论与实践有效结合？
我们的实践
1.为不同类型的学生提供不同类型的社团活动
信息学奥林匹克社是我校成立最早的一个社团。社团的宗旨是让学生通过数学的思维，用Pascal程序的表达方式解决生活中的数学问题。没想到社团一成立就受到追捧，报名人数爆棚。为了限制人数，也为了让真正有能力的学生有学习的机会，我们对报名的学生进行适当筛选，以保证真正有兴趣、有能力的学生能参加社团活动。我们聘请了在信息学奥林匹克竞赛辅导上有着多年指导经验的教练来上课，很受学生的欢迎。
中鸣机器人社团是我们成立的第二个社团，这是学生进行智能机器人探索的一个社团。中鸣机器人社团活动可以为信息素养与创造性思维能力的培养提供最理想的信息化智能教学环境。
机器人社团活动主要由两方面组成：搭建和编程。搭建主要是搭建机器人的形状，从不同的搭建形状中可以看出学生的动手能力和空间想象力。编程主要是通过可视化的图形编程来控制机器人的运动，从不同的运动轨迹可以看出学生的数理逻辑能力和判断能力。
智能机器人包含了机械、电子、传感、控制、驱动、材料等多方面的基础知识。机器人社团培训课程是以多维度创新为核心理论，通过多个项目作品的完成过程，激发青少年学生对科技创新的向往，挖掘青少年学生的创新潜力。同时，以分组试验的教学模式培养学生的团队合作精神；结合动手实践教学，培养学生的实践能力和创新精神。
2.尊重学生的创意，鼓励学生自主行动
信息学奥林匹克社和中鸣机器人社团成功开展活动后，我们开始引导学生自建关于信息科技的社团。
电脑动漫社团是刚成立不久的社团，这个社团的发起人和指导者都是七年级的一位学生，这位学生已经在校外学习了好几年的Flash，并且对动漫有了一定的了解和研究。他组织了校园中一批对动漫感兴趣的同学并向教师递交了成立动漫社团的申请书。教师很快批准了他的申请，并为他安排了活动的时间和活动的场地——电脑房。于是，这批动漫爱好者就有了属于自己的团体和活动的场地。他们的每次活动都由社长发起，自己安排活动内容。教师巡查时发现，他们搞得有声有色，有模有样，证明了“兴趣是最好的老师”。有时他们也会聘请教师来辅导他们，我们也不失时机地抓住学生“我要学”的机会，尽量予以满足。 这个社团几乎完全由学生自我组织、自我管理、自我学习、自我教育，社团的原则、制度规章和活动的内容都由学生自己做主确立。在社团中，每一个成员都是主人，完全改变了过去教师要学生学习的方式，学习变成学生自己的事。而我们要做的，就是给他们点赞和提供展示的舞台。
3.将社团活动与课堂教学有机结合
在将社团活动与课堂教学有机结合这方面，做得比较好的是电子期刊社和摄影社。
电子期刊社是主要用Word和PowerPoint制作电子板报或电子期刊的社团，通过围绕计划的主题开展相应的操作与实践活动，贴合学生生活实际，力求拓展思维创新，提升学生发现美、收集美、创造美的情趣素养。社团活动涉及的内容比教材上的知识要更进一步，也促进了学生语文、美术等相关学科的学习。
摄影社是学生使用数码照相机进行拍摄，并对照片进行后期处理的一个社团。学生在教师的带领下先进行作品的创作（拍摄照片），教师讲解拍摄照片的注意事项，包括作品的构图，光圈、焦距大小的调节与搭配，曝光时间的控制，摄影模式的设定，摄影器材的选择等。然后再讲数码作品后期处理的一些常用技巧，通过一些专业软件来对作品进行技术处理，提高作品的表现力。通过这些社团活动，学生可以掌握一些基本的拍摄技能和照片处理技巧。这里所涉及的知识都比信息科技教材第二册第二单元《我的数码天地》中的内容要更深入，很多内容是教材上没有提及的。
4.促进理论与实践的有效结合，锻炼学生的实践能力与社会适应能力
信息科技的学习目的是让学生亲身实践，解决实际问题，体验信息技术带来的便利。那么，我们应该利用信息社团的活动，引导学生把学到的知识运用到实践中。这样日积月累，学生就能够形成良好的应用意识，并为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
金刚多媒体电脑维护社是以让学生了解班级多媒体设备组成和一些常见问题的解决为主要内容的社团，社团成员都是班级的电教管理员。电脑多媒体维护涉及计算机、中控、视频展台、电子白板、音箱等多媒体设备，主要以计算机为中心，包含了主板、硬盘、CPU、内存、显卡、网卡、软件等多方面知识。在每一批新成员参加进来之后的第一次培训，都是讲解班级多媒体设备的组成和正确操作方法，让社团成员掌握班级多媒体设备的正确操作，从而减少设备的故障率；然后再讲解多媒体设备以及计算机的一些常见故障的排除方法。同时，也鼓励学生对班级多媒体设备出现的问题提出解决方案。这激发了学生的兴趣和思考能力，在教师监督下，学生也可以自己动手解决出现的问题，提高了动手能力。这样，在班级多媒体设备的日常维护方面，这些小金刚们就会显威力了。
另外，我们也通过“学以致用”来促使DV制作社的成员将理论与实践有效结合起来。
DV制作社是让学生自己动手拍摄学校里的新闻、活动、课堂教学等，通过教师培训、同学实际操作，掌握基本的摄像技术，然后再把视频导出到计算机上，用视频编辑软件对视频进行编辑，制作出自己的DV。DV主要强调以学生的眼光、角度看校园生活，用他们自己的方式拍摄和制作。校园每次的重大活动都可以看见DV社团学生活跃的身影。将这些学生自己的DV短片通过校园电视台向全校播放，能让他们生产一种成就感，促使他们对待自己的作品更加精益求精。
信息科技社团活动效果
从2009年开始，我校每年都有近30名的学生参加信息学奥林匹克社团，从2010年开始每年都有不少于三分之一的学生在全国信息学奥林匹克竞赛中获奖，至今共有近40人次的学生获得一二三等奖，有近10位同学因竞赛获奖而获得了推荐进各级各类重点中学的机会。在高中一年级信息科技的学习中，这些参加过信息学奥林匹克精英班的学生对高中的信息科技学习都表示学得非常轻松，因为算法中的很多内容都已经在信息学奥林匹克社团活动中学习过。
机器人社团自2012年3月正式成立以后，发展了近100位学生社团成员，先后参加了多届中国青少年机器人竞赛、上海赛区选拔赛暨上海市机器人家庭挑战赛、香港创协杯创意科技机器人大赛、上海市机电模型节机器人超级轨道赛等，取得了一系列的奖项。
其他信息科技社团的学生虽然没有参加外面的各种竞赛，但他们也都从信息科技社团的活动中收获满满，利用信息技术解决问题的能力得到很大提升，也帮助学校更好地开展了一些大型活动以及日常的信息设备的维护工作。教学双方获得了“双赢”的效果。
信息科技社团成员大都是对某一方面很感兴趣的学生，他们在社团活动创造的良好的自学环境和学习氛围中，发现自身优势，增强了自信心。越来越多的学生认识到，在校期间通过各种信息科技社团实践活动，能够学习自己感兴趣的信息科技知识，展现自己的特长。
以上这些实践，让笔者深刻认识到：学生在信息科技社团中可以学习到更多教材中没有涉及的内容，或者比教材内容更深入的知识。信息科技社团的开展，拓展了信息科技课程的内容，彰显了学生的个性魅力，激发了学生创新的活力，多层次多维度提升了学生的信息素养。