摘  要：初中篮球体育教学对于学生而言是一项重要的体育教学科目，篮球运动是一项以团队形式进行的体育运动项目。而合作意识是一支球队取胜的关键，合作意识较强的球队能够根据队员的能力进行完美地配合，从而发挥出更大的合力。初中体育教师应当重视学生在初中体育的篮球教学过程中合作意识的培养和提升。本文以合作意识在初中体育篮球教学中的培养为核心，从科学分组，发掘学生合作可能;合作学习，解决学生遇到问题;战术安排，巩固学生合作整体三个方面，展开具体论述，以期能和各位教师共同学习与借鉴。
　　关键词：合作意识;初中体育;篮球教学
　　现在的初中基本上都配备了篮球运动的相关设施，这对于初中开展篮球体育教学十分有利。初中的篮球体育教学有了硬件设施设之后，课程内容含金量的高低也会很大程度上影响到学生的学习质量。传统的教学对于篮球体育运动更多重视的是硬件设施的筹备，对于学生的篮球体育教学相对缺乏科学性和系统性。尤其是忽视了合作意识在初中体育教学中的作用。教师应当在教学过程当中充分发掘合作意识的重要性，着重培养学生的合作意识，唯有如此才能有效提升学生的篮球运动素养。
　　一、科学分组，发掘学生合作可能
　　对于开展篮球体育教学而言，分组是第一个需要考虑的问题，分组的科学性不仅仅会影响到球队内部成员的力量的平衡性，更会影响到队员之间合作意识的培养。合理的分组，不仅仅可以提升整支球队的整体实力，更可以激发学生的合作意识，带来精彩的课程训练赛，全方面提升篮球体育科目的教学水准。
　　例如，在篮球教学的实践环节，分组一般要考虑到学生的身体素质，球技水准，运动习惯和学习动机等。科学的分组会让每一个小组里面都有篮球球技相对较强的球员，使得各个小组的整体水平保持一定的平衡性。一般而言，学生在篮球体育教学中一组分六人为宜，让学生进行组内异质的组合，以小组为单位，开展系统高效的篮球体育教学训练，在教学实战中发现小组内部影响合作的问题，促进学生之间的深度合作。但是对于篮球分组而言并不是一成不变的，教师也是通过实践教学逐渐发现学生的优势和短板，所以科学的分组也存在一个过程。只有在实践中得出的最佳组合，才更具有说服力，进而使得学生的分组更具有科学性。
　　二、合作学习，解决学生遇到的问题
　　新课改背景下的课堂教学要求体育教师积极地体现学生在课堂的主体地位，让学生在开放、自由和互助的学习空间中有效激发学习的自觉性，进一步浓厚课堂的学习氛围，全面助力学生体育学科素养的培养。
　　例如，在学习篮球投篮内容时，体育教师可以组织学生开展合作学习。一方面，体育教师要对班级学生进行合理精准的课堂学习小组划分，如将不同个性特质、不同学习能力的学生进行有效的组合，确保组与组之间的实力均衡性。同时，体育教师还要为学生在课堂的学习布置探究任务，如了解篮球投篮的意义;探索篮球投篮的技术规范;讨论提升命中率的方法等等，为后续的合作学习做好铺垫。另一方面，要积极鼓励每个小组的成员在组长的带领下，对以上的这些探究任务进行讨论和研究，让每个小组的成员大胆发言，积极表现自我。而体育教师較好地对课堂的秩序进行维护，帮助学生解决学习中遇到的各种问题，从而不断提升课堂的学习效果。
　　三、战术安排，巩固学生合作整体
　　当学生的篮球体育教学趋向成熟的时候，就需要为学生的篮球教学组织赛事，通过正规赛事来提升学生的篮球技能经验。对于赛事而言，就需要安排相当缜密的战术，不仅利于学生优点的发挥，更有利于主导比赛节奏，在比赛过程中凸显学生合作的整体性，进而突出合作的优势。
　　例如，每当赛事临近的时候，就会提前宣布比赛双方的身份，进行相应的准备。这时候双方队员就需要根据对方可能的参赛人选进行系统分析，最后制定出相对应的战术安排，取得比赛的胜利。在实战中进行专项克制，如通过看人的方式限制对方优势选手实力的发挥，在对方取得优势的情况下进行严密的防守，减少丢分的可能;在己方取得优势的情况下，通力合作不断突破对方的防线，投篮得分。这些战术安排在很大程度上可以促进学生之间的合作意识，甚至可以决定赛场的节奏和风向。教师应当在体育课程中经常组织一些比赛，让学生能够通过战术安排和实践来不断提升自身的合作能力，强化队员之间的默契和球队合作的整体性。
　　综上所述，在篮球的体育教学过程中，学生在合作意识方面的培养十分必要。初中体育教师应当注重在篮球实践的分组环节，让学生的训练不要存在过弱或过强，让篮球体育训练丧失了其意义;重视篮球的实战体验，让学生在实践教学过程中不断提升自己的合作能力;必要的战术安排，往往能够在关键时刻提升团队的整体实力，进而使得篮球体育教学获得更好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]林涛.合作教学模式在初中篮球教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：223.
　　[2]陈之端.合作学习模式在初中篮球教学中的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2018（03）：175.