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传统的人体解剖学教学分为理论课和实习课两部分。由于人体解剖学课程内容多、描述多、名词多,理论课授课时绝大多数教师都是＂满堂灌＂,师生互动少,学生课下内化知识多数是结合多媒体课件和图谱看书,许多学生反映虽然投入大量的时间和精力但仍然达不到良好的学习效果,容易打击学生学习的积极性和主动性.
认知负荷理论对《人体解剖学》翻转课堂教学设计的启示
【摘 要】
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传统的人体解剖学教学分为理论课和实习课两部分。由于人体解剖学课程内容多、描述多、名词多,理论课授课时绝大多数教师都是＂满堂灌＂,师生互动少,学生课下内化知识多数是结合
【机 构】
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承德医学院人体解剖学教研室,承德市中心医院介入血管外科
【出 处】
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承德医学院学报
【发表日期】
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2017年6期
【基金项目】
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2017年度承德市社会科学发展研究课题(20172014)
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