出作文题就是个常常被忽视的步骤。学生作文无话可说,毛病大多在于题目出得不好,即使勉强完篇,也无非是些空话套话,没有一句他们自己的话。叶老早就说过,文章是先有了意思情感才有题目的。没有意思情感,写作的动机便无从发生。题目生根于意思情感,没有根,那悬空无着的题目从何而来呢?让学生练习作文,最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能。所以出作文题一定要为学生着想,钻进学生的心里去考1虑。要从根本上解决问题,我们就必须从完人发展的视域出发,对我们的作文命题来一番改造。
　　
　　一、作文命题本土化
　　
　　在作文教学中强调本土观念,阐扬地域所传承的道德,认识乡土环境,热爱乡土文化,培植作为地域人的自尊心和自信心。我们可以督促学生对乡土环境和乡土文化的关心和热爱。在作文命题和写作上,应有效地启发他们对本土的自然环境(美丽的风光)和乡土文化(历史传说、民俗风情等)进行赞美。地域类作文资源总有自己的优势。我们可以依托地域“生态文化”,让作文题目多一些“野趣”,去写写种植《开沙冰淇淋西瓜》,模拟《江滩西瓜市场》;让学生去《捉螃蟹》,《钓菜花鳗鱼》。
　　
　　二、作文命题本我化
　　
　　罗曼•罗兰说过:“一个人创作的动机并不是理智,而是需要。”而我们每个人都有一种将心语发表出来,一吐为快的愿望。我们出题要顺应学生自由表白的心理吁求,触及学生的感奋神经。作文命题力求能让学生深刻地认识自己,挖掘自己的内心世界和个人独特的经历,从而把内心中的隐秘诉诸文字。我们应根据学生的身心特点,以及未来工作生活的需要,而不是以成人世界的规矩去束缚学生,有利于学生定向地选择自己,触及自己的真实生活,让学生在更宽松的环境里培养自己的独立人格,这应该成为我们在作文命题上的一个共识。
　　
　　三、作文命题长线化
　　
　　当下,我们要真正提升作文的品位,更应该提倡长线作文,让学生在不同地段不同时段广泛地积蓄经验:一是可以延长观察时间,拓展观察空间。比如写《我的父亲》,我们就可以把观察时间延长为一周,要求孩子们反复地观察父亲的一言一行,利用一切可以利用的机会在家里采访父母亲,到社区采访亲戚、邻居,到单位采访父亲的同事,要求孩子们多侧面、更深刻地了解自己的父亲。二是可以开发设计系列观察实践活动。围绕一个主题向前后延伸,伸展出筹备性观察和后续升值性观察活动。让观察既有分解,又有综合,分解与综合达成辩证统一的关系。像以“一次自行车障碍赛”为内容的作文观察方案设计,就可以编排出下面的序列表:1赛前观察:(1)整个赛程包括哪些障碍物?(2)障碍物的衔接顺序是怎样的?(3)比赛组委会采取了哪些安全保护措施?2赛时观察:(1)哪些队员超越障碍的本领高人一筹,最精彩的特写镜头是什么?(2)那些队员虽然失败了,却给比赛增添了情趣,哪些镜头可以入选比赛花絮?3赛后观察:(1)比赛胜败的原因是什么?(2)比赛的组织工作是否理想?这样,把一个主题性的作文活动序列化、连续化、长线化了,关注了学生的过程指引,提高了作文资源的开发率。
　　
　　四、作文命题嬉乐化
　　
　　余裕的童年嬉乐活动必须在小学生的生活中占据重要位置。有余裕的嬉乐才能产生小学生佳作。然而当下窒息、致密的教育令学生走马观花,衔枚疾走。学生负担过重,余裕感丢失殆尽。鉴于此,我们必须关注学生的余裕生活,让他们尽情享受地域性童年嬉乐活动。我们可以定期安排一些“无作业日”,或者定制一些“无为作业”,让学生有心情、有时间去挥发游戏精神,有成为闲云野鹤的机会,有片刻无拘无束的时间,充分地宣泄自己的地域生命、文化生命。在嬉乐活动中让我们的学生热爱生命,与自然和谐相处,并热爱其他生命。经常带领学生去“嬉乐”作业:实地采集,鲜绿制作生玩趣;课间穿插,热动传统小游戏;江海嬉水,领略家乡清水趣;放牧丛林,攀爬采撷见树趣;怀旧体验,全程体验品节趣;走进农家,尝用农具体劳趣。
　　
　　五、作文命题文化化
　　
　　作文命题注重实用,强调时代感,以及跨学科联系,几乎是近年来许多国家作为命题形成的共识。当然,我们决不是急功近利地迎合社会趣味和时尚。在命题作文中,要有意识地讲明体制向高速发展的现代科学技术与文化精神。学生构建一篇作文,往往不能简单的介绍以下有关知识程序和原理,而需要查阅搜寻许多相关资料,综合诸学科知识。另一方面,为培养学生的民族感情和对本国文化的热爱,教师还要有意识的通过命题,引导学生对本国历史文化风俗习惯价值观宗教信仰等进行评价,以丰富和完善学生的文化素养。引导学生对本国历史上有重大影响的历史人物文化思潮进行再认识的,对传统的生活方式道德观价值观及风俗习惯进行反思和建构的。总之,在满足学生的好奇心和想象力的基础上,加强本国的文化精神的渗透,以造就能够继承国家文化遗产的一大国民。