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摘 要：提问作为组织课堂的重要手段，是老师提高教学效率的有效途径。高效课堂正是在单位时间内要实现效益的最大化，在教学时间、内容和效果兼顾的要求下，只有规范提问，提高提问的有效性，高效课堂的意义才会不断呈现。
关键词：课堂提问 高效课堂 有效性
在新课改推进的步伐中，多种多样的课堂教学模式不断涌现，学生的主体地位一再被强调。为了确保学生有教学活动中的主体地位，有些教学模式嚴格限制教师的发言时间，要求教师言简意赅，出示明确的学习目标，问题引导具有针对性，同时课堂教学越来越强调高效。这一变革其实是对教学方式形式上的规范，要求教师在有限的时间内精确而且高效地引导、启发学生完成教学内容。在高效课堂中，师生相互合作完成教学任务，是在教学活动参与的非平行的双主体之间交换话题来完成的，即课堂对话。而提问作为重要的教学组织形式，在课堂双边教学活动中占有极其重要的地位，它不但是教师提高教学效率的重要途径，而且也是实现对话教学的有效方式。高效课堂是课堂教学的有效性范式，更应该注重提问的针对性、有效性和突破性。
一、高效课堂中提问的重要地位
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的达成目标的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。可以说，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。我们可以简单地从三个要素来理解高效课堂的内涵，即教学时间、教学任务量和教学效果。高效课堂是基于教学时间、教学任务量和教学效果三要素于一体的一种对课堂有效教学的新型概括，在这里教师就要深入教材、深入课堂、深入学生，教师自身要在学生与自己的教师身份之间相互转换。而这种身份转换，其实是话语权的转换，只有这样才能实现课堂的对话，才能使高效课堂更具有时效性和生命力。
从高效课堂的内涵可以看出，这套教学评估体系注重的是教学效果，这一点既能反映学生理解知识的程度、运用知识的灵活，也可以折射教师教学的实效。但不管怎么说，高效课堂离不开对话型提问的组织形式，而且，教师的问题是否具有指导性，是课堂能否有效的关键。高效课堂的特征之一就是要把课堂的句号、叹号变成问号，要使学生在问题的引导下自主学习、合作学习和探究性学习。
二、高效课堂中有效提问的原则
首先，教师在设置问题和提出问题时要具有针对性。常规教学都会涉及到课堂的导入、教学内容的重难点这几个板块，各个板块在课堂教学中有着不同的教学维度。教师提问的时候就要在考虑教学目标的基础上找到切入点，使学生能在教师、学生和书本之间的互动中找到突破点。例如在《斑羚飞渡》这篇小说的教学中，概述课文内容是一个重要的教学目标，在提问题的时候，就可以启发学生从题目的“飞”字入手，依次提出“斑羚为什么飞渡”、“怎样飞渡”和“飞渡的结果怎样”三个问题，使学生在快速阅读课文之后，能够很快完成概述课文内容这一学习任务。
其次，教师的提问要具有启发性。高效课堂鼓励不同个性的学生发表自己的见解，是让思维激荡思维、让思想冲撞思想、让方法启迪方法的课堂。这些都源于教师在提问时给学生打开了思考之门。学生能在教师的提问、学生的提问中去思考、去钻研，这样才能形成高效课堂的实效互动，学生在实效的问题互动之中才能有所思考、有所收获。而学生的问题意识在对问题的探究中才能逐渐形成，同时在这个过程中也进行了高效的思维训练。
最后，教师提问要具有开放性和互动性。课堂的智慧、高潮和价值尽在不可预设的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。教师在提问时具备了针对性和启发性的逻辑递进，学生也会在教师具有开放性的提问上展开互动，这也凸显出高效课堂中学生的主体性特点。如《羚羊木雕》的教学中，最后老师提出了“谁应该为这场不应该发生的伤害负责”的问题，学生在把握了课文内容、分析了人物形象之后，合作探究，分享观点，完成了对课文主题的深层次挖掘，从而更全面也更透彻地理解了课文内容。
提问是教师组织课堂教学的重要形式，是把教学内容和教学效果在一定时间内落到实处的有效途径，也是实现高效课堂的可控方式。在教育体制改革的大潮中，素质教育在越来越多的学校得到了具体的落实，而这种落实在很多方面都需要从提高学习效率这一块寻找突破口。从目前的情况来看，高效课堂对教学时间和教学内容的有效整合是一种比较成熟的教学理念，也是未来很长一段时间里教育教学改革和前进的方向。希望笔者的这些思考对于践行高效课堂有所裨益。
参考文献
[1]叶澜 让课堂焕发出生命的活力[J].教育参考，1997，（4）。
[2]谭向前 初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛，2009，（06）。
[3]肖飞 高效课堂教学策略探究[J].经济研究导刊，2011，（03）。
[4][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 编译 给教师的建议[M].教育科学出版社，1984。
[5]王刚 初中语文高效课堂模式的构建[D].延边大学，2010。
关键词：课堂提问 高效课堂 有效性
在新课改推进的步伐中，多种多样的课堂教学模式不断涌现，学生的主体地位一再被强调。为了确保学生有教学活动中的主体地位，有些教学模式嚴格限制教师的发言时间，要求教师言简意赅，出示明确的学习目标，问题引导具有针对性，同时课堂教学越来越强调高效。这一变革其实是对教学方式形式上的规范，要求教师在有限的时间内精确而且高效地引导、启发学生完成教学内容。在高效课堂中，师生相互合作完成教学任务，是在教学活动参与的非平行的双主体之间交换话题来完成的，即课堂对话。而提问作为重要的教学组织形式，在课堂双边教学活动中占有极其重要的地位，它不但是教师提高教学效率的重要途径，而且也是实现对话教学的有效方式。高效课堂是课堂教学的有效性范式，更应该注重提问的针对性、有效性和突破性。
一、高效课堂中提问的重要地位
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的达成目标的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。可以说，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。我们可以简单地从三个要素来理解高效课堂的内涵，即教学时间、教学任务量和教学效果。高效课堂是基于教学时间、教学任务量和教学效果三要素于一体的一种对课堂有效教学的新型概括，在这里教师就要深入教材、深入课堂、深入学生，教师自身要在学生与自己的教师身份之间相互转换。而这种身份转换，其实是话语权的转换，只有这样才能实现课堂的对话，才能使高效课堂更具有时效性和生命力。
从高效课堂的内涵可以看出，这套教学评估体系注重的是教学效果，这一点既能反映学生理解知识的程度、运用知识的灵活，也可以折射教师教学的实效。但不管怎么说，高效课堂离不开对话型提问的组织形式，而且，教师的问题是否具有指导性，是课堂能否有效的关键。高效课堂的特征之一就是要把课堂的句号、叹号变成问号，要使学生在问题的引导下自主学习、合作学习和探究性学习。
二、高效课堂中有效提问的原则
首先，教师在设置问题和提出问题时要具有针对性。常规教学都会涉及到课堂的导入、教学内容的重难点这几个板块，各个板块在课堂教学中有着不同的教学维度。教师提问的时候就要在考虑教学目标的基础上找到切入点，使学生能在教师、学生和书本之间的互动中找到突破点。例如在《斑羚飞渡》这篇小说的教学中，概述课文内容是一个重要的教学目标，在提问题的时候，就可以启发学生从题目的“飞”字入手，依次提出“斑羚为什么飞渡”、“怎样飞渡”和“飞渡的结果怎样”三个问题，使学生在快速阅读课文之后，能够很快完成概述课文内容这一学习任务。
其次，教师的提问要具有启发性。高效课堂鼓励不同个性的学生发表自己的见解，是让思维激荡思维、让思想冲撞思想、让方法启迪方法的课堂。这些都源于教师在提问时给学生打开了思考之门。学生能在教师的提问、学生的提问中去思考、去钻研，这样才能形成高效课堂的实效互动，学生在实效的问题互动之中才能有所思考、有所收获。而学生的问题意识在对问题的探究中才能逐渐形成，同时在这个过程中也进行了高效的思维训练。
最后，教师提问要具有开放性和互动性。课堂的智慧、高潮和价值尽在不可预设的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。教师在提问时具备了针对性和启发性的逻辑递进，学生也会在教师具有开放性的提问上展开互动，这也凸显出高效课堂中学生的主体性特点。如《羚羊木雕》的教学中，最后老师提出了“谁应该为这场不应该发生的伤害负责”的问题，学生在把握了课文内容、分析了人物形象之后，合作探究，分享观点，完成了对课文主题的深层次挖掘，从而更全面也更透彻地理解了课文内容。
提问是教师组织课堂教学的重要形式，是把教学内容和教学效果在一定时间内落到实处的有效途径，也是实现高效课堂的可控方式。在教育体制改革的大潮中，素质教育在越来越多的学校得到了具体的落实，而这种落实在很多方面都需要从提高学习效率这一块寻找突破口。从目前的情况来看，高效课堂对教学时间和教学内容的有效整合是一种比较成熟的教学理念，也是未来很长一段时间里教育教学改革和前进的方向。希望笔者的这些思考对于践行高效课堂有所裨益。
参考文献
[1]叶澜 让课堂焕发出生命的活力[J].教育参考，1997，（4）。
[2]谭向前 初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛，2009，（06）。
[3]肖飞 高效课堂教学策略探究[J].经济研究导刊，2011，（03）。
[4][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 编译 给教师的建议[M].教育科学出版社，1984。
[5]王刚 初中语文高效课堂模式的构建[D].延边大学，2010。