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最近，我在信息技术的课堂教学上对研究性学习进行创造性实践，尝试了在信息技术教学中开展基于网络信息检索的研究性学习，探讨了两者结合的教学模式。
一、课题的确立
我让各班（四个班）每位学生都写出三个最感兴趣或者自认为当时中学生最关注的话题，把这些话题收集起来，整理出如下题目。
1.当前国家在构建和谐社会，佛山要构建和谐佛山，学校要构建和谐校园，你是如何理解这些“和谐”的？
2.环境保护从哪里做起？
3.飞速发展的世界经济和日益紧张的能源供应使可再生能源成为21世纪最热门的话题之一。可再生能源是什么？真的可以实现物质的循环吗？
4.选秀活动对中学生有什么影响？
5.跟潮流与我们有什么利害关系？
6.上网对中学生的学习有影响吗？应该如何正确上网？
7.学生对于打扮应如何处理？怎样打扮才是一个中学生需要的形象？
8.日本首相参拜靖国神社，中方表示非常愤怒。身为一名当代的中学生，你是怎么看待这个问题的？
9.零花钱的利用。
……
二、时间的确定
活动共有8节的课堂时间，其中第1节用作课题的确立和各小组选题，最后两节用作成果表述和评价，学生们可以在课堂上查阅资料，小组讨论，并进行分析总结，但更重要的是利用课外时间进行团结协作。
三、小组讨论，制订计划
我把每班按学生的特点分成10个小组，每组6人，各组推选出一位小组长，由小组长协调各组员并选题，规定各班不能有两组学生选相同的题目，在教师的指导下主持讨论，制订好研究计划。
讨论内容：各人初步提出对该课题的理解，该课题应该分成几个部分，各部分由哪些人负责搜集资料和总结。
计划内容：各人的职责、每节课的任务、小组成员的配对、网络联络方式等。
四、开展研究
研究性学习需要充分的对话，需要对选题作出多种解释。如果对话不充分，则容易造成学习肤浅的现状。因此，我要求学生在自主研究后要进行讨论。讨论的形式是多样的，可以利用课外时间互相讨论，也可以在校园网上设立专题讨论区或者BBS、留言板等进行交流。学生主要是以网络搜索和实际调查的方式进行课题研究，各小组成员基本上每搜完一次资料就会有新的发现，然后组员间进行讨论或者在小组长主持下各组员互相发表自己的看法。
五、成果表述
我没有规定学生用什么形式来汇报自己的成果，但要求必须实事求是。给学生的建议是可以把小组得出的结论写成研究报告，也可以做成图、文、声并茂的PowerPoint演示文稿，甚至可以以表演的形式展示出来。
最后各小组都上交了自己的研究报告（Word文档、PowerPoint演示文稿及Flash文件等各种形式都有），并派代表汇报该组的成果。汇报完毕，其他小组提问，本组派代表进行答辩，最后由教师对小组成员的合作性、研究过程的积极性、“网上学习”情况及取得的成果进行总结并给分，该分数占信息技术期末成绩的70%。原则上小组成员同分，但答辩不理想的学生会被适当扣分。
六、实施效果
1.研究性活动课的实施，提高了信息技术课程的教学质量。
我们的学生普遍存在着对信息技术课程学习目的性不明确的现象，他们不知道学了这些知识后会对自己的学习、生活有什么帮助。而这次的活动为学生提供了实践应用的环境，使学生在研究性学习的过程中不但掌握了信息技术知识技能，还把这些技能应用于自己的学习、生活，他们的网络应用能力也明显提高了。
2.学生的探索创新能力得到提高。
通过这次基于网络信息检索的研究性学习，学生学习的视野开阔了、疑问多了，探索学习的兴趣比刚参加学习时大大增强。同时，学生的发现和提出问题的能力、解决问题的设想能力、收集资料能力、分析资料和得出结论的能力以及表达思想和交流成果的能力均有明显的提高。
如其中一个小组的学生选了“零花钱的利用”这个主题，他们最后以调查报告（Word文档）的形式表述了成果。该报告从目的、过程到结论及倡议都做得非常详细、具体，而且随便提问该组中的任一学生都能回答同学和老师提出的相关问题。在调查过程中，该组学生还对一些学生和家长进行了采访，最后还给出了一份非常好的关于学生如何正确使用零花钱的倡议书。学生和教师都对这份研究报告给予了非常高的评价，也肯定了该小组学生在这次活动中所做的努力。最后，我给予该小组6位学生98分的成绩，并把这份报告交到学校德育处向全体学生进行展示。
3.使学生学会了沟通与合作。
为了完成研究的任务，各小组内的成员之间、小组与小组之间、教师与学生之间经常互相展开讨论。小组各成员之间更是要靠着团结协作的精神，才能快而好地完成研究任务。
七、问题与反思
1.相当一部分学生有应付的思想，随便从网上下载一些资料，也不分析整理，就直接粘贴到演示文稿中去了，导致实验报告内容空洞，毫无说服力。
2.学生以上网查找资料为借口，进行其他非研究性学习的活动，如聊QQ、打游戏等。如何引导学生正确上网，这将是现在及以后很长一段时间需要研究的课题。
3.虽然是小组合作完成课题，但普遍存在这种现象：该课题只由小组的一个或两个学生单独完成，导致完成的质量差。原因是一些学生偷懒，不肯去做，认为反正有人做就行了，结果在汇报时对于同学及教师的提问束手无策。还有些小组的学生不愿互相合作，自己做自己的，一个小组交两个甚至三个作品的情况都有。说明学生的协作意识较差，同学之间的人际交往不和谐。我们以后在课堂内外都应多关注这个问题，让学生充分认识到团结合作的重要性，从而改善自己的人际关系。
4.部分学生在活动中凸显出整理分析及语言表达能力差的问题。主要表现为交上来的报告条理不清、格式不一。说明这些学生的语文水平是比较差的，所以我认为以后的信息技术课可以多搞一些这种活动，或做一些调查报告，既可以锻炼学生的社会实践能力，又能提高他们的语文水平，真正体现信息技术作为工具性学科的作用。
5.虽然各小组都是以电子文件的形式上交成果，但从交上来的文件看，学生对信息技术课堂上学习过的知识遗忘率极高，Word、PowerPoint都是信息技术课的必修内容，但很多学生却连最基本的段落设置都不会，演示文稿就只会找一个模板，一页页显示出来，各种美工效果、版面装饰、动作设置都不会使用。我猜想是由于除了上课时间外，学生没机会使用这些软件，所以才会遗忘。因此，我建议其他学科在周末布置一些需要使用计算机来完成的作业，或者信息技术教师在假日布置一部分利用计算机完成的实践性作业。
一、课题的确立
我让各班（四个班）每位学生都写出三个最感兴趣或者自认为当时中学生最关注的话题，把这些话题收集起来，整理出如下题目。
1.当前国家在构建和谐社会，佛山要构建和谐佛山，学校要构建和谐校园，你是如何理解这些“和谐”的？
2.环境保护从哪里做起？
3.飞速发展的世界经济和日益紧张的能源供应使可再生能源成为21世纪最热门的话题之一。可再生能源是什么？真的可以实现物质的循环吗？
4.选秀活动对中学生有什么影响？
5.跟潮流与我们有什么利害关系？
6.上网对中学生的学习有影响吗？应该如何正确上网？
7.学生对于打扮应如何处理？怎样打扮才是一个中学生需要的形象？
8.日本首相参拜靖国神社，中方表示非常愤怒。身为一名当代的中学生，你是怎么看待这个问题的？
9.零花钱的利用。
……
二、时间的确定
活动共有8节的课堂时间，其中第1节用作课题的确立和各小组选题，最后两节用作成果表述和评价，学生们可以在课堂上查阅资料，小组讨论，并进行分析总结，但更重要的是利用课外时间进行团结协作。
三、小组讨论，制订计划
我把每班按学生的特点分成10个小组，每组6人，各组推选出一位小组长，由小组长协调各组员并选题，规定各班不能有两组学生选相同的题目，在教师的指导下主持讨论，制订好研究计划。
讨论内容：各人初步提出对该课题的理解，该课题应该分成几个部分，各部分由哪些人负责搜集资料和总结。
计划内容：各人的职责、每节课的任务、小组成员的配对、网络联络方式等。
四、开展研究
研究性学习需要充分的对话，需要对选题作出多种解释。如果对话不充分，则容易造成学习肤浅的现状。因此，我要求学生在自主研究后要进行讨论。讨论的形式是多样的，可以利用课外时间互相讨论，也可以在校园网上设立专题讨论区或者BBS、留言板等进行交流。学生主要是以网络搜索和实际调查的方式进行课题研究，各小组成员基本上每搜完一次资料就会有新的发现，然后组员间进行讨论或者在小组长主持下各组员互相发表自己的看法。
五、成果表述
我没有规定学生用什么形式来汇报自己的成果，但要求必须实事求是。给学生的建议是可以把小组得出的结论写成研究报告，也可以做成图、文、声并茂的PowerPoint演示文稿，甚至可以以表演的形式展示出来。
最后各小组都上交了自己的研究报告（Word文档、PowerPoint演示文稿及Flash文件等各种形式都有），并派代表汇报该组的成果。汇报完毕，其他小组提问，本组派代表进行答辩，最后由教师对小组成员的合作性、研究过程的积极性、“网上学习”情况及取得的成果进行总结并给分，该分数占信息技术期末成绩的70%。原则上小组成员同分，但答辩不理想的学生会被适当扣分。
六、实施效果
1.研究性活动课的实施，提高了信息技术课程的教学质量。
我们的学生普遍存在着对信息技术课程学习目的性不明确的现象，他们不知道学了这些知识后会对自己的学习、生活有什么帮助。而这次的活动为学生提供了实践应用的环境，使学生在研究性学习的过程中不但掌握了信息技术知识技能，还把这些技能应用于自己的学习、生活，他们的网络应用能力也明显提高了。
2.学生的探索创新能力得到提高。
通过这次基于网络信息检索的研究性学习，学生学习的视野开阔了、疑问多了，探索学习的兴趣比刚参加学习时大大增强。同时，学生的发现和提出问题的能力、解决问题的设想能力、收集资料能力、分析资料和得出结论的能力以及表达思想和交流成果的能力均有明显的提高。
如其中一个小组的学生选了“零花钱的利用”这个主题，他们最后以调查报告（Word文档）的形式表述了成果。该报告从目的、过程到结论及倡议都做得非常详细、具体，而且随便提问该组中的任一学生都能回答同学和老师提出的相关问题。在调查过程中，该组学生还对一些学生和家长进行了采访，最后还给出了一份非常好的关于学生如何正确使用零花钱的倡议书。学生和教师都对这份研究报告给予了非常高的评价，也肯定了该小组学生在这次活动中所做的努力。最后，我给予该小组6位学生98分的成绩，并把这份报告交到学校德育处向全体学生进行展示。
3.使学生学会了沟通与合作。
为了完成研究的任务，各小组内的成员之间、小组与小组之间、教师与学生之间经常互相展开讨论。小组各成员之间更是要靠着团结协作的精神，才能快而好地完成研究任务。
七、问题与反思
1.相当一部分学生有应付的思想，随便从网上下载一些资料，也不分析整理，就直接粘贴到演示文稿中去了，导致实验报告内容空洞，毫无说服力。
2.学生以上网查找资料为借口，进行其他非研究性学习的活动，如聊QQ、打游戏等。如何引导学生正确上网，这将是现在及以后很长一段时间需要研究的课题。
3.虽然是小组合作完成课题，但普遍存在这种现象：该课题只由小组的一个或两个学生单独完成，导致完成的质量差。原因是一些学生偷懒，不肯去做，认为反正有人做就行了，结果在汇报时对于同学及教师的提问束手无策。还有些小组的学生不愿互相合作，自己做自己的，一个小组交两个甚至三个作品的情况都有。说明学生的协作意识较差，同学之间的人际交往不和谐。我们以后在课堂内外都应多关注这个问题，让学生充分认识到团结合作的重要性，从而改善自己的人际关系。
4.部分学生在活动中凸显出整理分析及语言表达能力差的问题。主要表现为交上来的报告条理不清、格式不一。说明这些学生的语文水平是比较差的，所以我认为以后的信息技术课可以多搞一些这种活动，或做一些调查报告，既可以锻炼学生的社会实践能力，又能提高他们的语文水平，真正体现信息技术作为工具性学科的作用。
5.虽然各小组都是以电子文件的形式上交成果，但从交上来的文件看，学生对信息技术课堂上学习过的知识遗忘率极高，Word、PowerPoint都是信息技术课的必修内容，但很多学生却连最基本的段落设置都不会，演示文稿就只会找一个模板，一页页显示出来，各种美工效果、版面装饰、动作设置都不会使用。我猜想是由于除了上课时间外，学生没机会使用这些软件，所以才会遗忘。因此，我建议其他学科在周末布置一些需要使用计算机来完成的作业，或者信息技术教师在假日布置一部分利用计算机完成的实践性作业。