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摘 要：长期以来，对英语阅读的研究从未间断。分级阅读的读物也种类繁多。在探索提高英语阅读方面，人们更多侧重英语的跳读、查读、精读和泛读等各种阅读能力，在思维品质培养方面多少有些不尽如人意。《科林英语》的到来为我们开拓了一种新的思路，在教学方法、教学过程、教学总结等方面指明了新的方向，对于学生思维的创新型、拓展性、发散性、概括性等方面开启了一扇新窗。
关键词：科林英语;思维品质;思维导图;核心素养
《科林英语》是新西兰籍作家Jill Eggleton 编写的一部英语绘本，针对小学、初中、高中分为不同级别。本书语言地道优美，内容新颖有趣，方法指点明确，操作方便高效。2018年我校和河南省其他24所高中承担了河南省教研室组织的“以分级阅读促进中小学英语学科核心素养发展的研究”课题高中段的研究工作，以《科林英语》绘本作为我们的内容载体。通过对已经讲完的21级6本教材的总结和反思，我们可以明显地感受到《科林英语》拓展了学生的课外阅读，对学生的语言生成和口语表达能力、文化意识培养、英语学习能力提升、课堂任务分工协作等各个方面带来了极大的促进作用，真正践行了“舍得时间给学生”“学生是课堂的主人”的教学理念。《科林英语》21级由《父亲的小提琴》《远古的足迹》《法眼看世界》《无处不音乐》《游戏开始》《现代大都市》六本书组成，运用了记叙文、说明文两种文体，内容涉及故事、恐龙、法律、音乐、游戏和大都市六个方面。
一、教学形式方面
“教有法而无定法贵在得法”正是教育之魅力所在。正是有了教法的固定和灵活，模式的稳定与变化，才使得学习变得越来越有探究的潜力。《科林英语》在每套书的使用说明部分指明了本书的宏观操作方向。本书要求学生六人一组，而该绘本也由黄、绿、橙、紫、深蓝、浅蓝六种颜色构成，六种颜色、六个笑脸、六个学生共同汇聚成一个小组。其中每个颜色同学相应为本页队长，负责本页的预测、问题提问、组员解答、总结概括四项主要职责。为让彼此更清晰地了解各自职责，我们还配用了六色手环，更增加一份责任感和仪式感。
二、教学程序方面
每本绘本都由预测—问题澄清—问题拓展—内容总结四个主要方面构成。提问句式依次为：“I think this page is going to be about...”“Is there anything anyone doesn’t understand？”
“Does anyone have a question they would like to ask”以及“I think this page has been about...绘本最后几页给出了本绘本简要的思维导图，或者重要的内容分析框架。教师操作流程清晰简易，不须绞尽脑汁设计具体流程，可谓“省时省力，简洁高效！”
三、教学内容方面
一部电视剧要风靡流行，一个好的剧本必然起着根本或决定性的作用。“巧妇难为无米之炊。”如果内容空洞乏味，形式再丰富也难以真正地打动人心。《父亲的小提琴》以小提琴为线索，从描述Brandy一家祸不单行，到遇见Martha出手相助，然后小提琴手选拔赛，Martha家里作品被盗，Brandy 小提琴摔坏，到最后多喜临门，皆大欢喜。故事一波三折，扣人心弦;线索清晰明了，环环相扣。每一页内容都可以设计成线索清晰的思维导图，又可以每三页设计成相对独立的导图组合，整本书又是一个以情感起伏和小提琴为线索的综合导图，可见作者思维逻辑之缜密，布局谋篇之用心！
同时，根据内容安排，我们还设计出了不同的导学案。主要从看图预测、问题提问、词汇采撷、美句鉴赏、思维导图、读写结合等几个方面进行了编排。它激发了学生的自我学习热情和问题探索，深入思考和发散思考等各种潜能，不仅使得学生们的独立学习能力和团队协作能力得到了很好的提高，也让每个同学都有机会参与其中，在相互帮助、激励作用下，即使是平时英语较弱或者胆量较小的同学也都得到了锻炼。最精彩的部分还是最后的思维导图设计，学生们可以自由创作，充分调动了他们的创作性和想象力，涌现出了一大批令人惊叹的作品！通过分级阅读，学生思维品质和口语表达都得到了大大的提升。由此可见，如果内容有趣，课程设计得当，教学理念科学，学习英语其实真的是可以妙趣横生的！
在逐步对《科林英语》进行实践操作的过程中，我们也发现了一些挑战和困惑。教学环节的设计和模式还有待不断创新，从而让学生充满热情和兴趣。此外，还需处理好高三课外绘本阅读和高考之間的衔接，以及对绘本内容是精读还是泛读等问题。
总之，以《科林英语》为载体的英语分级阅读，是对构建多元阅读教学模式的切实践行。它拓展了国家课程的广度和深度，让学生接触到地道的国外原汁原味的学习素材，补充了课堂阅读的不足，丰富了知识，提高了能力，开阔了视野，尤其是体现了对学生思维品质的培养和提升学生核心素养的根本要求，为孩子们的英语学习打开了一扇新窗，让孩子们插上一双翅膀，去见识更广阔的天地！
参考文献：
[1]张仁贤 《好教师是干出来的》;世界知识出版社，2015.8.
关键词：科林英语;思维品质;思维导图;核心素养
《科林英语》是新西兰籍作家Jill Eggleton 编写的一部英语绘本，针对小学、初中、高中分为不同级别。本书语言地道优美，内容新颖有趣，方法指点明确，操作方便高效。2018年我校和河南省其他24所高中承担了河南省教研室组织的“以分级阅读促进中小学英语学科核心素养发展的研究”课题高中段的研究工作，以《科林英语》绘本作为我们的内容载体。通过对已经讲完的21级6本教材的总结和反思，我们可以明显地感受到《科林英语》拓展了学生的课外阅读，对学生的语言生成和口语表达能力、文化意识培养、英语学习能力提升、课堂任务分工协作等各个方面带来了极大的促进作用，真正践行了“舍得时间给学生”“学生是课堂的主人”的教学理念。《科林英语》21级由《父亲的小提琴》《远古的足迹》《法眼看世界》《无处不音乐》《游戏开始》《现代大都市》六本书组成，运用了记叙文、说明文两种文体，内容涉及故事、恐龙、法律、音乐、游戏和大都市六个方面。
一、教学形式方面
“教有法而无定法贵在得法”正是教育之魅力所在。正是有了教法的固定和灵活，模式的稳定与变化，才使得学习变得越来越有探究的潜力。《科林英语》在每套书的使用说明部分指明了本书的宏观操作方向。本书要求学生六人一组，而该绘本也由黄、绿、橙、紫、深蓝、浅蓝六种颜色构成，六种颜色、六个笑脸、六个学生共同汇聚成一个小组。其中每个颜色同学相应为本页队长，负责本页的预测、问题提问、组员解答、总结概括四项主要职责。为让彼此更清晰地了解各自职责，我们还配用了六色手环，更增加一份责任感和仪式感。
二、教学程序方面
每本绘本都由预测—问题澄清—问题拓展—内容总结四个主要方面构成。提问句式依次为：“I think this page is going to be about...”“Is there anything anyone doesn’t understand？”
“Does anyone have a question they would like to ask”以及“I think this page has been about...绘本最后几页给出了本绘本简要的思维导图，或者重要的内容分析框架。教师操作流程清晰简易，不须绞尽脑汁设计具体流程，可谓“省时省力，简洁高效！”
三、教学内容方面
一部电视剧要风靡流行，一个好的剧本必然起着根本或决定性的作用。“巧妇难为无米之炊。”如果内容空洞乏味，形式再丰富也难以真正地打动人心。《父亲的小提琴》以小提琴为线索，从描述Brandy一家祸不单行，到遇见Martha出手相助，然后小提琴手选拔赛，Martha家里作品被盗，Brandy 小提琴摔坏，到最后多喜临门，皆大欢喜。故事一波三折，扣人心弦;线索清晰明了，环环相扣。每一页内容都可以设计成线索清晰的思维导图，又可以每三页设计成相对独立的导图组合，整本书又是一个以情感起伏和小提琴为线索的综合导图，可见作者思维逻辑之缜密，布局谋篇之用心！
同时，根据内容安排，我们还设计出了不同的导学案。主要从看图预测、问题提问、词汇采撷、美句鉴赏、思维导图、读写结合等几个方面进行了编排。它激发了学生的自我学习热情和问题探索，深入思考和发散思考等各种潜能，不仅使得学生们的独立学习能力和团队协作能力得到了很好的提高，也让每个同学都有机会参与其中，在相互帮助、激励作用下，即使是平时英语较弱或者胆量较小的同学也都得到了锻炼。最精彩的部分还是最后的思维导图设计，学生们可以自由创作，充分调动了他们的创作性和想象力，涌现出了一大批令人惊叹的作品！通过分级阅读，学生思维品质和口语表达都得到了大大的提升。由此可见，如果内容有趣，课程设计得当，教学理念科学，学习英语其实真的是可以妙趣横生的！
在逐步对《科林英语》进行实践操作的过程中，我们也发现了一些挑战和困惑。教学环节的设计和模式还有待不断创新，从而让学生充满热情和兴趣。此外，还需处理好高三课外绘本阅读和高考之間的衔接，以及对绘本内容是精读还是泛读等问题。
总之，以《科林英语》为载体的英语分级阅读，是对构建多元阅读教学模式的切实践行。它拓展了国家课程的广度和深度，让学生接触到地道的国外原汁原味的学习素材，补充了课堂阅读的不足，丰富了知识，提高了能力，开阔了视野，尤其是体现了对学生思维品质的培养和提升学生核心素养的根本要求，为孩子们的英语学习打开了一扇新窗，让孩子们插上一双翅膀，去见识更广阔的天地！
参考文献：
[1]张仁贤 《好教师是干出来的》;世界知识出版社，2015.8.