语文是重要的交际工具，是学生学好其他课程、全面发展和终身发展的基础。现代信息技术与语言文字的嵌入交融，使学生学习的范围，从书本延伸到书外，延伸到互联网，从学校拓展到社会，突破了学科、时空和地域限制。孩子们接受信息的途径更广泛、渠道更宽阔、内容更丰富、视野更开阔，学习资源和实践交流机会无处不在、无时不有；媒体作用于教学内容、手段和方法也发生了根本性改变。如何根据新课标的要求，结合小学语文的学科特点，积极探索以信息技术为手段，努力构建“课内外联系、校内外结合、学科间融合”开放而有活力的语文课程，是当前课改的根本所在。
　　一、让语文课堂成为主动学习的乐园
　　信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。
　　二、让语文课程充满生活的乐趣
　　语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我注重引导学生课内外联系，从现实生活中主动探索，发现学习资源，寻找综合性实践活动的机会，体验生活的乐趣。让学生把教材当成一个例子，课外深入生活实际再进行深入探究。上完口语交际课《打电话》，要求学生今后打电话时要学会有礼貌，讲清楚；学了生字“红绿灯、斑马线”，要知道相关的交通安全知识，争做文明小市民；认识了家用电器，不但要会写名称，还要掌握正确的使用方法，学会安全用电；学完《美丽的小路》《我们成功了》《我选我》这类课文后，立即组织学生联系生活实际开展讨论交流，谈自己的体会和感受。平时还要求学生注意收看电视广播，多读书报，适当上网，多参加报告会、演唱会、图书馆、博物馆、纪念馆、公园等社会实践活动，留心观察发生在家庭、校园、社区及自己身边的人和事，学会用眼睛去观察，用心去体验，用脑去分析思考，然后把自己的见闻和见解写下来，拿到学校和同学、老师一起讨论交流。
　　三、倡导自主、合作、探究的学习方式
　　《新课标》强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，着重培养学生的语文实践能力。学生是学习的主人，我根据教材内容和社会生活实际，课前设计一些思考题，让学生以计算机网络作为资料收集工具，自主收集整理与课文内容相关的资料，做好铺垫：学习《火车的故事》，带学生到火车站和铁路旁实地勘察，引导学生通过查找资料和网上收集，与同学合作探究，找到了大量电力双轨、火车提速、空调软卧、磁悬浮列车和青藏铁路在“世界屋脊”开通的资料，与课文内容整合，收到事半功倍的效果；课内以信息技术作为学科中介工具，抓住教材的结合点（知识点、情感点、内容交叉点）进行有效整合。
　　总之，信息技术与小学语文课程有效整合，最大的优势是学生的主体作用得到充分地发挥，学生可以以计算机为工具，通过网络，打破时空界限，随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流沟通，把学习语文与其它学科交叉渗透、有机融合，把学习内容不断深化拓展，强化了语言学习，能力、方法、习惯的培养，提高了包括阅读理解、表达交流、以及运用现代技术收集和处理信息能力在内的多方面能力和学习效率，促进了学生语文素养的形成和发展，培养了现代社会所需要的初步语文实践能力。