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摘要：教学是一门艺术，是一门由多种因素构成的综合艺术，而语文教学，更是一门最基础的学科。在中专学生普遍学习意识不太主动的前提下，怎么样提高学生学习语文的兴趣，让学生在语文学习的过程中体会到快乐，在快乐中学到知识，提高他们的语文素养，成为职校语文教学中应该思考的问题。就这个问题，在长期的教学中，我浅显的谈谈自己的看法。
关键词：职校 语文 教学方法
【中图分类号】G633.3
张志公先生说过：“语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具。”对我们职业学校来说，她更是一门最基础的工具课。那么，怎么才能让学生掌握这门工具呢？我觉得重要的是激发他们学习的兴趣，交给他们学习方法，使他们在将来的工作和学习上能独当一面。下面仅就是阅读教学的问题，谈一下自己的看法。
一、 教学示范，学生演练
叶老有句精辟的名言，“教是为了不教”。还曾说过：“学生须能读书，寻能作文，故特设语文课以训练之。最终目的：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”同时还说：“必须废止现在通行的逐句讲解的方法”。这充分说明了课堂教学中，必须以教师为主导，学生为主体，也就是说教师只起示范作用，授之以法，要放手让学生试着自己阅读分析，只要说的合理，就给予肯定。如在讲《天山景物记 》时，我先让学生速读课文，找出写的好的段落，然后由我领着分析其中的一部分，即第一部分的第二段，其余的就让学生自己去分析品味。具体做法是先自己品味，然后分组讨论，互相说一说好在什么地方，为什么好，最后指名回答。如第一部分的第四段，有的同学说：“人浮在花海上的‘浮’字用的好。表明了花的多，像海洋；也说明了花长得高，”还有的同学则说：“‘浮’字说明了人在花海中悠闲自在得、神清气爽的神态”。另有同学说：“这一段好就在运用了拟人、排比、比喻的修辞手法，把天山春天的秀丽景色，展现了出来，给人以身临其境的感觉”。这样不仅激发了学生的兴趣，而且培养了他们认真读书、精于思考的能力。
二、 比较辨析，感悟精妙
“有比较，才有鉴别”。比较有打的方面，有小的方面。大到篇与篇的比较，小到字词辨析。如《威尼斯》和《天山景物记》同时写景状物的，也同时按游踪写的。安它们在写法上却不相同。《威尼斯》抓住了这座城市的特点，突出描绘了它的自然美和艺术美；而《天山景物记》则由山的外围到山的深处，由山的低处到山的高处，富有层次的写出了山的变化。另外，语言表达上也不相同，前者多用口语，自然亲切，后者词澡华美，绚丽多彩。通过比较，学生明白了布局谋篇的精妙之处，懂得了作者的独具匠心。关于字词的辨析，是让学生试着换用近义词，如“团花锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着”，把“荡漾”和“包围”进行比较。同学们经過换用觉得还是“荡漾”好。因为“荡漾”写出了波浪起伏的动感，给人以神情激荡、心旷神怡的感觉。通过辨析同学们悟出了各种奥妙，明白了其中的道理，从而提高了学生辨析字词的多向思维能力。
三、 找出精髓，重锤敲击；
袁枚在《随园诗话》中曾说：“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长痰瘤。”这就说明了读书要学会取舍，要取其精华，学会在文中汲取自己的精神。同时于漪老师也曾说过，在阅读中要“重锤敲打关键共鸣”。因而在教学中，我特别注意引导学生抓关键词，对这些词句重锤敲击，以加深学生对课文的理解。如《天山景物记》中为了写野马“野”的特征重点写了他的髦鬃。“在黎明淡青的天光下，就像许多飘曳的缎幅”。“飘曳的缎幅”即说明了髦鬃的长度，也说明了他的亮度，且很光滑。“在日出的草原上…….闪着美丽的光泽。”“闪”表现了髦鬃的动态美，只有阳光的照射，才会有亮光的闪动，这些词句一方面流露了作者对野马的喜爱，另一方面也赞美了牧草的丰满和牧民的好“客”。天然的牧草不但养育了牧民的牛羊，也养育了膘肥体壮的野生动物，使人不由得神往那一望无垠的大草原。通过敲击这些重点词句，学生和作者产生了感情上的共鸣，收到了预期的效果。
四、 展开辩论，加深理解
什么叫语文？叶老曾下过这样的定义：“平常说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言……把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”那么怎么把口头语言和书面语言结合在一起呢？在课堂教学中，为了减轻学生学习的压力，活跃课堂气氛，我采用了大辩论的方法，收到了良好的效果。如在讲《青年在选择职业时的考虑》这一课时，我首先告诉学生不要看课文，然后我读第一段并提出问题：当前在选择职业时和以前的人们在选择职业时有什么不同的考虑吗？在学生思考时，全班学生分成男女两大组，男生为一组代表，女生为一组代表进行发言。同学们一个个跃跃欲试，针锋相对，发言的结果令人膛目：有红军长征的故事、有根据地创建历程、有创业者的跋涉踪迹、有绿茵场上的拼搏英姿、有中国火箭的研制、有美国蓝鲸的实验……真是唇枪舌剑，答案千奇百怪，课堂上气氛空前活跃，同学们的情绪也异常激动，收到了非常好的效果。最后在让同学们回过头来看课文，进行比照。这样不仅提高了学生的兴趣，让他们学的主动，而且加深了对课文的理解，也锻炼了学生随机应变的思维能力和口语表达能力。
五、 评价欣赏，摘记感悟
“阅读是吸收，写作是倾吐”。徐特立老先生说过：”不动笔墨不读书“。为了提高学生的阅读鉴赏能力，是他们养成良好的习惯，我要求他们每读一篇文章都要做读书笔记：或摘抄好的片段，或点评作品优劣，或记下点滴体会，或续写文章结尾。可长可短，长则三五百字，短则片言只语，不强求一律，只强调有所得。因为， “书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收进取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”这样每读一篇文章，都作一意求之，久而久之，阅读的质量就会有所提高。
关键词：职校 语文 教学方法
【中图分类号】G633.3
张志公先生说过：“语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具。”对我们职业学校来说，她更是一门最基础的工具课。那么，怎么才能让学生掌握这门工具呢？我觉得重要的是激发他们学习的兴趣，交给他们学习方法，使他们在将来的工作和学习上能独当一面。下面仅就是阅读教学的问题，谈一下自己的看法。
一、 教学示范，学生演练
叶老有句精辟的名言，“教是为了不教”。还曾说过：“学生须能读书，寻能作文，故特设语文课以训练之。最终目的：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”同时还说：“必须废止现在通行的逐句讲解的方法”。这充分说明了课堂教学中，必须以教师为主导，学生为主体，也就是说教师只起示范作用，授之以法，要放手让学生试着自己阅读分析，只要说的合理，就给予肯定。如在讲《天山景物记 》时，我先让学生速读课文，找出写的好的段落，然后由我领着分析其中的一部分，即第一部分的第二段，其余的就让学生自己去分析品味。具体做法是先自己品味，然后分组讨论，互相说一说好在什么地方，为什么好，最后指名回答。如第一部分的第四段，有的同学说：“人浮在花海上的‘浮’字用的好。表明了花的多，像海洋；也说明了花长得高，”还有的同学则说：“‘浮’字说明了人在花海中悠闲自在得、神清气爽的神态”。另有同学说：“这一段好就在运用了拟人、排比、比喻的修辞手法，把天山春天的秀丽景色，展现了出来，给人以身临其境的感觉”。这样不仅激发了学生的兴趣，而且培养了他们认真读书、精于思考的能力。
二、 比较辨析，感悟精妙
“有比较，才有鉴别”。比较有打的方面，有小的方面。大到篇与篇的比较，小到字词辨析。如《威尼斯》和《天山景物记》同时写景状物的，也同时按游踪写的。安它们在写法上却不相同。《威尼斯》抓住了这座城市的特点，突出描绘了它的自然美和艺术美；而《天山景物记》则由山的外围到山的深处，由山的低处到山的高处，富有层次的写出了山的变化。另外，语言表达上也不相同，前者多用口语，自然亲切，后者词澡华美，绚丽多彩。通过比较，学生明白了布局谋篇的精妙之处，懂得了作者的独具匠心。关于字词的辨析，是让学生试着换用近义词，如“团花锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着”，把“荡漾”和“包围”进行比较。同学们经過换用觉得还是“荡漾”好。因为“荡漾”写出了波浪起伏的动感，给人以神情激荡、心旷神怡的感觉。通过辨析同学们悟出了各种奥妙，明白了其中的道理，从而提高了学生辨析字词的多向思维能力。
三、 找出精髓，重锤敲击；
袁枚在《随园诗话》中曾说：“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长痰瘤。”这就说明了读书要学会取舍，要取其精华，学会在文中汲取自己的精神。同时于漪老师也曾说过，在阅读中要“重锤敲打关键共鸣”。因而在教学中，我特别注意引导学生抓关键词，对这些词句重锤敲击，以加深学生对课文的理解。如《天山景物记》中为了写野马“野”的特征重点写了他的髦鬃。“在黎明淡青的天光下，就像许多飘曳的缎幅”。“飘曳的缎幅”即说明了髦鬃的长度，也说明了他的亮度，且很光滑。“在日出的草原上…….闪着美丽的光泽。”“闪”表现了髦鬃的动态美，只有阳光的照射，才会有亮光的闪动，这些词句一方面流露了作者对野马的喜爱，另一方面也赞美了牧草的丰满和牧民的好“客”。天然的牧草不但养育了牧民的牛羊，也养育了膘肥体壮的野生动物，使人不由得神往那一望无垠的大草原。通过敲击这些重点词句，学生和作者产生了感情上的共鸣，收到了预期的效果。
四、 展开辩论，加深理解
什么叫语文？叶老曾下过这样的定义：“平常说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言……把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”那么怎么把口头语言和书面语言结合在一起呢？在课堂教学中，为了减轻学生学习的压力，活跃课堂气氛，我采用了大辩论的方法，收到了良好的效果。如在讲《青年在选择职业时的考虑》这一课时，我首先告诉学生不要看课文，然后我读第一段并提出问题：当前在选择职业时和以前的人们在选择职业时有什么不同的考虑吗？在学生思考时，全班学生分成男女两大组，男生为一组代表，女生为一组代表进行发言。同学们一个个跃跃欲试，针锋相对，发言的结果令人膛目：有红军长征的故事、有根据地创建历程、有创业者的跋涉踪迹、有绿茵场上的拼搏英姿、有中国火箭的研制、有美国蓝鲸的实验……真是唇枪舌剑，答案千奇百怪，课堂上气氛空前活跃，同学们的情绪也异常激动，收到了非常好的效果。最后在让同学们回过头来看课文，进行比照。这样不仅提高了学生的兴趣，让他们学的主动，而且加深了对课文的理解，也锻炼了学生随机应变的思维能力和口语表达能力。
五、 评价欣赏，摘记感悟
“阅读是吸收，写作是倾吐”。徐特立老先生说过：”不动笔墨不读书“。为了提高学生的阅读鉴赏能力，是他们养成良好的习惯，我要求他们每读一篇文章都要做读书笔记：或摘抄好的片段，或点评作品优劣，或记下点滴体会，或续写文章结尾。可长可短，长则三五百字，短则片言只语，不强求一律，只强调有所得。因为， “书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收进取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”这样每读一篇文章，都作一意求之，久而久之，阅读的质量就会有所提高。