课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标。那么如何提高课堂教学效率呢?下面我就谈谈我的粗浅看法。
　　
　　　一、有效备课，提高课堂教学效率的前提
　　
　　　常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你要想上好课。必须要备好课。备好课是上好课的前提。
　　1.认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我们耍认真阅读语文课程标准。为了能备好课，我们要努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题也要仔细阅读，了解每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
　　2.精心设计教学环节。备讲，备导。教师的只言片语都要精心推敲，从课前的导入语，课中的过渡语。到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我们都要进行精心设计，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸。这样学生才会有所提高。
　　3.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力。提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
　　精心的备课是上好课的前提，所以我们要认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
　　
　　　二、有效提问，提高课堂教学效率的关键
　　
　　　提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
　　1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。2.提问要有启发性。3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
　　
　　　三、指导学法，提高课堂教学效率的保障
　　
　　　“授人以鱼。不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
　　在课堂教学中，为了使学生始终处于主体参与学习的亢奋状态，教师一定要充分发挥主导作用。教学有法，教无定法，贵在得法“授人以鱼，不若授人以渔”。面对各种成功的教学方法，我们应该博采众长，取长补短，优化组合，为我所用。
　　在进行教学设计时，除了遵循一些普遍性的方法和规律外，还可以根据课文的类型、题材和体裁的不同，采取“常中有变”的灵活多样的教学方法，以吸引学生主体参与学习。
　　总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。