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摘要：数学是一门抽象的学科，它的内容包罗万象，这就需要学生具有一定的思维能力才能学好数学。在新课程改革的背景下，应试教育向素质教育转变是发展趋势，在素质教育中学生综合能力的培养在教学中很重要。基于此，本文将从利用信息技术、巧妙创设情境、引导学生提问三个方面浅谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力和创新能力。
关键词：小学数学;思维能力;创新能力
时代在发展，社会在进步，我国正向着知识经济发展，为此对学生的综合能力有更高的要求。创新思维是我们在社会高速发展浪潮中站稳脚跟、闯出一片天地的重要法宝。为了适应时代发展趋势，数学教学不能局限于教授学生数学知识，还要在课堂上和学习中培养学生的思维能力和创新意识。本文将重点阐述培养思维能力和创新意识的策略。
一、利用信息技术，活跃数学思维
信息技术的力量是巨大的，我们的学习和生活都离不开信息技术，信息技术与教学相结合也是当代教育的趋势。多媒体教学生动直观易懂、丰富绚丽的教学内容，加强学生的理解能力，同时也使教学课堂变得更活泼有趣，学生获得了更多的知识。多媒体技术在教学的整体细节等方面都有很大的改善，通过多变的动画、视频等元素，使教学形式丰富多样、形象生动，对于学生接受外部信息、活跃数学思维有巨大作用。因此，在小学数学教学中，教师使用多媒体教学，能让学生跟着电子白板上生动的教学内容在知识的海洋里遨游，活跃思维，引领学生感悟知识，培养学生的学习思维能力。
以人教版一年级上册第四章“认识图形”为例，在“做一做”课堂小练习中，用不同的小正方体拼成不同形状，教师可以用Flash动画给学生演示拼的过程，让学生形成简单的空间思维。用多媒体Flash动画展示图形，使图形变得立体生动，这样更有利于培养学生的发散性思维。再以人教版一年级上册第二章“位置”为例，在课堂开始前，教师可以让学生听《方向歌》，在欢快的音乐中带领学生做手指游戏，让学生快速分辨出不同方位，这样一来可以巩固之前学的关于位置的知识，还让学生对空间思维有了更进一步的认识，锻炼反应能力，还能使课堂氛圍活泼快乐。
二、巧妙创设情境，培养创新意识
情境教学生动形象、活泼有趣，通过创设情境把学生带入到数学的世界中，让学生切身感受数学，以此引发深入思考，培养创新意识。同时，创设情境是抽象思维，可以培养学生的发散性思维，小学生正处于对一切事物抱有好奇心和探索兴趣的时期，教师通过创设情境能满足学生的好奇心和培养探索能力，使学生活跃思维、主动思考，进而创造性的提出问题。
比如，在人教版小学六年级上册教材中，第五章圆，在教学圆的周长时，教师创设情境：在一块空地上，有一根木桩，木桩上拴着一匹马，拴马的绳子长五米，询问学生“小马有一个什么样子的活动范围呢？”并让学生在纸上画出马的活动范围，继续询问学生“马拉直绳子围绕木桩走一圈的长度要怎么算呢？”“马的活动范围应该怎么算呢？”如此有层次的引导学生思考问题、解决问题，让学生的这一过程中有所收获。同时，教师也可以让学生自身学会提问，学会举一反三，让学生在思考问题的同时掌握知识点，在原题型的基础上进行变换，进而培养学生的创新意识。比如，人教版小学二年级上册教材中，第七章认识时间，教师可以让学生观察自己的手表，先认识时、分、秒等基础知识，然后教师让学生相互交流分享各自的周末时间安排，把作息时间用表格表示出来。同时，学完这一章节的知识点后，教师可以引导学生制定计划、合理安排时间。
三、引导学生提问，培养创新能力
创新能力往往是在发现问题、提出问题的过程中逐渐培养起来的。在小学数学课堂中，教师的教学方式一般是灌输式教学，教师在讲台上讲得精疲力竭，学生在下面无精打采，提不起学习兴趣，如此一来，就会导致整个数学课堂死气沉沉、没有生机活力。在这样的教学氛围下，学生的思维就会固化，习惯性的听教师讲，缺乏思考，即使有问题和看法也不敢提出来。因此，教师要改变严肃的课堂环境，引导学生主动提问，让学生有机会提问，带领学生一起探索知识培养学生的创新能力。
比如，在人教版小学四年级上册教材中，学习第三章角的度量时，教师可以先为学生介绍量角器，教会学生正确使用量角器来确定一个角的度数，为学生准备与这部分知识点相关的题目，给学生做题后让学生思考：在心中浮现出了什么样的数学题，学生根据教师给的题目寻找线索，模仿出相应的题目或者自己想出题目。然后教师再帮助学生获取这些题目的答案，或者也可以让学生自己解决，这样就会形成一个很好的自问自答的网络，这在以后的学习中都会是一个很好的学习习惯。
四、结语
小学数学教学要适应新课程改革，让学生从小学阶段就扎实基础，逐步培养综合能力。在快速发展的时代，不仅要有扎实的学识，还要具备创新思维和真才实干，才能适应社会发展。
参考文献：
[1]李文虎.小学数学教学中对学生思维能力的培养分析[J].中国教师，2020（S2）：17.
[2]孟祥波，高会慧.浅析小学数学教学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（51）：87.
[3]王雷.小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].试题与研究，2020（35）：175.
关键词：小学数学;思维能力;创新能力
时代在发展，社会在进步，我国正向着知识经济发展，为此对学生的综合能力有更高的要求。创新思维是我们在社会高速发展浪潮中站稳脚跟、闯出一片天地的重要法宝。为了适应时代发展趋势，数学教学不能局限于教授学生数学知识，还要在课堂上和学习中培养学生的思维能力和创新意识。本文将重点阐述培养思维能力和创新意识的策略。
一、利用信息技术，活跃数学思维
信息技术的力量是巨大的，我们的学习和生活都离不开信息技术，信息技术与教学相结合也是当代教育的趋势。多媒体教学生动直观易懂、丰富绚丽的教学内容，加强学生的理解能力，同时也使教学课堂变得更活泼有趣，学生获得了更多的知识。多媒体技术在教学的整体细节等方面都有很大的改善，通过多变的动画、视频等元素，使教学形式丰富多样、形象生动，对于学生接受外部信息、活跃数学思维有巨大作用。因此，在小学数学教学中，教师使用多媒体教学，能让学生跟着电子白板上生动的教学内容在知识的海洋里遨游，活跃思维，引领学生感悟知识，培养学生的学习思维能力。
以人教版一年级上册第四章“认识图形”为例，在“做一做”课堂小练习中，用不同的小正方体拼成不同形状，教师可以用Flash动画给学生演示拼的过程，让学生形成简单的空间思维。用多媒体Flash动画展示图形，使图形变得立体生动，这样更有利于培养学生的发散性思维。再以人教版一年级上册第二章“位置”为例，在课堂开始前，教师可以让学生听《方向歌》，在欢快的音乐中带领学生做手指游戏，让学生快速分辨出不同方位，这样一来可以巩固之前学的关于位置的知识，还让学生对空间思维有了更进一步的认识，锻炼反应能力，还能使课堂氛圍活泼快乐。
二、巧妙创设情境，培养创新意识
情境教学生动形象、活泼有趣，通过创设情境把学生带入到数学的世界中，让学生切身感受数学，以此引发深入思考，培养创新意识。同时，创设情境是抽象思维，可以培养学生的发散性思维，小学生正处于对一切事物抱有好奇心和探索兴趣的时期，教师通过创设情境能满足学生的好奇心和培养探索能力，使学生活跃思维、主动思考，进而创造性的提出问题。
比如，在人教版小学六年级上册教材中，第五章圆，在教学圆的周长时，教师创设情境：在一块空地上，有一根木桩，木桩上拴着一匹马，拴马的绳子长五米，询问学生“小马有一个什么样子的活动范围呢？”并让学生在纸上画出马的活动范围，继续询问学生“马拉直绳子围绕木桩走一圈的长度要怎么算呢？”“马的活动范围应该怎么算呢？”如此有层次的引导学生思考问题、解决问题，让学生的这一过程中有所收获。同时，教师也可以让学生自身学会提问，学会举一反三，让学生在思考问题的同时掌握知识点，在原题型的基础上进行变换，进而培养学生的创新意识。比如，人教版小学二年级上册教材中，第七章认识时间，教师可以让学生观察自己的手表，先认识时、分、秒等基础知识，然后教师让学生相互交流分享各自的周末时间安排，把作息时间用表格表示出来。同时，学完这一章节的知识点后，教师可以引导学生制定计划、合理安排时间。
三、引导学生提问，培养创新能力
创新能力往往是在发现问题、提出问题的过程中逐渐培养起来的。在小学数学课堂中，教师的教学方式一般是灌输式教学，教师在讲台上讲得精疲力竭，学生在下面无精打采，提不起学习兴趣，如此一来，就会导致整个数学课堂死气沉沉、没有生机活力。在这样的教学氛围下，学生的思维就会固化，习惯性的听教师讲，缺乏思考，即使有问题和看法也不敢提出来。因此，教师要改变严肃的课堂环境，引导学生主动提问，让学生有机会提问，带领学生一起探索知识培养学生的创新能力。
比如，在人教版小学四年级上册教材中，学习第三章角的度量时，教师可以先为学生介绍量角器，教会学生正确使用量角器来确定一个角的度数，为学生准备与这部分知识点相关的题目，给学生做题后让学生思考：在心中浮现出了什么样的数学题，学生根据教师给的题目寻找线索，模仿出相应的题目或者自己想出题目。然后教师再帮助学生获取这些题目的答案，或者也可以让学生自己解决，这样就会形成一个很好的自问自答的网络，这在以后的学习中都会是一个很好的学习习惯。
四、结语
小学数学教学要适应新课程改革，让学生从小学阶段就扎实基础，逐步培养综合能力。在快速发展的时代，不仅要有扎实的学识，还要具备创新思维和真才实干，才能适应社会发展。
参考文献：
[1]李文虎.小学数学教学中对学生思维能力的培养分析[J].中国教师，2020（S2）：17.
[2]孟祥波，高会慧.浅析小学数学教学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（51）：87.
[3]王雷.小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].试题与研究，2020（35）：175.