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英语课程标准要求教师加强对学生英语学习资源策略的指导，鼓励学生在多元化和激趣式的学习素材引导下，灵活运用教材，形成有效的学习认知策略。由此可见，在优化开发英语教材的基础上，注重活学，在活学中突出活用，能在有效培养学生学习内驱动力的基础上，增强学生英语综合协调运用能力。活学活用英语教材，不仅能够对优化教学过程和方法起到引导作用，还能够促使学生掌握多样化学习思维方法，满足学习发展需求。
1.引导学生主动搜集素材，丰富学习内容
在教学中，引导学生主动搜集素材，就是在发挥他们的主动性和积极性的基础上，注重文本资源的延伸。一方面，要求学生运用互联网、图书馆、报纸杂志等资源探寻与学习内容相关或者相似的学习资源素材，借此帮助学生开阔视野。另一方面，建议学生在搜集资源的过程中，对各种知识素材进行综合加工，形成具有可读性和探究性的学习内容，让学生能够有充足的学习资源素材。学生在主动搜集的过程中，能够有效积淀丰富的语言文化知识，培养语言表达综合运用能力。
通过这样的引导，能够让学生将被动学习为主动探究，增强学习的内生动力。例如，在《牛津初中英语·Fun with English》（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教学过程中，可要求学生在理解感知阅读学习内容的基础上，就“How to understand friendship？”搜集有关中外表示友谊的例子，以此帮助学生开阔知识视野，积累文化底蕴。教师还可让学生将自己搜集的学习素材予以分类，形成分门别类的知识体系，不断活化资源内容。学生主动收集资源，在相互学习交流的过程中不断深化认知感悟。
2.鼓励学生合作讨论探究，深化资源运用
英语交际性要求学生在学习中多运用表达交流深化感知，建议学生通过合作讨论探究语言资源的表达内涵意义。通过合作探究，能让学生准确把握和理解语言学习逻辑思维，更能够起到活化学习过程的作用，更好地指导学生运用学习资源策略。
根据课程学习内容的要求，引导学生针对自己的学习实际优化学习思维方式，帮助他们掌握多元化的学习内容。一方面，引导学生运用同伴、小组、师生等学习力量统筹安排，建议学生针对自己的学习认知感悟彼此交流合作，深化认知。另一方面引导学生对课程学习资源进行有效拓展延伸，让学生在丰富的语言学习素材引导下，主动探究和积极表达，增强认知体验。以这样的形式优化学习过程，能够对学生的语言学习思维起到丰富和拓展延伸的作用，让学生获得更丰富的认知感受。
学生通过互动探究，能更好地将课程资源由静态转化为动态内化生成，丰富自身语言文化视野思维。如在9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学中，可建议学生围绕“What’re stories about star signs？”和“From the article，what do you learn？”利用同桌、小组、师生学习力量，运用讨论探讨、交流争辩、对话表达等形式完成学习探究任务。
3.建议学生走出课堂探寻，积淀知识底蕴
英语课程教学要求学生运用发展的学习理念认识英语，即要求学生在开放性英语学习中，紧扣课程学习内容要点，注重实践活动的运用，引导学生主动走出课堂，增强学生的主动探究能力。
引导学生走出课堂，就是在探寻其中的文本资源拓展点的基础上，提高学生对语言素材的敏锐感知程度，更好地激发创新激情。一方面，要求学生根据课程学习内容，营造与文本学习内容相关的学习氛围，深化认知感悟，另一方面，建议学生运用发散性思维表达可学习的认知内容，建议学生运用课本剧表演、学习园地展示、改（扩）写等学习方式丰富学习内容。优化这些方式，能够使得学生在探寻学习内容中，养成主动搜集和认真积累的良好学习习惯，有效提高语言表达运用能力。
这样的模式运用，能使得学生对英语素材学习形成更为深刻的印象。例如，在8B Unit 3 Online Travel的“Reading A Around the World in Eight Hours”教学中，可要求学生针对外面世界的精彩，围绕“The wonderful world”搜集有趣的风俗习惯、地理风情等，并要求学生将搜集到的内容制作成“手写画报”。同时，可将学生主动搜集的资料，通过“学习成果展览”活动予以体现，让学生能够有更积极和出色的表现。实践活动的开展，能够帮助学生在开阔知识视野的基础上，将语言知识更好地转化为实践表达运用。
4.开发校本课程，丰富认知思维
利用课程学习的延伸性，注重课程资源的开发和运用是教师的重要责任所在。从学生最熟悉的学习认知入手，注重校本课程资源的开发和优化，不仅有利于深化学习内容，更利于丰富认知思维。
校本课程资源开放，就是根据学生的语言学习认知需要和学校资源特点优化组合。在开发校本资源的过程中，一方面，要能够突出校本资源的引导性，即根据课程学习内容要求引导学生积极主动地参与学习认知，发挥引导促进作用。另一方面，要求学生在学习运用中，针对自身的学习需求鼓励学生积极主动运用，丰富认知体验。校本课程资源的开发，能够让学生在体味英语生活化和开放性的特色的基础上，激活学生思维。
如上所言，围绕英语教材资源的丰富和优化引导学生主动学习和积极探知，能在吸引学生学习注意力的基础上，帮助学生开阔视野和激活语言表达认知思维。开发资源，突出相融性和多元化，即多利用现代学习设备渠道，促使学生形成多元化的学习思维方法，注重与听、说、读、写等方面的融会贯通，让学生在丰富多彩的学习资源引导下，探寻课程知识，提高语言表达综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]夏丽.也谈初中英语校本课程资源的开发[J].中学英语之友（中旬），2011（12）.
[3]谢红儿.初中英语教材中图片资源的开发利用[J].中学教学参考·语英版，2012（02）.
1.引导学生主动搜集素材，丰富学习内容
在教学中，引导学生主动搜集素材，就是在发挥他们的主动性和积极性的基础上，注重文本资源的延伸。一方面，要求学生运用互联网、图书馆、报纸杂志等资源探寻与学习内容相关或者相似的学习资源素材，借此帮助学生开阔视野。另一方面，建议学生在搜集资源的过程中，对各种知识素材进行综合加工，形成具有可读性和探究性的学习内容，让学生能够有充足的学习资源素材。学生在主动搜集的过程中，能够有效积淀丰富的语言文化知识，培养语言表达综合运用能力。
通过这样的引导，能够让学生将被动学习为主动探究，增强学习的内生动力。例如，在《牛津初中英语·Fun with English》（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教学过程中，可要求学生在理解感知阅读学习内容的基础上，就“How to understand friendship？”搜集有关中外表示友谊的例子，以此帮助学生开阔知识视野，积累文化底蕴。教师还可让学生将自己搜集的学习素材予以分类，形成分门别类的知识体系，不断活化资源内容。学生主动收集资源，在相互学习交流的过程中不断深化认知感悟。
2.鼓励学生合作讨论探究，深化资源运用
英语交际性要求学生在学习中多运用表达交流深化感知，建议学生通过合作讨论探究语言资源的表达内涵意义。通过合作探究，能让学生准确把握和理解语言学习逻辑思维，更能够起到活化学习过程的作用，更好地指导学生运用学习资源策略。
根据课程学习内容的要求，引导学生针对自己的学习实际优化学习思维方式，帮助他们掌握多元化的学习内容。一方面，引导学生运用同伴、小组、师生等学习力量统筹安排，建议学生针对自己的学习认知感悟彼此交流合作，深化认知。另一方面引导学生对课程学习资源进行有效拓展延伸，让学生在丰富的语言学习素材引导下，主动探究和积极表达，增强认知体验。以这样的形式优化学习过程，能够对学生的语言学习思维起到丰富和拓展延伸的作用，让学生获得更丰富的认知感受。
学生通过互动探究，能更好地将课程资源由静态转化为动态内化生成，丰富自身语言文化视野思维。如在9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学中，可建议学生围绕“What’re stories about star signs？”和“From the article，what do you learn？”利用同桌、小组、师生学习力量，运用讨论探讨、交流争辩、对话表达等形式完成学习探究任务。
3.建议学生走出课堂探寻，积淀知识底蕴
英语课程教学要求学生运用发展的学习理念认识英语，即要求学生在开放性英语学习中，紧扣课程学习内容要点，注重实践活动的运用，引导学生主动走出课堂，增强学生的主动探究能力。
引导学生走出课堂，就是在探寻其中的文本资源拓展点的基础上，提高学生对语言素材的敏锐感知程度，更好地激发创新激情。一方面，要求学生根据课程学习内容，营造与文本学习内容相关的学习氛围，深化认知感悟，另一方面，建议学生运用发散性思维表达可学习的认知内容，建议学生运用课本剧表演、学习园地展示、改（扩）写等学习方式丰富学习内容。优化这些方式，能够使得学生在探寻学习内容中，养成主动搜集和认真积累的良好学习习惯，有效提高语言表达运用能力。
这样的模式运用，能使得学生对英语素材学习形成更为深刻的印象。例如，在8B Unit 3 Online Travel的“Reading A Around the World in Eight Hours”教学中，可要求学生针对外面世界的精彩，围绕“The wonderful world”搜集有趣的风俗习惯、地理风情等，并要求学生将搜集到的内容制作成“手写画报”。同时，可将学生主动搜集的资料，通过“学习成果展览”活动予以体现，让学生能够有更积极和出色的表现。实践活动的开展，能够帮助学生在开阔知识视野的基础上，将语言知识更好地转化为实践表达运用。
4.开发校本课程，丰富认知思维
利用课程学习的延伸性，注重课程资源的开发和运用是教师的重要责任所在。从学生最熟悉的学习认知入手，注重校本课程资源的开发和优化，不仅有利于深化学习内容，更利于丰富认知思维。
校本课程资源开放，就是根据学生的语言学习认知需要和学校资源特点优化组合。在开发校本资源的过程中，一方面，要能够突出校本资源的引导性，即根据课程学习内容要求引导学生积极主动地参与学习认知，发挥引导促进作用。另一方面，要求学生在学习运用中，针对自身的学习需求鼓励学生积极主动运用，丰富认知体验。校本课程资源的开发，能够让学生在体味英语生活化和开放性的特色的基础上，激活学生思维。
如上所言，围绕英语教材资源的丰富和优化引导学生主动学习和积极探知，能在吸引学生学习注意力的基础上，帮助学生开阔视野和激活语言表达认知思维。开发资源，突出相融性和多元化，即多利用现代学习设备渠道，促使学生形成多元化的学习思维方法，注重与听、说、读、写等方面的融会贯通，让学生在丰富多彩的学习资源引导下，探寻课程知识，提高语言表达综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]夏丽.也谈初中英语校本课程资源的开发[J].中学英语之友（中旬），2011（12）.
[3]谢红儿.初中英语教材中图片资源的开发利用[J].中学教学参考·语英版，2012（02）.